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摘 要：群文阅读教学是当下语文教学中比较热门的话题，但在实际教学中，由于各种原因，各地的群文阅读教学开展得并不尽如人意，存在一些亟待解决的问题。要解决这些问题，一线语文教师要学习、了解群文阅读的相关知识，明白其背后的教学原理，同时要根据需要选择合适的群文阅读文本，以群文阅读教学为途径，提升学生的语文综合素养。
关键词：小学语文;群文阅读;问题;对策
近年来，随着“大语文”概念的提出，阅读的重要性越来越凸显，阅读成为提升学生语文核心素养的重要途径，尤其是群文阅读的提出，为语文阅读教学提供了一条高效的途径。如何有效地在小学语文教学中实施群文阅读，如何借助群文阅读提高学生的语文核心素养？本文针对群文阅读在小学语文教学中存在的问题，结合作者的一些思考，提出了一些意见和建议，以便同仁参考。
一、群文阅读在小学语文教学中存在的问题
（一）教师将群文阅读教学和单元主题教学混为一谈
单元主题教学是现行语文教材编写的主要形式，通过一组结构相似的文本的学习，体现共同的文本主题，从而达到语文教育的目的。单元主题教学与群文阅读教学存在很大的差异，二者不可混为一谈。群文阅读教学以结构化阅读和集体构建为基本理念，是学生对文本知识的重新构建，学习的主体是学生，文本的主旨是学生自我构建得到的，是学生主观能动性的体现，具有一定的开放性，不像单元主题教学那样，单元的主题是固定的，师生只需要集体归纳总结即可。
（二）群文阅读教学选文随意性强，缺乏科学性
由于部分教师对群文阅读教学缺乏系统的了解，在选取文本的时候比较随意，导致在学生进行阅读的时候出现碎片化的阅读体验，无法重新构建内在关系并不紧密的文本，缺乏科学性。群文阅读中的群文是相对单篇而言的，但“群文”中的“群”并非单篇文章的简单叠加，其文章是以结构化为依据的，通过结构化的方式来培养学生的系统思维、创新思维和批判思维。
二、提高小学语文群文阅读教学有效性的策略
（一）教师要更新教育理念，对群文阅读要有全面了解
一种教学理念被提出，并能够在全国推广应用，是经过实践检验的。作为一线的语文教师，要想使用群文阅读教学，首先要对该教学模式有一定的了解，而不能在对其不理解、不清楚的前提下盲目跟风。从2010年提出到现在，群文阅读教学模式已经走过了10个春秋，并不断地被更多学校和教师所接受，在这一发展过程中，群文阅读教学模式已经形成了一套完整的集教学理论、课型、评价为一体的完备教学模式，教师只有系统学习、全面了解之后，才能够自如地运用群文阅读教学模式，提升学生的阅读能力。
（二）根据需要科学、合理地进行群文选择，培养学生的思维品质
群文阅读教学中，文本的选择是至关重要的，直接影响教学效果的好坏，教师在进行教学前，要根据需要科学、合理地选择群文文本。在结构化教学理念的指导下，文本的选择要遵循“1 X”的思想，即以某个意义点为核心，将事物的各部分联系起来，进行组合。群文阅读教学中文本的选择有以下几种方式：（1）教材内选文，这种方式文本的选择相对容易，易于学生阅读;（2）教材内外选文，这种选文方式以教材中的某一篇文本为核心，再在教材外选取相类似的文本，组成文本材料，从而拓宽学生的阅读视野;（3）教材外选文，教师根据教学需要或者培养目的，在教材外选取相应的文本供学生阅读，激发学生的阅读兴趣。在实际教学中，教师可以根据需要科学、合理地选择文本，提升学生的语文核心素养，培养学生良好的语文思维品质。
（三）以读促写，读写结合，全面提升学生的语文水平
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语言的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。阅读是一个输入的过程，阅读的目的是能够进行有效的输出，即写作，所以，在群文阅读教学过程中，教师要有意识地安排相应的写作练习，可以是仿写，也可以是针对文本中的某一观点发表自己的看法，或者把自己在阅读过程中的体会和感触写出来，读写结合，全面提升学生的语文综合能力。
总之，只有认清群文阅读教学中存在的问题，认真学习群文阅读教学背后的教育教学原理，科学、合理地选取文本素材，同时读写结合，以读促写，才能在小学语文教学中有效实施群文阅读教学，才能以群文阅读为基础，培养学生良好的阅读习惯，教会学生有效的阅读方法，全面提升学生的核心素养，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格奠定基础，为学生的全面发展和终身发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]于泽元，王雁玲，黄利梅.群文阅读：从形式变化到理念变革[J].中国教育学刊，2013（6）：62-66.
[2]闫永平.基于群文视角下的阅读教学策略研究[J].教育革新，2020（9）：29.
作者简介：李茂東（1987—），男，甘肃岷县人，中小学一级教师，主要研究方向：中小学语文教学。
关键词：小学语文;群文阅读;问题;对策
近年来，随着“大语文”概念的提出，阅读的重要性越来越凸显，阅读成为提升学生语文核心素养的重要途径，尤其是群文阅读的提出，为语文阅读教学提供了一条高效的途径。如何有效地在小学语文教学中实施群文阅读，如何借助群文阅读提高学生的语文核心素养？本文针对群文阅读在小学语文教学中存在的问题，结合作者的一些思考，提出了一些意见和建议，以便同仁参考。
一、群文阅读在小学语文教学中存在的问题
（一）教师将群文阅读教学和单元主题教学混为一谈
单元主题教学是现行语文教材编写的主要形式，通过一组结构相似的文本的学习，体现共同的文本主题，从而达到语文教育的目的。单元主题教学与群文阅读教学存在很大的差异，二者不可混为一谈。群文阅读教学以结构化阅读和集体构建为基本理念，是学生对文本知识的重新构建，学习的主体是学生，文本的主旨是学生自我构建得到的，是学生主观能动性的体现，具有一定的开放性，不像单元主题教学那样，单元的主题是固定的，师生只需要集体归纳总结即可。
（二）群文阅读教学选文随意性强，缺乏科学性
由于部分教师对群文阅读教学缺乏系统的了解，在选取文本的时候比较随意，导致在学生进行阅读的时候出现碎片化的阅读体验，无法重新构建内在关系并不紧密的文本，缺乏科学性。群文阅读中的群文是相对单篇而言的，但“群文”中的“群”并非单篇文章的简单叠加，其文章是以结构化为依据的，通过结构化的方式来培养学生的系统思维、创新思维和批判思维。
二、提高小学语文群文阅读教学有效性的策略
（一）教师要更新教育理念，对群文阅读要有全面了解
一种教学理念被提出，并能够在全国推广应用，是经过实践检验的。作为一线的语文教师，要想使用群文阅读教学，首先要对该教学模式有一定的了解，而不能在对其不理解、不清楚的前提下盲目跟风。从2010年提出到现在，群文阅读教学模式已经走过了10个春秋，并不断地被更多学校和教师所接受，在这一发展过程中，群文阅读教学模式已经形成了一套完整的集教学理论、课型、评价为一体的完备教学模式，教师只有系统学习、全面了解之后，才能够自如地运用群文阅读教学模式，提升学生的阅读能力。
（二）根据需要科学、合理地进行群文选择，培养学生的思维品质
群文阅读教学中，文本的选择是至关重要的，直接影响教学效果的好坏，教师在进行教学前，要根据需要科学、合理地选择群文文本。在结构化教学理念的指导下，文本的选择要遵循“1 X”的思想，即以某个意义点为核心，将事物的各部分联系起来，进行组合。群文阅读教学中文本的选择有以下几种方式：（1）教材内选文，这种方式文本的选择相对容易，易于学生阅读;（2）教材内外选文，这种选文方式以教材中的某一篇文本为核心，再在教材外选取相类似的文本，组成文本材料，从而拓宽学生的阅读视野;（3）教材外选文，教师根据教学需要或者培养目的，在教材外选取相应的文本供学生阅读，激发学生的阅读兴趣。在实际教学中，教师可以根据需要科学、合理地选择文本，提升学生的语文核心素养，培养学生良好的语文思维品质。
（三）以读促写，读写结合，全面提升学生的语文水平
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语言的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。阅读是一个输入的过程，阅读的目的是能够进行有效的输出，即写作，所以，在群文阅读教学过程中，教师要有意识地安排相应的写作练习，可以是仿写，也可以是针对文本中的某一观点发表自己的看法，或者把自己在阅读过程中的体会和感触写出来，读写结合，全面提升学生的语文综合能力。
总之，只有认清群文阅读教学中存在的问题，认真学习群文阅读教学背后的教育教学原理，科学、合理地选取文本素材，同时读写结合，以读促写，才能在小学语文教学中有效实施群文阅读教学，才能以群文阅读为基础，培养学生良好的阅读习惯，教会学生有效的阅读方法，全面提升学生的核心素养，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格奠定基础，为学生的全面发展和终身发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]于泽元，王雁玲，黄利梅.群文阅读：从形式变化到理念变革[J].中国教育学刊，2013（6）：62-66.
[2]闫永平.基于群文视角下的阅读教学策略研究[J].教育革新，2020（9）：29.
作者简介：李茂東（1987—），男，甘肃岷县人，中小学一级教师，主要研究方向：中小学语文教学。