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摘要：根据全国开展校园足球的文件要求全面落实阳光体育一小时精神，以推进素质教育为契机，结合清湖小学自身特点，以清湖小学的“灵动教育”教育思想为指引，以增强学生体质，用足球去培养人为宗旨，把校园足球活动作为我校体育运动的重要抓手，不断推进素质教育，深化教育教学改革，丰富学校内涵，提升学校办学品位，强化办学特色[1]。通过广泛开展校园足球活动，普及足球基础知识和技能，使之成为学生能够获得终身受益的活动方式，形成校园足球文化，推动我校足球运动的蓬勃发展。
关键词：小学足球；课程探索；研究对象
一、选题依据
足球运动是一项古老的体育活动，源远流长。它是世界上排名第一的运动，它一直是很多人最热爱的，不论是踢足球还是谈论足球、还是看足球，都一直被人们痴迷。但是这样的一项令人痴迷的运动却让我们国人伤透了心，爱恨交加，承载了我们一代代人的辛酸。清湖小学是第一批全国足球推广学校是以校园足球为特色学校。
多年来，我校在竞技体育方面获奖无数，清湖村民历来酷爱足球，一直是广州足球队的忠实拥趸，受长辈的影响，清湖小学的学生对校园足球有着特殊的情感。按照“特色项目—特色课程—特色学校”的发展策略，我们确定了以“校园足球”为载体，打造“灵动教育”为主题的特色学校建设。我们都知道，足球要从小时候抓起，但是因为种种原因，难以形成一个系统的教学，我校的足球发展是比较认真的，所以以足球为主题，研究开发清湖小学校本足球教材，是为了开展形成清湖小学校本足球的探索和研究的一篇论文，并最终形成清湖小学校本足球教材一套。
二、文献综述
1、校园足球的相关概念。校园足球文化是校园体育文化的重要组成部分，是学校师生在足球运动中形成的足球思想、行为以及围绕足球运动开展的文化活动。足球作为一项竞技运动项目，既需要整个团队的通力合作，又需要队员们遵守一定的球场规则，还需要队员们既能共同分享成功的喜悦，又能勇敢地面对挫折。足球运动真正能锤炼人，使队员们养成遵守行为规范、积极向上、团结合作、相互帮助的良好品质。队员们在快乐的足球活动中，快乐参与、快乐体验、快乐成长。并把这种足球文化的精神融入到学校的教学管理中来，提高学校教学质量。
同时，校园足球文化对学生的健康成长起着重要的作用。校园足球不仅强调体育运动技能的训练，而且强调足球精神的获取。那种积极向上，机智果断，顽强拼搏，团结合作，密切配合，互相友爱的精神，正是每一个成长中的学生需要的品质。而当前很多小学生缺乏的就是团队精神，由于大多数小学生都是独生子女，个性较强，在学习生活中以自我为中心，缺乏凝聚力，如何培养学生的团队精神是学校体育教学的一个重要任务，而校园足球文化的传播，解决了这一难题。学生通过参加足球运动，体会足球运动的乐趣，同时还可以培养同学之间的友谊，培养学生团结协作的精神。因此，校园足球文化在校园中的建设是十分必要的。
2、我校园足球校本教材开发、开展情况。指导思想：以增强学生体质，培养青少年拼搏进取、团结协作的体育精神为宗旨，通过编写清湖小学校本足球教材，形成有清湖小学特色的教材，并根据开发的校本足球进行教学，在青少年中普及足球知识和技能，形成校园足球文化，从而培养全面发展、特长突出的少年足球后备人才。
基本现象：2009年开展校園足球之前，只有少数学校保存学校传统和特色，坚持发展学校足球，自从2009年国家体育总局和教育部联合启动“全国校园足球活动”以来，已有44个城市，1470所小学、776间小学开展了校园足球运动，球队数量以达到一千多支，比赛场次达到一万多场。分成足球联赛小学组，初中组，一般按年龄和年级分组。教材方面，却没有很好地适合自己的足球教材，校园足球活动开展没有教材，没有单元计划，教学目标不清晰，没有整体规划的问题；足球教师不知道该教什么，教多深，怎么教，是以技能传授为主还是以培养人全面发展为主的问题；所以，清湖小学决定在国家大力开展校园足球的契机，认真探索和研究，努力开发形成有清湖特色的校本教材一套。
三、研究对象与研究方法
1、拟采用“行动研究法、个案研究、调查研究、经验总结”等不同方法。同时运用文献资料法、比较研究法从学科多角度开展研究，把握国内研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的生长点，为课题研究提供理论框架和方法论。
2、案例研究法：积累活动的过程性资料，形成典型的活动案例。并通过调查研究和资料搜集等途径，对于已经发生的、典型的教育教学事件，撰写成描述性文字材料，然后以公正的态度对其进行评析反思或得出解决问题的途径和方法。
3、行动实践研究法：依据一定的教育理论与实际经验，教师带领学生亲身体验，对在实施的过程中发现问题后及时诊断，并提出解决方案。
4、研究对象的基本情况。
四、小学足球校本课程开发的原则
1、以学生为主体。国家课程的开设要求学校在教育中采用统一的标准和教材，但是在实际教育中，学校与学校之间，有很大差异，学生之间也有一定差距，国家课程的实施并没有考虑到这些差距
2、激发学生学习兴趣。小学足球校本课程在开发过程中要考虑学生的心理特点，在课程内容上选择学生喜欢的内容，并且内容丰富多彩，以提高学生的学习兴趣。
3、具有一定的整体性。小学足球作为校本课程在学校的开设是学校发展过程中的一个战略决策，是学校发展自身特色的一项重要举措，校本课程的开发关系到整个学校的人和事。
4、理论和实践相结合。小学足球校本课程现在在很多学校都已经开展起来，但处于初级阶段，还有很多的地方不够成熟，这就需要在足球校本课程开发实施过程中逐渐探索，在实际实践中不断发现问题并解决问题从而更好地完善校本课程的实施。
参考文献
[1] 陈智军，付杰，王志国.小学足球校本课程开发的原则和内容[J].西北成人教育学报，2006（04）：76-77.
关键词：小学足球；课程探索；研究对象
一、选题依据
足球运动是一项古老的体育活动，源远流长。它是世界上排名第一的运动，它一直是很多人最热爱的，不论是踢足球还是谈论足球、还是看足球，都一直被人们痴迷。但是这样的一项令人痴迷的运动却让我们国人伤透了心，爱恨交加，承载了我们一代代人的辛酸。清湖小学是第一批全国足球推广学校是以校园足球为特色学校。
多年来，我校在竞技体育方面获奖无数，清湖村民历来酷爱足球，一直是广州足球队的忠实拥趸，受长辈的影响，清湖小学的学生对校园足球有着特殊的情感。按照“特色项目—特色课程—特色学校”的发展策略，我们确定了以“校园足球”为载体，打造“灵动教育”为主题的特色学校建设。我们都知道，足球要从小时候抓起，但是因为种种原因，难以形成一个系统的教学，我校的足球发展是比较认真的，所以以足球为主题，研究开发清湖小学校本足球教材，是为了开展形成清湖小学校本足球的探索和研究的一篇论文，并最终形成清湖小学校本足球教材一套。
二、文献综述
1、校园足球的相关概念。校园足球文化是校园体育文化的重要组成部分，是学校师生在足球运动中形成的足球思想、行为以及围绕足球运动开展的文化活动。足球作为一项竞技运动项目，既需要整个团队的通力合作，又需要队员们遵守一定的球场规则，还需要队员们既能共同分享成功的喜悦，又能勇敢地面对挫折。足球运动真正能锤炼人，使队员们养成遵守行为规范、积极向上、团结合作、相互帮助的良好品质。队员们在快乐的足球活动中，快乐参与、快乐体验、快乐成长。并把这种足球文化的精神融入到学校的教学管理中来，提高学校教学质量。
同时，校园足球文化对学生的健康成长起着重要的作用。校园足球不仅强调体育运动技能的训练，而且强调足球精神的获取。那种积极向上，机智果断，顽强拼搏，团结合作，密切配合，互相友爱的精神，正是每一个成长中的学生需要的品质。而当前很多小学生缺乏的就是团队精神，由于大多数小学生都是独生子女，个性较强，在学习生活中以自我为中心，缺乏凝聚力，如何培养学生的团队精神是学校体育教学的一个重要任务，而校园足球文化的传播，解决了这一难题。学生通过参加足球运动，体会足球运动的乐趣，同时还可以培养同学之间的友谊，培养学生团结协作的精神。因此，校园足球文化在校园中的建设是十分必要的。
2、我校园足球校本教材开发、开展情况。指导思想：以增强学生体质，培养青少年拼搏进取、团结协作的体育精神为宗旨，通过编写清湖小学校本足球教材，形成有清湖小学特色的教材，并根据开发的校本足球进行教学，在青少年中普及足球知识和技能，形成校园足球文化，从而培养全面发展、特长突出的少年足球后备人才。
基本现象：2009年开展校園足球之前，只有少数学校保存学校传统和特色，坚持发展学校足球，自从2009年国家体育总局和教育部联合启动“全国校园足球活动”以来，已有44个城市，1470所小学、776间小学开展了校园足球运动，球队数量以达到一千多支，比赛场次达到一万多场。分成足球联赛小学组，初中组，一般按年龄和年级分组。教材方面，却没有很好地适合自己的足球教材，校园足球活动开展没有教材，没有单元计划，教学目标不清晰，没有整体规划的问题；足球教师不知道该教什么，教多深，怎么教，是以技能传授为主还是以培养人全面发展为主的问题；所以，清湖小学决定在国家大力开展校园足球的契机，认真探索和研究，努力开发形成有清湖特色的校本教材一套。
三、研究对象与研究方法
1、拟采用“行动研究法、个案研究、调查研究、经验总结”等不同方法。同时运用文献资料法、比较研究法从学科多角度开展研究，把握国内研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的生长点，为课题研究提供理论框架和方法论。
2、案例研究法：积累活动的过程性资料，形成典型的活动案例。并通过调查研究和资料搜集等途径，对于已经发生的、典型的教育教学事件，撰写成描述性文字材料，然后以公正的态度对其进行评析反思或得出解决问题的途径和方法。
3、行动实践研究法：依据一定的教育理论与实际经验，教师带领学生亲身体验，对在实施的过程中发现问题后及时诊断，并提出解决方案。
4、研究对象的基本情况。
四、小学足球校本课程开发的原则
1、以学生为主体。国家课程的开设要求学校在教育中采用统一的标准和教材，但是在实际教育中，学校与学校之间，有很大差异，学生之间也有一定差距，国家课程的实施并没有考虑到这些差距
2、激发学生学习兴趣。小学足球校本课程在开发过程中要考虑学生的心理特点，在课程内容上选择学生喜欢的内容，并且内容丰富多彩，以提高学生的学习兴趣。
3、具有一定的整体性。小学足球作为校本课程在学校的开设是学校发展过程中的一个战略决策，是学校发展自身特色的一项重要举措，校本课程的开发关系到整个学校的人和事。
4、理论和实践相结合。小学足球校本课程现在在很多学校都已经开展起来，但处于初级阶段，还有很多的地方不够成熟，这就需要在足球校本课程开发实施过程中逐渐探索，在实际实践中不断发现问题并解决问题从而更好地完善校本课程的实施。
参考文献
[1] 陈智军，付杰，王志国.小学足球校本课程开发的原则和内容[J].西北成人教育学报，2006（04）：76-77.