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语文是一门创造性思维颇为丰富的学科。学生一旦处于主动状态，必定会爆发出无限的创造火花。小学语文教师应该根据小学生的年龄特征和教材的特点，采用多种形式，激发学生的创造性思维，培养学生的创造能力。为了能达到这一目的，笔者从自身教学经验中总结了以下几种方法。
一、激发学生的创造兴趣
培养儿童的创造性思维，不仅需要以知识智能为基础，而且需要培养他们的情感和兴趣。激发创造兴趣对创造性思维能力的形成和发展有启动、引导作用。因此，我在培养学生的创造性思维时，尤其注重激发学生的创造兴趣。
如教学《凡卡》一文后，我问学生：“如果凡卡把信封上的地址写完整，他的爷爷收到了信，能不能带他回去呢？”学生对这个问题很感兴趣，经过一阵思考，他们争相发言。
有的说：“能。因为爷爷是凡卡唯一的亲人，又很疼爱他，现在知道他生活得如此悲惨，一定会带他回去的。”
有的说：“不能。因为凡卡的爷爷生活也非常艰难，依靠替‘日发略维夫’老爷家守夜为生，连家也没有，整天吃不饱、穿不暖，根本没有能力养活凡卡，才把他送去当学徒。如今即使得知凡卡生活很悲惨，也不能接他回去。凡卡只有继续过着那种牛马不如的生活。这说明资本主义社会穷人家的孩子是没有什么幸福快乐可言的。”
实践证明，恰当的提问，能充分调动学生的思维积极性，引发他们的创造兴趣，同时提高学生的学习效率。
二、鼓励学生质疑问难
正所谓学贵有疑。“疑”是一切发现和创新的基础。培养学生的创造性思维，教师要经常鼓励引导学生质疑。传统的语文教学用满堂灌、传授式、讲解式代替思考，死记代替质疑，一切为了考试，不需要、不允许学生质疑，不许提出不同的问题，这种应试教育观念严重束缚了学生的创造性思维。新课程要求教学中应通过鼓励，使学生从不敢问到“敢问”，通过引导使学生从“敢问”到“善问”。要使学生“敢问”，教师就要爱护、扶持学生的热情；要使学生“善问”，教师就要不断提高质疑问难的质量，认真研究学生思路，教给他们方法，使他们善于发现并提出高质量的问题，再运用已有的知识解决这些问题。
如学习《我的战友邱少云》一文后，我问学生有没有疑问，一位学生问道：“这篇课文主要表现邱少云烈士不怕牺牲、严守纪律的崇高品质，作者却用了较长篇幅写他的矛盾心情，这是不是脱离了中心？”我觉得这个问题很有价值，就鼓励学生共同讨论解决。少数学生认为，这种心理描写脱离了主题，无关紧要，可以不写；多数学生认为，作者的矛盾心情是他们看到自己的战友被烈火烧身时所产生的真情实感的流露，很符合当时的处境，有必要写。接着我又问：“作者描写自己的矛盾心情有什么作用呢？”学生反复阅读课文，认真思考并展开了讨论，而后一位学生站起来说：“作者心情矛盾的程度反映了邱少云被烈火烧身的痛苦程度。他的心情越矛盾，表明邱少云忍受的痛苦就越大。”另一位学生说：“邱少云被烈火烧身的痛苦，对于没有亲临现场的人来说，是体会不到的。要想把这种痛苦表现出来，作者只有通过描写自己当时的矛盾心情来衬托邱少云忍受的痛苦之大。”学生分析得多么精辟啊！他们通过质疑解疑，不仅领会了作者的写作意图，理解了文章内容，而且锻炼了自己的思维能力。
三、启发学生求异思维
学生的创造力来源于他们的求异思维。求异思维是创造性思维的核心。它要求学生凭借自己的智商和能力，积极独立地思考问题，主动探求知识，多方面、多角度、创造性地解决问题。如在教学《跳水》一文时，当我讲到“孩子……两条腿不由得发抖”起来，就设计出一个问题：“在这千钧一发的紧急关头，如果是你，你能用什么方法使孩子迅速脱险呢？”顿时，教室里就像炸开了锅，纷纷发言。有的说，爬上桅杆救孩子；有的说，在甲板上用网或长布接住孩子；还有的说，向柯少良一样跳进泡沫堆里……我肯定了学生会想办法、会思考的优点。这种求异思维能力的培养，能拓宽学生思路，对发展学生的创造精神和创造能力，颇有益处。学生的思维得到升华，课堂也盎然有趣。
四、诱导学生创造想象
“想象”是指在原有直观形象的基础上，创造出新形象的心理过程。丰富的想象是创造的翅膀，它对培养学生创造性思维起着至关重要的作用。根据小学语文教材图文并茂的特点，我在教学中充分利用插图、挂图、幻灯等，启发学生或绘声绘色地叙事，或栩栩如生地状景，或神形兼备地写人。教学《我的战友邱少云》时，我利用插图，让学生观察邱少云忍受烈火烧身的情景，再引导学生根据图中邱少云的神情，动作展开联想：“邱少云当时想些什么？”学生思考一阵后，激动地说：“他想，如果动一下敌人就会发现我们，不但其他战友的性命难保，整个作战计划也会落空，千万不能动。”“他想这是党考验‘我’的时候，一定不能给中国人民志愿军丢脸，再痛也要顶住。”这些丰富的想象使邱少云这个熠熠发光的高大形象，进一步在学生幼小的心田中屹立起来，成为他们终生难忘的遵守纪律的楷模。这样使学生在想象过程中进行着创造性思维的训练。
总而言之，培养学生的创造性思维是新课程改革的重中之重，是发展素质教育的要求。这就要求一线小学语文教师要努力提高自身素质，转变陈旧的教学观念，不断优化课堂教学，注重培养和提高学生的想象能力与联想能力，从而才能更好地开发学生的思维，培养学生的能力，真正把素质教育落实到实处。
（责编 张亚欣）
一、激发学生的创造兴趣
培养儿童的创造性思维，不仅需要以知识智能为基础，而且需要培养他们的情感和兴趣。激发创造兴趣对创造性思维能力的形成和发展有启动、引导作用。因此，我在培养学生的创造性思维时，尤其注重激发学生的创造兴趣。
如教学《凡卡》一文后，我问学生：“如果凡卡把信封上的地址写完整，他的爷爷收到了信，能不能带他回去呢？”学生对这个问题很感兴趣，经过一阵思考，他们争相发言。
有的说：“能。因为爷爷是凡卡唯一的亲人，又很疼爱他，现在知道他生活得如此悲惨，一定会带他回去的。”
有的说：“不能。因为凡卡的爷爷生活也非常艰难，依靠替‘日发略维夫’老爷家守夜为生，连家也没有，整天吃不饱、穿不暖，根本没有能力养活凡卡，才把他送去当学徒。如今即使得知凡卡生活很悲惨，也不能接他回去。凡卡只有继续过着那种牛马不如的生活。这说明资本主义社会穷人家的孩子是没有什么幸福快乐可言的。”
实践证明，恰当的提问，能充分调动学生的思维积极性，引发他们的创造兴趣，同时提高学生的学习效率。
二、鼓励学生质疑问难
正所谓学贵有疑。“疑”是一切发现和创新的基础。培养学生的创造性思维，教师要经常鼓励引导学生质疑。传统的语文教学用满堂灌、传授式、讲解式代替思考，死记代替质疑，一切为了考试，不需要、不允许学生质疑，不许提出不同的问题，这种应试教育观念严重束缚了学生的创造性思维。新课程要求教学中应通过鼓励，使学生从不敢问到“敢问”，通过引导使学生从“敢问”到“善问”。要使学生“敢问”，教师就要爱护、扶持学生的热情；要使学生“善问”，教师就要不断提高质疑问难的质量，认真研究学生思路，教给他们方法，使他们善于发现并提出高质量的问题，再运用已有的知识解决这些问题。
如学习《我的战友邱少云》一文后，我问学生有没有疑问，一位学生问道：“这篇课文主要表现邱少云烈士不怕牺牲、严守纪律的崇高品质，作者却用了较长篇幅写他的矛盾心情，这是不是脱离了中心？”我觉得这个问题很有价值，就鼓励学生共同讨论解决。少数学生认为，这种心理描写脱离了主题，无关紧要，可以不写；多数学生认为，作者的矛盾心情是他们看到自己的战友被烈火烧身时所产生的真情实感的流露，很符合当时的处境，有必要写。接着我又问：“作者描写自己的矛盾心情有什么作用呢？”学生反复阅读课文，认真思考并展开了讨论，而后一位学生站起来说：“作者心情矛盾的程度反映了邱少云被烈火烧身的痛苦程度。他的心情越矛盾，表明邱少云忍受的痛苦就越大。”另一位学生说：“邱少云被烈火烧身的痛苦，对于没有亲临现场的人来说，是体会不到的。要想把这种痛苦表现出来，作者只有通过描写自己当时的矛盾心情来衬托邱少云忍受的痛苦之大。”学生分析得多么精辟啊！他们通过质疑解疑，不仅领会了作者的写作意图，理解了文章内容，而且锻炼了自己的思维能力。
三、启发学生求异思维
学生的创造力来源于他们的求异思维。求异思维是创造性思维的核心。它要求学生凭借自己的智商和能力，积极独立地思考问题，主动探求知识，多方面、多角度、创造性地解决问题。如在教学《跳水》一文时，当我讲到“孩子……两条腿不由得发抖”起来，就设计出一个问题：“在这千钧一发的紧急关头，如果是你，你能用什么方法使孩子迅速脱险呢？”顿时，教室里就像炸开了锅，纷纷发言。有的说，爬上桅杆救孩子；有的说，在甲板上用网或长布接住孩子；还有的说，向柯少良一样跳进泡沫堆里……我肯定了学生会想办法、会思考的优点。这种求异思维能力的培养，能拓宽学生思路，对发展学生的创造精神和创造能力，颇有益处。学生的思维得到升华，课堂也盎然有趣。
四、诱导学生创造想象
“想象”是指在原有直观形象的基础上，创造出新形象的心理过程。丰富的想象是创造的翅膀，它对培养学生创造性思维起着至关重要的作用。根据小学语文教材图文并茂的特点，我在教学中充分利用插图、挂图、幻灯等，启发学生或绘声绘色地叙事，或栩栩如生地状景，或神形兼备地写人。教学《我的战友邱少云》时，我利用插图，让学生观察邱少云忍受烈火烧身的情景，再引导学生根据图中邱少云的神情，动作展开联想：“邱少云当时想些什么？”学生思考一阵后，激动地说：“他想，如果动一下敌人就会发现我们，不但其他战友的性命难保，整个作战计划也会落空，千万不能动。”“他想这是党考验‘我’的时候，一定不能给中国人民志愿军丢脸，再痛也要顶住。”这些丰富的想象使邱少云这个熠熠发光的高大形象，进一步在学生幼小的心田中屹立起来，成为他们终生难忘的遵守纪律的楷模。这样使学生在想象过程中进行着创造性思维的训练。
总而言之，培养学生的创造性思维是新课程改革的重中之重，是发展素质教育的要求。这就要求一线小学语文教师要努力提高自身素质，转变陈旧的教学观念，不断优化课堂教学，注重培养和提高学生的想象能力与联想能力，从而才能更好地开发学生的思维，培养学生的能力，真正把素质教育落实到实处。
（责编 张亚欣）