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摘 要：随着新课改的不断发展与完善，对于小学数学的教学方式也有了新的要求，而游戏教学法作为新课改以来一种常用且高效的教学方式之一，对提高教学质量以及学生的学习效率有着十分积极的作用。基于此，本文将从“趣味性游戏、探究性游戏、多样性游戏”三个方面进行分析，谈一谈游戏教学法在小学数学教学中的应用研究。
关键词：游戏教学法;小学数学;趣味性;探究性;多样性
众所周知，在目前教育阶段，传统的教育教学方式已经很难满足新课程改革的要求，特别是针对小学数学这门学科，数学是一门逻辑性较强的学科，其知识本身就存在着一定的复杂性和难理解性，在教学中，如果教师仍是一味地采取传统的“灌输式、填鸭式”等教学方式，不仅会大大降低教学效率，而且在很大程度上也会扼杀学生的学习积极性和主动性，严重阻碍了学生数学综合能力的发展。另外，在小学阶段，学生的年龄较小，其理解能力有限，在面对或学习一些新事物、新知识时，通常会表现出极强的好奇心，简单来说，也就是小学生天生爱玩的心理特点，从这点来看，摒弃陈旧、落后的传统教学方式，采取游戏教学法既符合小学生的心理特征和认知水平，也是新阶段小学数学教学的一种重要方法。
一、趣味性游戏，激发学习兴趣
趣味性游戏，毋庸置疑，主要是指教师通过创设或设计能够充分激发学生学习兴趣的游戏，既要做到整个游戏过程充满乐趣，培养学生持久性学习兴趣，也要有效达到“寓教于乐”的游戏效果，使学生在游戏中深刻感受和体验到数学知识的魅力，更加积极主动去接受与学习数学知识，学习效率“日益精进”。因此，在小学数学教学中，教师要根据学生的年龄特点以及心理需求来制定有效的趣味性游戏活动，充分调动学生的学习动力，从而有效提高学生的学习效率。
例如：在教学“表内乘法（一）”这一课时，为了能够看图写出乘法算式，我会采取趣味性游戏教学法来展开教学，首先，我会以一个学生熟知的动画片来作为教学导入，如：“学生们，你们都看过《白雪公主》动画片吗？喜欢吗？”接着学生纷纷说出：“喜欢！”之后我会再次说出：“既然同学们都喜欢，那么，我们本节课一起来做个《营救白雪公主》的游戏好不好？” 以此来激发学生的求学欲望及兴趣;然后，我会将这一游戏巧妙地融入到“表内乘法”这节课當中，如，游戏内容：“将灯笼中所显示的内容利用所学知识进行填写，每填对一题，右角上红色能量就会自动多一格，能量收集满时就代表着成功营救出白雪公主。”最后，我会利用多媒体为学生为学生展示游戏情节，如，若干个灯笼中分别显示：“10+10+10=30，用乘法表示;3+3+3+3+3+3+=18，同乘法表示;出示一幅小朋友正在玩耍的图片，共8个小朋友，先用加法算式进行表示，再用乘法算式表示……”这样一来，既能够有效激发学生的学习热情，也能够加深学生对所学知识的理解和掌握。
二、探究性游戏，培养发散思维
探究、解决数学问题是数学学习中必不可少的一个环节，对于小学生而言，注重培养其探究意识，既能够帮助学生快速、深刻地理解数学知识，也能够有效促进小学数学发散性思维的形成与发展，对提高学生解决与分析数学问题有着不可忽视的作用。但值得注意的是，小学生各方面能力尚未发展成熟，在教学中开展探究性数学活动也要着重考虑方式方法。因此，在小学数学教学中，要想培养小学生数学思维，促进其学习效率的提升，教师要善于利用一些具有探究性的游戏活动，这样一来，不仅能够充分激发学生的参与意识，调动其探究动力，而且也能够有效提高教学质量。
例如：在教学“100以内的加法和减法”这一课时，为了培养学生的发散思维，我会以探究性游戏教学法来展开教学，如，探究性游戏：“分糖果”，游戏规则为，5名学生为一组，各组派出一名代表负责给其余四名学生分发糖果，待分发完后，各个小组之间比一比谁能够以最快的速度利用加法将本组糖果的总数计算出来，并在此基础上探究利用减法如何计算出各组的总糖果数量。接着我会先教授学生加法中连加的计算方法，然后再让各组学生进行游戏，到游戏探究环节时，我会适当地引导学生根据连加的计算方法推理出连减的计算方法，以此来培养学生分析问题与分析问题的能力，最终达到提高计算思维能力的目的。
三、多样性游戏，提高数学能力
多样性游戏模式主要包括生活游戏模式、竞赛游戏模式等，旨在通过多种游戏模式来进一步提高小学生的数学综合能力。因此，在小学数学教学中，教师要采用多样性游戏模式，着重培养学生的数学综合能力，既要利用游戏来加深学生对一些简单数学知识的理解和掌握，也要利用游戏来有效引导学生深度思考和学习难度较大的数学知识，以期为学生数学综合能力的提高奠定坚实基础。
例如：在教学“找规律”这一课时，首先，我会组织学生进行“找物品”游戏来使学生初步认识简单的排列规律，并根据规律找出下一个物体;然后，我会通过“涂色、摆学具”等游戏活动来培养学生实践动手能力以及创新意识，以期让学生认识创造规律，掌握重点、突破难点。最后，我利用一些生活游戏来引导学生通过找生活中的规律，学会寻找规律的方法。如此一来，既能够提高优化教学过程，也能够有效促进小学生数学综合能力的发展与提高。
综上所述，游戏教学法在小学数学教学中的应用是一种高效且实用的教学方式，它既能够使学生对数学学习产生极大的兴趣，也能够有效促进小学数学教育教学水平的发展与提高。因此，作为一名优秀的数学教师，应在教学实践中不断创新自身的教学理念与教学方式，以便于更好的驾驭和深化游戏教学法，为学生今后的数学学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]李西明.游戏教学法在小学数学课堂教学中的应用分析[J].中国农村教育，2019（18）：74.
[2]张慧.小学数学教学中数学游戏的应用探析[J].中国教师，2019（S1）：151.
关键词：游戏教学法;小学数学;趣味性;探究性;多样性
众所周知，在目前教育阶段，传统的教育教学方式已经很难满足新课程改革的要求，特别是针对小学数学这门学科，数学是一门逻辑性较强的学科，其知识本身就存在着一定的复杂性和难理解性，在教学中，如果教师仍是一味地采取传统的“灌输式、填鸭式”等教学方式，不仅会大大降低教学效率，而且在很大程度上也会扼杀学生的学习积极性和主动性，严重阻碍了学生数学综合能力的发展。另外，在小学阶段，学生的年龄较小，其理解能力有限，在面对或学习一些新事物、新知识时，通常会表现出极强的好奇心，简单来说，也就是小学生天生爱玩的心理特点，从这点来看，摒弃陈旧、落后的传统教学方式，采取游戏教学法既符合小学生的心理特征和认知水平，也是新阶段小学数学教学的一种重要方法。
一、趣味性游戏，激发学习兴趣
趣味性游戏，毋庸置疑，主要是指教师通过创设或设计能够充分激发学生学习兴趣的游戏，既要做到整个游戏过程充满乐趣，培养学生持久性学习兴趣，也要有效达到“寓教于乐”的游戏效果，使学生在游戏中深刻感受和体验到数学知识的魅力，更加积极主动去接受与学习数学知识，学习效率“日益精进”。因此，在小学数学教学中，教师要根据学生的年龄特点以及心理需求来制定有效的趣味性游戏活动，充分调动学生的学习动力，从而有效提高学生的学习效率。
例如：在教学“表内乘法（一）”这一课时，为了能够看图写出乘法算式，我会采取趣味性游戏教学法来展开教学，首先，我会以一个学生熟知的动画片来作为教学导入，如：“学生们，你们都看过《白雪公主》动画片吗？喜欢吗？”接着学生纷纷说出：“喜欢！”之后我会再次说出：“既然同学们都喜欢，那么，我们本节课一起来做个《营救白雪公主》的游戏好不好？” 以此来激发学生的求学欲望及兴趣;然后，我会将这一游戏巧妙地融入到“表内乘法”这节课當中，如，游戏内容：“将灯笼中所显示的内容利用所学知识进行填写，每填对一题，右角上红色能量就会自动多一格，能量收集满时就代表着成功营救出白雪公主。”最后，我会利用多媒体为学生为学生展示游戏情节，如，若干个灯笼中分别显示：“10+10+10=30，用乘法表示;3+3+3+3+3+3+=18，同乘法表示;出示一幅小朋友正在玩耍的图片，共8个小朋友，先用加法算式进行表示，再用乘法算式表示……”这样一来，既能够有效激发学生的学习热情，也能够加深学生对所学知识的理解和掌握。
二、探究性游戏，培养发散思维
探究、解决数学问题是数学学习中必不可少的一个环节，对于小学生而言，注重培养其探究意识，既能够帮助学生快速、深刻地理解数学知识，也能够有效促进小学数学发散性思维的形成与发展，对提高学生解决与分析数学问题有着不可忽视的作用。但值得注意的是，小学生各方面能力尚未发展成熟，在教学中开展探究性数学活动也要着重考虑方式方法。因此，在小学数学教学中，要想培养小学生数学思维，促进其学习效率的提升，教师要善于利用一些具有探究性的游戏活动，这样一来，不仅能够充分激发学生的参与意识，调动其探究动力，而且也能够有效提高教学质量。
例如：在教学“100以内的加法和减法”这一课时，为了培养学生的发散思维，我会以探究性游戏教学法来展开教学，如，探究性游戏：“分糖果”，游戏规则为，5名学生为一组，各组派出一名代表负责给其余四名学生分发糖果，待分发完后，各个小组之间比一比谁能够以最快的速度利用加法将本组糖果的总数计算出来，并在此基础上探究利用减法如何计算出各组的总糖果数量。接着我会先教授学生加法中连加的计算方法，然后再让各组学生进行游戏，到游戏探究环节时，我会适当地引导学生根据连加的计算方法推理出连减的计算方法，以此来培养学生分析问题与分析问题的能力，最终达到提高计算思维能力的目的。
三、多样性游戏，提高数学能力
多样性游戏模式主要包括生活游戏模式、竞赛游戏模式等，旨在通过多种游戏模式来进一步提高小学生的数学综合能力。因此，在小学数学教学中，教师要采用多样性游戏模式，着重培养学生的数学综合能力，既要利用游戏来加深学生对一些简单数学知识的理解和掌握，也要利用游戏来有效引导学生深度思考和学习难度较大的数学知识，以期为学生数学综合能力的提高奠定坚实基础。
例如：在教学“找规律”这一课时，首先，我会组织学生进行“找物品”游戏来使学生初步认识简单的排列规律，并根据规律找出下一个物体;然后，我会通过“涂色、摆学具”等游戏活动来培养学生实践动手能力以及创新意识，以期让学生认识创造规律，掌握重点、突破难点。最后，我利用一些生活游戏来引导学生通过找生活中的规律，学会寻找规律的方法。如此一来，既能够提高优化教学过程，也能够有效促进小学生数学综合能力的发展与提高。
综上所述，游戏教学法在小学数学教学中的应用是一种高效且实用的教学方式，它既能够使学生对数学学习产生极大的兴趣，也能够有效促进小学数学教育教学水平的发展与提高。因此，作为一名优秀的数学教师，应在教学实践中不断创新自身的教学理念与教学方式，以便于更好的驾驭和深化游戏教学法，为学生今后的数学学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]李西明.游戏教学法在小学数学课堂教学中的应用分析[J].中国农村教育，2019（18）：74.
[2]张慧.小学数学教学中数学游戏的应用探析[J].中国教师，2019（S1）：151.