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摘要：本文基于Blackboard教学平台，建立了环境系统工程课程的网络互动教学平台。在该平台中设置了通知、主讲教师信息、课程信息、多媒体课件、作业测评、问卷调查、交流互动、网络资源、教学录像和动画、实践环节、方法案例库和工具共12个栏目。通过该平台的建设，大大促进了师生之间的互动交流以及强化了学生的自学、自评和反思能力。
关键词：Blackboard；环境系统工程；教学平台
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）31-0081-02
Blackboard是由美国Blackboard公司开发的一个网络教学平台，教师和学生可以在这个平台内进行各种课程方面的交流。本文利用Blackboard平台，建立网络互动教学平台，在平台构建时重点考虑以下几个方面：加强学生自学能力，通过将知识点转化为学习对象和发布各种类型的课程学习资料，促进学生自学、自测、自评和反思；加强个性化设计，为不同学习水平的学生设计、制作不同的学习路径及学习内容；促进师生之间的交流和交互，通过在平台中设计“主题讨论区”、“一般问题讨论”等栏目，从而实现师生之间的互动；强化学生之间的协作学习，提供小组学习空间以及丰富的协作学习工具，在共同完成学习任务的过程中，促进学习者之间的相互学习、相互监督、相互评价；拓展移动学习，学生可以使用常用移动设备终端（例如手机）随时随地了解最新学习内容、参与学习互动、反馈学习心得，真正实现不受时空限制的学习。通过Blackboard教学平台，旨在培养环境工程专业学生对这一领域的专业兴趣，力求使学生较全面地掌握环境系统工程的基础理论和方法，提高学生解决实际问题能力。通过Blackboard教学平台，可吸引学生参与学习、帮助学生改善学习、留住学生持续学习，从而提升学习效果。该平台中的试题管理功能，可记录、收集、统计和分析教学和学习数据，将对学生的测评整合到日常教学和学习中。根据学生的个人能力水平和发展做评价，帮助学生收集学习进步与否的数据，反思学习过程。通过在平台中设置各种测试题型，满足不同教学内容的测试需求。通过题库管理、智能出卷以提高学习评价的工作效率，通过成绩集中管理，实现统计、分析、报告管理，从而使教师可随时监督学生的学习过程，随时掌控学生的学习进度和效果。本文针对讲授的《环境系统工程》课程特点搭建的Blackboard教学平台见图1所示。
圖2 环境系统工程Blackboard平台控制界面
《环境系统工程》课程中的Blackboard教学平台共设置了12个教学栏目，分别为通知、主讲教师信息、课程信息、多媒体课件、作业测评、问卷调查、交流互动、网络资源、教学录像和动画、实践环节、方法案例库和工具。其中课程信息包括课程定位与课程目标、教学大纲、教学日历、教学内容、课程特色、教学条件、教学方法与教学手段、教学效果；作业测评包括作业习题、试题库、历年试卷。交流互动包括一般讨论与答疑。网络资源包括参考资料、网络资源。实践题目包括利用Simulink编制基于ASM1的活性污泥过程数学模型、利用FLUENT软件模拟平流式二沉池的流态、利用MATLAB软件中的Neural Network工具箱进行ASM1模拟、利用Simulink编制液槽混合浓度神经网络模型预测控制、基于Mike11软件的感潮河口突发水污染事故模拟、基于MATLAB软件的突发事故水质解析模型与应用。方法案例库共包括环境系统评价方法案例、环境系统模拟仿真方法案例、环境系统规划方法案例、环境系统决策方法案例、环境系统设计方法案例、环境系统管理方法案例等。通过Blackboard教学平台的建设，促进了师生之间的互动交流以及学习资源的共享，从而大大提高了课程的教学效果。
参考文献：
[1]崔丽艳，李晓东，邢新华.基于Web教学平台的设计研究[J].哈尔滨师范大学自然科学学报，2004，（03）.
[2]刘伟.论网络课程的传播策略[J].山东电力高等专科学校学报，2005，（01）.
[3]薛晶.试谈用Linux架构信息技术教学平台的优势[J].大众科技，2005，（04）.
[4]张剑平，李慧桂.论网络课程在教学中的不同应用层次[J].中国远程教育，2005，（03）.
[5]邹润民，申群太，粟梅.自动化专业工程实践教学平台的开发[J].实验室研究与探索，2005，（S1）.
[6]尹睿，谢幼如.网络课程建设与实施问题的调查研究[J].中国远程教育，2004，（17）.
[7]耿海涛，鲍振忠，王忠庆.关于网络教育的思考及其教学平台的开发[J].中国科技信息，2005，（07）.
关键词：Blackboard；环境系统工程；教学平台
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）31-0081-02
Blackboard是由美国Blackboard公司开发的一个网络教学平台，教师和学生可以在这个平台内进行各种课程方面的交流。本文利用Blackboard平台，建立网络互动教学平台，在平台构建时重点考虑以下几个方面：加强学生自学能力，通过将知识点转化为学习对象和发布各种类型的课程学习资料，促进学生自学、自测、自评和反思；加强个性化设计，为不同学习水平的学生设计、制作不同的学习路径及学习内容；促进师生之间的交流和交互，通过在平台中设计“主题讨论区”、“一般问题讨论”等栏目，从而实现师生之间的互动；强化学生之间的协作学习，提供小组学习空间以及丰富的协作学习工具，在共同完成学习任务的过程中，促进学习者之间的相互学习、相互监督、相互评价；拓展移动学习，学生可以使用常用移动设备终端（例如手机）随时随地了解最新学习内容、参与学习互动、反馈学习心得，真正实现不受时空限制的学习。通过Blackboard教学平台，旨在培养环境工程专业学生对这一领域的专业兴趣，力求使学生较全面地掌握环境系统工程的基础理论和方法，提高学生解决实际问题能力。通过Blackboard教学平台，可吸引学生参与学习、帮助学生改善学习、留住学生持续学习，从而提升学习效果。该平台中的试题管理功能，可记录、收集、统计和分析教学和学习数据，将对学生的测评整合到日常教学和学习中。根据学生的个人能力水平和发展做评价，帮助学生收集学习进步与否的数据，反思学习过程。通过在平台中设置各种测试题型，满足不同教学内容的测试需求。通过题库管理、智能出卷以提高学习评价的工作效率，通过成绩集中管理，实现统计、分析、报告管理，从而使教师可随时监督学生的学习过程，随时掌控学生的学习进度和效果。本文针对讲授的《环境系统工程》课程特点搭建的Blackboard教学平台见图1所示。
圖2 环境系统工程Blackboard平台控制界面
《环境系统工程》课程中的Blackboard教学平台共设置了12个教学栏目，分别为通知、主讲教师信息、课程信息、多媒体课件、作业测评、问卷调查、交流互动、网络资源、教学录像和动画、实践环节、方法案例库和工具。其中课程信息包括课程定位与课程目标、教学大纲、教学日历、教学内容、课程特色、教学条件、教学方法与教学手段、教学效果；作业测评包括作业习题、试题库、历年试卷。交流互动包括一般讨论与答疑。网络资源包括参考资料、网络资源。实践题目包括利用Simulink编制基于ASM1的活性污泥过程数学模型、利用FLUENT软件模拟平流式二沉池的流态、利用MATLAB软件中的Neural Network工具箱进行ASM1模拟、利用Simulink编制液槽混合浓度神经网络模型预测控制、基于Mike11软件的感潮河口突发水污染事故模拟、基于MATLAB软件的突发事故水质解析模型与应用。方法案例库共包括环境系统评价方法案例、环境系统模拟仿真方法案例、环境系统规划方法案例、环境系统决策方法案例、环境系统设计方法案例、环境系统管理方法案例等。通过Blackboard教学平台的建设，促进了师生之间的互动交流以及学习资源的共享，从而大大提高了课程的教学效果。
参考文献：
[1]崔丽艳，李晓东，邢新华.基于Web教学平台的设计研究[J].哈尔滨师范大学自然科学学报，2004，（03）.
[2]刘伟.论网络课程的传播策略[J].山东电力高等专科学校学报，2005，（01）.
[3]薛晶.试谈用Linux架构信息技术教学平台的优势[J].大众科技，2005，（04）.
[4]张剑平，李慧桂.论网络课程在教学中的不同应用层次[J].中国远程教育，2005，（03）.
[5]邹润民，申群太，粟梅.自动化专业工程实践教学平台的开发[J].实验室研究与探索，2005，（S1）.
[6]尹睿，谢幼如.网络课程建设与实施问题的调查研究[J].中国远程教育，2004，（17）.
[7]耿海涛，鲍振忠，王忠庆.关于网络教育的思考及其教学平台的开发[J].中国科技信息，2005，（07）.