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【内容摘要】第一，从真善美三者关系来看，只有真情才能写好文章，只有真实的文章才是美的。第二，从创作学角度来看，高中学生真实的情感是属于生活真实，但高中生作文还要讲究生活真实和艺术真实的统一。第三，从育人的角度来看，教师应该倡导学生写真实的感情，把作文和做人结合起来，真实的感情铸就真实的文章。
【关键词】真情 真实 文章
刘勰在《文心雕龙》里指出：情者文之经，辞者理之纬。经正而后纬成，理定而后辞畅，此立文之本源也。就目前情况来看，高中生作文现状不容乐观，无病呻吟的文章居多，虚假感情的文章不少。教师批阅作文明显感受到，学生作文缺少真情实感。殊不知，真情是文章的生命，是文章的本源。
第一，从真善美三者关系来看，只有真情才能写好文章，只有真实的文章才是美的。马克思说过：“动物只是按照它所属的那个种的尺度和需要来建造，而人却懂得按照任何一个种的尺度来进行生产，并且懂得怎样处处都把内在的尺度运用到对象上去；因此，人也按照美的规律来建造。”①我认为，学生的作文也要“按照美的规律来建造”，必须写出客观事物的规律性，也就是反映“真”的情感。另一方面，与学生写作目的“善”统一起来，作文才是“美”的。从文艺创作的角度说，只有先具备“真”和“善”，才能谈得上“美”。例如：2007年江苏省高考作文题目是“怀想天空”，有一位考生写“父子割麦”的故事，最初阅卷老师只给37分，后来何永康教授判给53分，整整提高了16分。何永康教授这样写道：“此文很典型，不事张扬，不搞‘满天星’的铺陈铺排，不搞华彩炫目的‘集锦’，不玩深沉，只是极为朴实地记述了父亲割麦、自己割麦的情景，然而它真实、本色、真情、纯净，一板一眼地道来，汹涌的内心波涛潜伏其间。”试着想一想，如果这篇高考作文没有写出真情实感，何教授会给予这么高的评价？会在整个江苏省高中语文作文教学方面引起轰动？
语文教师要引导学生观察生活，积累真情。有一位作家曾说过，如需创作，第一需要观察。因为社会生活是写作的源泉，它给写作提供了取之不尽、用之不竭的材料。高中生的主要生活在学校、家庭，教师要引导他们走向社会积累写作素材。例如，我校组织学生参加社会实践活动，每天晚上组织学生看新闻联播，高一到高三的学生，每周一节自由阅读课等等。真实的生活积累必然会触动学生的真情，我们要求学生记日记、写周记、写读书笔记，就是要求学生记下生活中的真情实感，为写作文提供真实的素材，要想写好作文，功夫在于平时积累情感，只有真实的文章才是美的。世界上伟大的作品，例如《斯巴达克斯》、《红楼梦》、《红与黑》就是反应了奴隶社会、封建社会、资本主义社会三种不同社会形态的政治、经济、思想文化等方方面面的情况。
第二，从创作学角度来看，高中学生真实的情感是属于生活真实，但高中生作文还要讲究生活真实和艺术真实的统一。生活真实是指客观存在的一切具体生活现象，即生活的本来面目，是客观存在的，原生态的东西。艺术真实有三个要素组成，即生活真实、作者内在的真情实感、读者的阅读感受，它是在生活真实的基础上，达到作文真善美的统一。例如有高中生写作文，经常揭露社会中的丑恶现象，或者对社会阴暗面大写特写，或者写自己的谈恋爱过程……我觉得教师要提醒他们，这些现象不属于生活的全部，作文还是要反映普遍性的东西。一般的生活真实还必须经过艺术加工，才能变成艺术真实，才会受到读者的喜爱。正如毛泽东所说：“艺术真实可以比普通的实际生活更高、更强烈、更有集中性、更典型、更理想，因此就更带普遍性。”
教师要教会学生把真情实感转化为艺术真实。王栋生老师在《通过封锁线》一文中说：“我平时倡导学生‘自由地写’，可是到了高三，我不能不教他们一些应试技巧，不得不教他们一些俗招，以帮助他们通过‘封锁线’。我看不起高考，但我的学生要上大学，我的任务之一是帮助他们获得大学的门票。能通过‘封锁线’，到了‘解放区’，就是成功。既然我没法阻止你造铁丝网建碉堡挖壕沟，那你凭什么要求我拿着‘良民证’通过？”②从这段话中我们可以得到如下信息：如今在高考指挥棒指挥下，高中作文教学改革的确是“带着镣铐跳舞”，但语文教师还是要教会学生写作技巧，在生活真实的基础上，写出艺术真实的优秀作文。
《普通高中语文课程标准（实验）》“表达与交流”要求学生：“学会多角度观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”“力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面的积累素材，多想多写，做到有感而发。”教师在教学生作文时，把艺术真实和生活真实统一起来，发挥语文作文的育人功能，要求学生把作文和做人统一起来，使学生有较强的作文能力和审美能力，为终生学习和有个性的发展奠定基础。
第三，从育人的角度来看，教师应该倡导学生写真实的感情，把作文和做人结合起来，真实的感情铸就真实的文章。《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。”作文教学属于语文课程的一个组成部分，自然担负着育人的重任。高中学生在写作中不断地成熟，在写作中树立正确的人生观、价值观。如果教师鼓励学生写“假、大、空”的文章，为了分数给学生传授虚假的作文技巧，那么这样的语文教师注定是失败的、不负责任的语文教师。叶圣陶先生说过：“假若有所表白，应当有关人间事情的，则必须合于事实的真理，切乎生活的状况。”这就告诉我们，写真实的东西，摒弃虚假的为文。
用怎样的真实的感情铸就真实的文章呢？我觉得李海林老师提出的“真实写作”是一条可行之路。“真实写作”包括四个方面：真实的写作任务；真实的写作对象；真实的写作环境；真实的写作成果。假如高一开始，语文教师就对学生进行训练，那么到高三，我想肯定会培养学生真实的文风。
最后，我想用鲁迅先生的话结束全文：“我认为根本问题是在作者可是一个‘革命人’，倘是的，则无论写的是什么事件，用的是什么材料，即都是‘革命文学’。从喷泉里出来的都是水，从血管里出来的都是血。”
我坚信：真实的感情一定能铸就真实的文章！
【注释】
① 刘叔成 编.《美学基本原理》，第52页，上海人民出版社.
② 吴非 著.《不跪着教书》.
（作者单位：江苏省宜兴市官林中学）
【关键词】真情 真实 文章
刘勰在《文心雕龙》里指出：情者文之经，辞者理之纬。经正而后纬成，理定而后辞畅，此立文之本源也。就目前情况来看，高中生作文现状不容乐观，无病呻吟的文章居多，虚假感情的文章不少。教师批阅作文明显感受到，学生作文缺少真情实感。殊不知，真情是文章的生命，是文章的本源。
第一，从真善美三者关系来看，只有真情才能写好文章，只有真实的文章才是美的。马克思说过：“动物只是按照它所属的那个种的尺度和需要来建造，而人却懂得按照任何一个种的尺度来进行生产，并且懂得怎样处处都把内在的尺度运用到对象上去；因此，人也按照美的规律来建造。”①我认为，学生的作文也要“按照美的规律来建造”，必须写出客观事物的规律性，也就是反映“真”的情感。另一方面，与学生写作目的“善”统一起来，作文才是“美”的。从文艺创作的角度说，只有先具备“真”和“善”，才能谈得上“美”。例如：2007年江苏省高考作文题目是“怀想天空”，有一位考生写“父子割麦”的故事，最初阅卷老师只给37分，后来何永康教授判给53分，整整提高了16分。何永康教授这样写道：“此文很典型，不事张扬，不搞‘满天星’的铺陈铺排，不搞华彩炫目的‘集锦’，不玩深沉，只是极为朴实地记述了父亲割麦、自己割麦的情景，然而它真实、本色、真情、纯净，一板一眼地道来，汹涌的内心波涛潜伏其间。”试着想一想，如果这篇高考作文没有写出真情实感，何教授会给予这么高的评价？会在整个江苏省高中语文作文教学方面引起轰动？
语文教师要引导学生观察生活，积累真情。有一位作家曾说过，如需创作，第一需要观察。因为社会生活是写作的源泉，它给写作提供了取之不尽、用之不竭的材料。高中生的主要生活在学校、家庭，教师要引导他们走向社会积累写作素材。例如，我校组织学生参加社会实践活动，每天晚上组织学生看新闻联播，高一到高三的学生，每周一节自由阅读课等等。真实的生活积累必然会触动学生的真情，我们要求学生记日记、写周记、写读书笔记，就是要求学生记下生活中的真情实感，为写作文提供真实的素材，要想写好作文，功夫在于平时积累情感，只有真实的文章才是美的。世界上伟大的作品，例如《斯巴达克斯》、《红楼梦》、《红与黑》就是反应了奴隶社会、封建社会、资本主义社会三种不同社会形态的政治、经济、思想文化等方方面面的情况。
第二，从创作学角度来看，高中学生真实的情感是属于生活真实，但高中生作文还要讲究生活真实和艺术真实的统一。生活真实是指客观存在的一切具体生活现象，即生活的本来面目，是客观存在的，原生态的东西。艺术真实有三个要素组成，即生活真实、作者内在的真情实感、读者的阅读感受，它是在生活真实的基础上，达到作文真善美的统一。例如有高中生写作文，经常揭露社会中的丑恶现象，或者对社会阴暗面大写特写，或者写自己的谈恋爱过程……我觉得教师要提醒他们，这些现象不属于生活的全部，作文还是要反映普遍性的东西。一般的生活真实还必须经过艺术加工，才能变成艺术真实，才会受到读者的喜爱。正如毛泽东所说：“艺术真实可以比普通的实际生活更高、更强烈、更有集中性、更典型、更理想，因此就更带普遍性。”
教师要教会学生把真情实感转化为艺术真实。王栋生老师在《通过封锁线》一文中说：“我平时倡导学生‘自由地写’，可是到了高三，我不能不教他们一些应试技巧，不得不教他们一些俗招，以帮助他们通过‘封锁线’。我看不起高考，但我的学生要上大学，我的任务之一是帮助他们获得大学的门票。能通过‘封锁线’，到了‘解放区’，就是成功。既然我没法阻止你造铁丝网建碉堡挖壕沟，那你凭什么要求我拿着‘良民证’通过？”②从这段话中我们可以得到如下信息：如今在高考指挥棒指挥下，高中作文教学改革的确是“带着镣铐跳舞”，但语文教师还是要教会学生写作技巧，在生活真实的基础上，写出艺术真实的优秀作文。
《普通高中语文课程标准（实验）》“表达与交流”要求学生：“学会多角度观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”“力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面的积累素材，多想多写，做到有感而发。”教师在教学生作文时，把艺术真实和生活真实统一起来，发挥语文作文的育人功能，要求学生把作文和做人统一起来，使学生有较强的作文能力和审美能力，为终生学习和有个性的发展奠定基础。
第三，从育人的角度来看，教师应该倡导学生写真实的感情，把作文和做人结合起来，真实的感情铸就真实的文章。《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。”作文教学属于语文课程的一个组成部分，自然担负着育人的重任。高中学生在写作中不断地成熟，在写作中树立正确的人生观、价值观。如果教师鼓励学生写“假、大、空”的文章，为了分数给学生传授虚假的作文技巧，那么这样的语文教师注定是失败的、不负责任的语文教师。叶圣陶先生说过：“假若有所表白，应当有关人间事情的，则必须合于事实的真理，切乎生活的状况。”这就告诉我们，写真实的东西，摒弃虚假的为文。
用怎样的真实的感情铸就真实的文章呢？我觉得李海林老师提出的“真实写作”是一条可行之路。“真实写作”包括四个方面：真实的写作任务；真实的写作对象；真实的写作环境；真实的写作成果。假如高一开始，语文教师就对学生进行训练，那么到高三，我想肯定会培养学生真实的文风。
最后，我想用鲁迅先生的话结束全文：“我认为根本问题是在作者可是一个‘革命人’，倘是的，则无论写的是什么事件，用的是什么材料，即都是‘革命文学’。从喷泉里出来的都是水，从血管里出来的都是血。”
我坚信：真实的感情一定能铸就真实的文章！
【注释】
① 刘叔成 编.《美学基本原理》，第52页，上海人民出版社.
② 吴非 著.《不跪着教书》.
（作者单位：江苏省宜兴市官林中学）