去年新教师入园时，我对他们进行了逐一访谈。在谈话中，我了解到新教师并不希望对他们完全放手，这引起了我的反思，强化了我要将园长的想法与教师的想法协调的观念，处理好幼儿园需要和新教师需要的关系，处理好新教师现在发展和未来发展的关系，搭建新教师和谐发展的平台。
　　宽与窄：采取宽进窄出的学习培训策略。此处的“宽进”指提供新教师可吸纳的信息量大、面广、类多，为其厚积薄发做准备。首先，在给新教师选择师傅时，要看师傅发展是否较全面。其次，不急于将新教师定向。不让新教师仅限于观摩某一类教学活动，也让他们广泛接受专家的理论和观点，为新教师全方位发展输入养分。“窄出”指不急于要求他们将信息立即用于实践或表现出来，而是在未来的职业生涯中自然地、逐步地显现出来。
　　一与多：我们采取一元主导，多元并存的指导思想来协调新教师兴趣愛好与幼儿园发展规划之间的关系。引导教师确立幼儿园价值观主导地位，同时对于个人合理的价值追求，园里都给以充分的尊重和包容。
　　粗与细：要对每位新教师都充满希望，采取粗放经营和精细耕作相结合的培养策略。(1)先粗放后精细。开始的粗放经营主要打开新教师所有的通道，提供给他们能够进行多选择性的“厚土”，采取“野生放养”的方式，让他们自由地选取“养分”成长。(2)面粗点细。在帮助新教师开阔眼界、积累经验、生成想法、发展兴趣的同时，重点在一个点精细化“耕作”，可对一个教材、一个教学活动或一个生活环节展开持续性研讨，达成以点带面的功效。
　　模仿与生成：我们习惯于让新教师按照经典教案去执行，认为这样是帮助他们成功的捷径，但是忽视了他们的心理感受，扼杀了其创造的激情。“我们在已有教案的基础上，也会有某一个环节的创新和自己独特想法的设计，但由于领导要求我们只能模仿不能创新，遏制了我们创新的兴趣和能力。”新教师的一席话提醒我们注意采取适合不同年轻教师的管理策略，在让他们模仿经典教案时，给予他们创造的空间和生发的机会，避免窒息新教师的创新精神。
　　给予与感悟。一是给予制度文化。将幼儿园的目标、制度、精神等向新教师进行强有力的灌输，使之在新教师心中扎根。二是给予操作技术。在对新教师培训时，要教给他们“让幼儿快速接纳”等方面的可直接操作的方法和策略，这样利于新教师能很快了解孩子的年龄特点，有信心进入新角色。在这同时，也要让教师自己去感悟。一悟教育观念，二悟个人化经验，使教师在运用前人经验和方法的过程中。逐步建构起个人化的教育智慧。