新课标带来了全新的教学理念，强调学生自主探究学习，注重培养学生的集体意识和合作能力。高中语文教学应该以新课标为指导思想，开展合作学习模式，提高学生自主、合作、探究的能力。本文就高中语文合作学习模式进行了探讨。
　　一、高中语文运用小组合作学习模式的必要性
　　当前的高中语文教学，仍然采用传统的“填鸭式”教学模式，学生的学习仍然以教师的教学为主。教师过分重视知识的记忆和练习，没有注意到学生内心的意愿；一味强调学生被动地接受知识，强制将知识灌输给学生，却忽略了学生在学习中的互动参与。长期以来，受到应试教育的影响，很多师生把高中语文学习当成了应付高考的工具，教师也把语文教学当做一个任务来完成，并没有认识到语文教学的真正目的和意义。在这样的教学理念下，学生只能被动地接受语文知识。高中语文涉及面广，学科知识渊博，在学习的过程中，学生必然会遇到这样或那样的问题，面对这些疑问，有些学生难以对教师启齿，而有些教师觉得这不属于课堂教学的范围，懒于对学生进行解答。小组合作学习模式能够帮助学生很好地解决这些问题，遇到不懂的或者不理解的，可以和小组成员进行沟通交流，在全体组员的共同努力下研究出结果。这样不仅发挥了学生探索创新的精神，而且增强了学生之间的沟通，提高了学生的交际能力，培养了学生的合作意识。由此可见，高中语文学习必须引进合作学习模式。
　　二、高中语文合作学习模式的作用
　　（一）激发学生兴趣
　　高中语文教材中含有丰富的语言语法知识，这些知识具有一定的抽象性，学生接受起来有一定的困难。一旦他们觉得学习难度大，学习成绩提不高的时候，就很容易失去兴趣。教师应想方设法让学生喜欢语文，爱上语文，主动加入语文学习中来。通过合作学习，每个学生都能够参与到探究问题的过程中来，充分发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣。
　　（二）整合学习资源
　　合作学习是一种高效的学习模式。高中语文的教学内容较多，教学时间又非常有限，教师很难保证高质量完成教学任务，学生也难以实现其学习目标。合作学习正好可以弥补这方面的不足。通过合作学习，可以帮助学生互相整合信息与资源，增进彼此的了解，加深他们的友谊。尤其是现在，学生的学习压力很大，课业负担重，利用这种方法可以减轻学生的负担。在合作学习中，每个组员承担一部分责任，不仅降低学生的压力，而且还提高学习效率，可谓一举两得。
　　三、 如何提高合作学习的有效性
　　合作学习要想得到有序的开展，就要提前做好一切准备，俗话说“机会总是留给有准备的人”，只有我们做好了一切准备工作，合作学习才有可能顺利实现，否则，合作学习会在毫无秩序、毫无条理下进行，那么势必会大大降低学习效率。
　　（一） 合理进行分组
　　合作学习的第一步就是进行分组，教师要把握好每个学生的现有知识水平和生理心理特点，根据这些具体情况对学生进行分组。可以将全班分为5～6人一组，依照异质分组的原则，每个小组内应该融合了优等生、中等生、差等生，切记不可“同质”分组。如果将成绩好的学生分在同一个组内，那么这个小组与其他小组就会产生很大的差距，而那些全部都是差等生的小组，也会觉得这样的小组合作没有意思，跟其他小组相比，自己显得相距甚远，导致小组成员失去信心。在一个“混合组”中，每个学生都是不一样的，优等生可以指导差等生学习，差等生可以有所进步，辅助优等生的工作，而中等生亦可以从差等生和优等生身上学到自己的不足之处。各小组成员互相学习，互相帮助，发挥团队合作精神，每个小组之间公平竞争，学生学习兴趣更加浓厚。
　　（二） 明确小组分工和任务
　　合作学习中，分工明确是非常重要的，如果我们不明确各组员的职责，那么很有可能造成小组成员工作秩序混乱的局面。例如，在每个小组中要设置一个小组长，由小组长来安排各个成员的具体工作。在分工时，可有意识地改变学生的传统习惯，让他们敢于尝试全新的工作，敢于挑战自我。这样，每个学生都锻炼了自我，培养了自主学习的能力，还提高了合作能力，增强了团队意识。此外，还需要明确小组的学习目标。在小组合作学习中，一旦缺失了目标任务，那么小组学习就会失去方向，导致合作学习漫无目的。
　　总之，高中语文合作学习模式是一种新型的课堂教学模式。它通过合作学习，让每个学生都能够摆脱惰性，化被动为主动，积极踊跃地参与到语文课堂学习当中，充分激发他们的学习兴趣，让高中语文课堂真正成为新课程理念指导下的高效课堂。
　　（责任编辑陈剑平）