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【摘 要】
本文从当前小学生阅读存在的弊端以及时代发展的要求出发，对开启学生科学的阅读之门进行了理性思考，试图通过各种各样的方法，做好阅读练习指导，从而提升学生的语文素养。
【关键词】
阅读 引领 滋养 共进 提高 升华
扶苗助长，会使其根壮苗正、由弱变强，科学的阅读就像扶苗助长一样会使孩子们不断增强阅读的能力和水平。
一、目标导航，有效引领
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，古人用这句话表达读书的快乐，这对小学生来说似乎深奥了些，因为读书的快乐是不能用金钱来衡量的。怎样引领孩子们与书为友，以书为伴，这就需要我们教师进行目标导航。
1.激发意识
小学生迷恋漫画书的现象比较多，面对这一现状，我们首先要肯定他们的读书热情，因为热情的延续和高涨需要我们不断的添柴加薪。为了进一步激发孩子的读书热情，我和孩子共同商量出了“创建书香班级”的奋斗目标。有了大的目标，再对目标进行分解。班级以大组的形式一起商量出读书口号，如：“以书为友 充实自我”“我阅读 我快乐”“畅游书海 其乐无穷”“伴着美文入睡”“与好书为友、与美文相伴”……口号是一种精神的寄托，有了班级奋斗目标的引领和读书口号的激励，孩子的读书意识被一点点激发了出来，读书的热情也被调动了起来。
2.选择书籍
“我们必须学会甑别和摆脱，从劣质书籍的荆棘丛中走出来，走向优质书籍的世界——那里是一片一望无际的参天大树。”这是著名作家曹文轩的话。书籍是人类的阶梯，但做阶梯的材料要好、要过硬，如若不然，将会给人造成一失足成千古恨的遗憾之事。
所以，我们在引导孩子们读书时要帮助其选对书、选好书，才能达到促使他们勇攀高梯，勇登高峰，博览世界，最终学有所成。
二、环境育人，悄然滋养
“随风潜入夜，润物细无声”。平时，可以利用名人名言来装饰教室的墙壁和角落，那墙上张贴着的“饱读诗书气自华”“最是书香能致远”等，不仅美化了教室的环境，增加了教室的书香味，而且在潜移黙化中滋养了孩子们的心灵。“菁华园”栏目的开辟，凝聚了师生的智慧，那里有老师、学生推荐的读书篇目及好书介绍；那里有学生的读书体验文章、学生制作的富有个性的书签、书法作品等。在黑板报上还开辟了读书专栏：如“书虫发现地”“美文欣赏”等。此外，我们还在教室建立了 “漂流图书角”，即班级图书角为中心的“学校图书室——班级图书角——家庭图书架”构成的三级动态图书网络。为了提高图书使用率，让班级中的每一本图书在孩子手中流动起来，图书借阅由专门的班级图书管理员管理，每一个星期退还一次，没看完的可以再次登记续借，读书效率高的有奖励。浓郁的书香氛围无时不熏陶着孩子的心灵。
三、阅读“活书”，开拓视野
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，平时，我坚持用大语文观来培养孩子阅读生活这部“活书”。我和孩子约定：周一至周四晚上的新闻，每天轮流安排一位同学观看，第二天的晨会课再让这位同学向全班同学播报；每周双休日晚上七点钟全班学生观看中央一台的新闻联播，看完后让孩子用简洁的语言及时记录下当天的主要新闻，在周一语文课的课前五分钟让学生先小组交流，然后再安排一位同学主播重要新闻。一学期下来，每位学生大约都轮到3次播报新闻的机会，全班同学不仅口语表达得到了锻炼，而且开拓了学生的视野，提升了他们的综合素养！
此外，我还要求学生做生活的有心人，留心身边的时事、公益广告、经典歌曲等。如：在长江沉船事件中，和学生一起观看灾情报道，一起写观后感，一起收集救援的感人图片，一起诵读救灾的诗歌，一起学唱歌曲《生死不离》，一起收集抗灾公益用语，通过读“东方之星”沉船事件这部“活书”，学生们的心灵一次次被震撼：为有着强大凝聚力的中华民族而骄傲；为有着钢铁般意志、奋不顾身救群众的官兵们而鼓舞……同学们在第一时间内还折了许多只千纸鹤，做了许多爱心卡为受难的乘客祈福……
通过阅读身边的“活书”，使孩子们感受到阅读不仅仅是用眼睛阅读，能触摸到的，听到的、感觉到的，这一切都可以称为阅读，阅读的内容可以变得如此丰富多彩，孩子们在大阅读中积淀了生活，放生了思维，解放了手脚，浸润了心灵。
四、活动多样，提高素养
为了进一步了解孩子的读书情况，提高他们的综合素养，我充分利用读书活动课，指导学生开展一系列的读书活动。如：在《走进三国演义》的活动中，永琪同学绘声绘色地讲了“赵云单骑救主”的故事；朗诵三国诗词，同学们慷慨激昂，感情充沛；演绎现代版的《三顾茅庐》，孩子们落落大方，表演的活灵活现。“我眼中的曹操” 小小辩论会，同学们唇枪舌战，引经据典，各抒已见，让读书汇报会掌声不断。正方同学认为曹操是治国能臣，因为他善于吸纳人才，平定北方。反方同学认为曹操是乱世奸雄，因为他疑心重，还杀死名医华佗……
通过这些活动，还培养了孩子们内化知识、导之以行的能力。走进《论语》的读书活动则更注重让孩子们创设生活情境运用论语中的佳句，使孩子们学以致用，效果很好。如：王功军讲的故事《韦编三绝》与靳永康讲的故事《孔子让路》，使大家对孔子谦逊、好学的德行留下了深刻地印象；小课本剧《众弟子山顶说理想》则栩栩如生地演绎了众弟子的性格和孔子的循循善诱、因材施教；倪春雪用“三鹿奶粉事件”让大家明白了“见小利则大事不成”的道理；韩袭悦明白了“学而不思则罔，思而不学则殆”中学习和思考的辩证关系：她认为学习和思考好比是佳肴和筷子，只有动筷了，才能品尝到珍馐美味；敖再龙则懂得了“敏而好学，不耻下问”的最佳诠释就是要善于发问，用“打破砂锅问到底”的精神，才能求得真知，成为学习的主人；刘佳乐同学则用“管鲍之交”的故事理解了“君子喻于义”的深刻内涵。
在这些活动中，听、说、读、演、讲、议、唱、辩等不拘一格的形式，让读书活动变得异彩纷呈。在读书活动中，孩子们积极参与，不但锻炼了口语表达能力、表演能力、还在精彩的辩论中学会了辩证地评价人物，锻炼了思维的灵活性，更让他们辨析了真善美和假丑恶，懂得了做人和做学问的道理。
总之，我希望每一位学生都能在老师的引领下开启科学的阅读之门，让孩子与好书相伴，与美文牵手，共度美好的童年时光，让他们的心灵在广泛的阅读中播下善良、智慧的种子，开出色彩斑斓的花朵。
本文从当前小学生阅读存在的弊端以及时代发展的要求出发，对开启学生科学的阅读之门进行了理性思考，试图通过各种各样的方法，做好阅读练习指导，从而提升学生的语文素养。
【关键词】
阅读 引领 滋养 共进 提高 升华
扶苗助长，会使其根壮苗正、由弱变强，科学的阅读就像扶苗助长一样会使孩子们不断增强阅读的能力和水平。
一、目标导航，有效引领
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，古人用这句话表达读书的快乐，这对小学生来说似乎深奥了些，因为读书的快乐是不能用金钱来衡量的。怎样引领孩子们与书为友，以书为伴，这就需要我们教师进行目标导航。
1.激发意识
小学生迷恋漫画书的现象比较多，面对这一现状，我们首先要肯定他们的读书热情，因为热情的延续和高涨需要我们不断的添柴加薪。为了进一步激发孩子的读书热情，我和孩子共同商量出了“创建书香班级”的奋斗目标。有了大的目标，再对目标进行分解。班级以大组的形式一起商量出读书口号，如：“以书为友 充实自我”“我阅读 我快乐”“畅游书海 其乐无穷”“伴着美文入睡”“与好书为友、与美文相伴”……口号是一种精神的寄托，有了班级奋斗目标的引领和读书口号的激励，孩子的读书意识被一点点激发了出来，读书的热情也被调动了起来。
2.选择书籍
“我们必须学会甑别和摆脱，从劣质书籍的荆棘丛中走出来，走向优质书籍的世界——那里是一片一望无际的参天大树。”这是著名作家曹文轩的话。书籍是人类的阶梯，但做阶梯的材料要好、要过硬，如若不然，将会给人造成一失足成千古恨的遗憾之事。
所以，我们在引导孩子们读书时要帮助其选对书、选好书，才能达到促使他们勇攀高梯，勇登高峰，博览世界，最终学有所成。
二、环境育人，悄然滋养
“随风潜入夜，润物细无声”。平时，可以利用名人名言来装饰教室的墙壁和角落，那墙上张贴着的“饱读诗书气自华”“最是书香能致远”等，不仅美化了教室的环境，增加了教室的书香味，而且在潜移黙化中滋养了孩子们的心灵。“菁华园”栏目的开辟，凝聚了师生的智慧，那里有老师、学生推荐的读书篇目及好书介绍；那里有学生的读书体验文章、学生制作的富有个性的书签、书法作品等。在黑板报上还开辟了读书专栏：如“书虫发现地”“美文欣赏”等。此外，我们还在教室建立了 “漂流图书角”，即班级图书角为中心的“学校图书室——班级图书角——家庭图书架”构成的三级动态图书网络。为了提高图书使用率，让班级中的每一本图书在孩子手中流动起来，图书借阅由专门的班级图书管理员管理，每一个星期退还一次，没看完的可以再次登记续借，读书效率高的有奖励。浓郁的书香氛围无时不熏陶着孩子的心灵。
三、阅读“活书”，开拓视野
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，平时，我坚持用大语文观来培养孩子阅读生活这部“活书”。我和孩子约定：周一至周四晚上的新闻，每天轮流安排一位同学观看，第二天的晨会课再让这位同学向全班同学播报；每周双休日晚上七点钟全班学生观看中央一台的新闻联播，看完后让孩子用简洁的语言及时记录下当天的主要新闻，在周一语文课的课前五分钟让学生先小组交流，然后再安排一位同学主播重要新闻。一学期下来，每位学生大约都轮到3次播报新闻的机会，全班同学不仅口语表达得到了锻炼，而且开拓了学生的视野，提升了他们的综合素养！
此外，我还要求学生做生活的有心人，留心身边的时事、公益广告、经典歌曲等。如：在长江沉船事件中，和学生一起观看灾情报道，一起写观后感，一起收集救援的感人图片，一起诵读救灾的诗歌，一起学唱歌曲《生死不离》，一起收集抗灾公益用语，通过读“东方之星”沉船事件这部“活书”，学生们的心灵一次次被震撼：为有着强大凝聚力的中华民族而骄傲；为有着钢铁般意志、奋不顾身救群众的官兵们而鼓舞……同学们在第一时间内还折了许多只千纸鹤，做了许多爱心卡为受难的乘客祈福……
通过阅读身边的“活书”，使孩子们感受到阅读不仅仅是用眼睛阅读，能触摸到的，听到的、感觉到的，这一切都可以称为阅读，阅读的内容可以变得如此丰富多彩，孩子们在大阅读中积淀了生活，放生了思维，解放了手脚，浸润了心灵。
四、活动多样，提高素养
为了进一步了解孩子的读书情况，提高他们的综合素养，我充分利用读书活动课，指导学生开展一系列的读书活动。如：在《走进三国演义》的活动中，永琪同学绘声绘色地讲了“赵云单骑救主”的故事；朗诵三国诗词，同学们慷慨激昂，感情充沛；演绎现代版的《三顾茅庐》，孩子们落落大方，表演的活灵活现。“我眼中的曹操” 小小辩论会，同学们唇枪舌战，引经据典，各抒已见，让读书汇报会掌声不断。正方同学认为曹操是治国能臣，因为他善于吸纳人才，平定北方。反方同学认为曹操是乱世奸雄，因为他疑心重，还杀死名医华佗……
通过这些活动，还培养了孩子们内化知识、导之以行的能力。走进《论语》的读书活动则更注重让孩子们创设生活情境运用论语中的佳句，使孩子们学以致用，效果很好。如：王功军讲的故事《韦编三绝》与靳永康讲的故事《孔子让路》，使大家对孔子谦逊、好学的德行留下了深刻地印象；小课本剧《众弟子山顶说理想》则栩栩如生地演绎了众弟子的性格和孔子的循循善诱、因材施教；倪春雪用“三鹿奶粉事件”让大家明白了“见小利则大事不成”的道理；韩袭悦明白了“学而不思则罔，思而不学则殆”中学习和思考的辩证关系：她认为学习和思考好比是佳肴和筷子，只有动筷了，才能品尝到珍馐美味；敖再龙则懂得了“敏而好学，不耻下问”的最佳诠释就是要善于发问，用“打破砂锅问到底”的精神，才能求得真知，成为学习的主人；刘佳乐同学则用“管鲍之交”的故事理解了“君子喻于义”的深刻内涵。
在这些活动中，听、说、读、演、讲、议、唱、辩等不拘一格的形式，让读书活动变得异彩纷呈。在读书活动中，孩子们积极参与，不但锻炼了口语表达能力、表演能力、还在精彩的辩论中学会了辩证地评价人物，锻炼了思维的灵活性，更让他们辨析了真善美和假丑恶，懂得了做人和做学问的道理。
总之，我希望每一位学生都能在老师的引领下开启科学的阅读之门，让孩子与好书相伴，与美文牵手，共度美好的童年时光，让他们的心灵在广泛的阅读中播下善良、智慧的种子，开出色彩斑斓的花朵。