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摘要：针对电子商务专业的性质和实践的要求，以培养复合型创新人才为目标，从教学理念、教学内容、师资建设和考核机制等几个方面进行了实践教学改革探索。实践证明通过实践环节改革培养复合型创新人才具有良好的实践价值。
关键词：电子商务；实践教学；研究
一、电子商务实践教学的现状及存在的问题
1.教育理念陈旧。当前，我国高校的教育思想观念仍普遍存在重理论轻实践的问题，在文科院校尤其突出，普遍对文科的实践教学投入不足，电子商务专业不少院校都把它作为文科对待，实验设备投入非常的少。从笔者所在的管理学院来看，文科学生生均设备量不足理科学生的1／3，其实绝大多数学校都存在类似的现象。
2.实践教学内容设置不合理。各课程的课程实践各自独立，实践内容跟不上电子商务的发展，内容陈旧、覆盖面窄、综合性不高、难度低、规模小，不注重对学生动手能力、创新意识、团队意识等的培养。
3.教学师资不足。随着高校的不断扩招，很多学校的师生比大大超过教育部规定的1：20，学校各类教师都出现不同程度的短缺，一些学校采用研究生作为助教，助教对学生实验的检查力度和深度不够，难以真实反映学生的实验水平。
4.考核机制不合理。在考核学生的实践环节时，普遍存在注重考核结果，轻视实践过程的现象，未结合新形势下学生的特点来规划和组织实践，学生的热情不高，拷贝风气日益蔓延。
二、电子商务实践教学的改革思路
电子商务专业的课程主要包括管理学、经济学、电子信息技术等主干课程，现已形成“电、商”二分天下的实际格局，但目前该专业的办学理念、课程体系、教育观念等不是以学生为中心、以教师为主导、以市场为生命线，而仍习惯于传统的办学模式。在实践方面，由于各门课程的独立建设，使得实验教学基本上是围绕各课程知识的验证性实验，缺少设计性和综合实验，客观上限制了学生实践创造力的发挥。针对上述问题，我们提出了相应的教学改革与实践创新措施。其指导思想是：以培养电子商务复合型人才为方向，以“电子信息技术”和“商务管理”为突破口，以管理、经济和信息技术三个主干学科为主导，改革课程设置与内容，突出“电、商”结合特色，引入创造性课程设计，培养学生的创新思维。建立新的实践教学体系，加强实践环节，创建综合性实验，全面提升学生的实践创新能力。
三、电子商务实践教学的改革措施
1.更新教育观念。设法转变教育思想观念是加强电子商务实践教学最为重要的一个举措，加强实践教学环节作为一种教育思想已经当作口号提了多年，但真正践行这种思想的高等院校却并不多见，甚至有些学校的实验人员在学校的地位也比理论教师的地位要低，实验课时费比理论课时费低，例如笔者所在的桂林电子科技大学实践教学的课时折合成工作量只有理论教学的80％，同级职称的岗位津贴也比理论教学的要低一些。这必然导致实践教学队伍中优秀的人才向待遇高的理论教学或其他管理岗位转移，电子商务的实践教学就很难获得良好的教师等教学资源。
2.更新电子商务实践教学内容。学生参与实践教学的积极性不高的原因有很多，一个最为重要的原因就是实践教学的内容设计不合理，或者陈旧，或者缺乏趣味性。要让学生自觉、主动地参与实践教学环节，加强教学内容的设计是关键。具有一定知识性、趣味性、新颖性和挑战性的教学内容是吸引学生积极参与电子商务实践教学的关键，是取得良好教学效果的关键。当前，电子商务的实践教学内容大多是在电子商务软件上模拟一些实验。这样的教学内容表面上看，似乎对学生理解电子商务有很大的帮助，但是由于只是模拟，可能很难激发学生的兴趣。要提升学生对电子商务实践教学的积极性，笔者认为不仅要从电子商务的知识性下手，而且要把实践教学从模拟转化为真实。例如比较容易实现的C2C电子商务的实践教学，就可以建立一个基于校园网的C2C电子商务网站，让学生参与网站的管理，如果有条件，还可以购入一些商品或找附近的一些商家开展B2C的业务，这样就可以激发学生参与實践的兴趣。通过这样的实战，在校内开展电子商务活动，为学校的师生提供实实在在的服务，让学生在进行教学实践的时候获得成就感，激发学生对电子商务实践的兴趣，增强其对电子商务作用和意义的认识。在实践过程中，我们管理学院为创新性综合实验提供了非常大的帮助，如提供场地和设备，由专门老师指导，学生规划设计、编程实现和运营管理的C2C网站：http：//www.haokuaidi.com／，带动了一大批学生的参与，大大提高了学生的动手能力、团队精神和创新意识，同时也使同学们体会到了创业的艰辛和成就感。
3.加强电子商务师资建设。教师是有效开展教学的最为重要的资源之一，电子商务的实践教学也不例外，不少人认为实践教学最重要的是实验设备，一味地追求设备的先进性，其实不然。再先进的设备，如果没有认真负责，实践能力强的实践教学教师，也很难发挥实际的用处。没有足够的高水准的实践教学的教师是造成实践教学不成功的一个非常重要的原因。实践教学的师资建设可以有很多渠道，笔者认为，加强校企联系是提高加强实践教学的师资建设一个重要渠道，让实践教学的教师参与到企业一线，能够较快地提高教师的实践教学水平。实践证明这是一条有效途径，如近年来我们管理学院不断推出新政策，支持教师到企业兼职，把企业的需求和好的项目带到实验室来，大大提高了教师的水平。
4.更新实践教学考核机制。课程实践的效果不仅取决于实践的内容，还取决于实践中的激励、过程管理和考核机制等。为调动学生的积极性，我们将竞争机制引入到实践中，在综合设计性实验和创新性实验以及课程设计考核方面，我们将学生分组，每组约2－4人。每组用近40分钟的时间进行现场陈述、答辩和评分；评委由教师、助教担任，教师主导测评过程、学生现场陈述；所有评委和不同组的同学均可以提问，学生需当众回答，所提问题主要围绕其完成的设计和实现过程中暴露出的错误等展开。评委的评分依据主要包括实验或课程设计的正确性、陈述和回答问题时所表现出的对本实验或课程设计所涉及知识的掌握程度、对自己的设计的熟悉程度、操作的熟练程度、提交物的完整性和条理性及其中反映的分析和设计思想等。每个评委当场给该组的全部同学排名；由教师根据本组情况确定本组的最高分和最低分，并依据排名确定每个同学的分数。
四、结论
通过课程实践让我们看到了少数学生在课程实践中所表现出的才智与个性化特点，培养学生的动手能力、创新意识、团队意识，也暴露出了许多问题。但是，这些问题对于我们改进系列课程设计，综合设计性和创新性实验是大有裨益的。在实践教学中主要有以下几点经验和教训。
1.在课程实践中，一些学生的积极性被充分调动起来。通过合作设计、共同实现、整体评测，既培养了团队精神，又增强了创新意识。规定一个统一的实践结果提交的截止时间，既有公平性，又易于评测。评测同一时间节点的版本，可以避免后评测的学生根据之前的评测情况来完善程序，也可以避免评测开始后不断有新版本来干扰评测。公布截止时间还可以培养学生的工程意识。
2.教师主导的集体公开评分方式，既有公平性又易评测。由学生参与评分，既能弥补教师对学生实际情况了解的局限性，又能调动学生的参与热情。尽管存在少数人恶意提问的情况，但是大部分学生的提问都比较公正，有针对性。
3.由于只规定了最后提交物的提交截止时间，所以有许多学生投入时间不足，采取临时突击的方式，使得结果不好或者没有做完。而且有些组存在组内分工和合作不协调的情况，导致整组效果不好。
关键词：电子商务；实践教学；研究
一、电子商务实践教学的现状及存在的问题
1.教育理念陈旧。当前，我国高校的教育思想观念仍普遍存在重理论轻实践的问题，在文科院校尤其突出，普遍对文科的实践教学投入不足，电子商务专业不少院校都把它作为文科对待，实验设备投入非常的少。从笔者所在的管理学院来看，文科学生生均设备量不足理科学生的1／3，其实绝大多数学校都存在类似的现象。
2.实践教学内容设置不合理。各课程的课程实践各自独立，实践内容跟不上电子商务的发展，内容陈旧、覆盖面窄、综合性不高、难度低、规模小，不注重对学生动手能力、创新意识、团队意识等的培养。
3.教学师资不足。随着高校的不断扩招，很多学校的师生比大大超过教育部规定的1：20，学校各类教师都出现不同程度的短缺，一些学校采用研究生作为助教，助教对学生实验的检查力度和深度不够，难以真实反映学生的实验水平。
4.考核机制不合理。在考核学生的实践环节时，普遍存在注重考核结果，轻视实践过程的现象，未结合新形势下学生的特点来规划和组织实践，学生的热情不高，拷贝风气日益蔓延。
二、电子商务实践教学的改革思路
电子商务专业的课程主要包括管理学、经济学、电子信息技术等主干课程，现已形成“电、商”二分天下的实际格局，但目前该专业的办学理念、课程体系、教育观念等不是以学生为中心、以教师为主导、以市场为生命线，而仍习惯于传统的办学模式。在实践方面，由于各门课程的独立建设，使得实验教学基本上是围绕各课程知识的验证性实验，缺少设计性和综合实验，客观上限制了学生实践创造力的发挥。针对上述问题，我们提出了相应的教学改革与实践创新措施。其指导思想是：以培养电子商务复合型人才为方向，以“电子信息技术”和“商务管理”为突破口，以管理、经济和信息技术三个主干学科为主导，改革课程设置与内容，突出“电、商”结合特色，引入创造性课程设计，培养学生的创新思维。建立新的实践教学体系，加强实践环节，创建综合性实验，全面提升学生的实践创新能力。
三、电子商务实践教学的改革措施
1.更新教育观念。设法转变教育思想观念是加强电子商务实践教学最为重要的一个举措，加强实践教学环节作为一种教育思想已经当作口号提了多年，但真正践行这种思想的高等院校却并不多见，甚至有些学校的实验人员在学校的地位也比理论教师的地位要低，实验课时费比理论课时费低，例如笔者所在的桂林电子科技大学实践教学的课时折合成工作量只有理论教学的80％，同级职称的岗位津贴也比理论教学的要低一些。这必然导致实践教学队伍中优秀的人才向待遇高的理论教学或其他管理岗位转移，电子商务的实践教学就很难获得良好的教师等教学资源。
2.更新电子商务实践教学内容。学生参与实践教学的积极性不高的原因有很多，一个最为重要的原因就是实践教学的内容设计不合理，或者陈旧，或者缺乏趣味性。要让学生自觉、主动地参与实践教学环节，加强教学内容的设计是关键。具有一定知识性、趣味性、新颖性和挑战性的教学内容是吸引学生积极参与电子商务实践教学的关键，是取得良好教学效果的关键。当前，电子商务的实践教学内容大多是在电子商务软件上模拟一些实验。这样的教学内容表面上看，似乎对学生理解电子商务有很大的帮助，但是由于只是模拟，可能很难激发学生的兴趣。要提升学生对电子商务实践教学的积极性，笔者认为不仅要从电子商务的知识性下手，而且要把实践教学从模拟转化为真实。例如比较容易实现的C2C电子商务的实践教学，就可以建立一个基于校园网的C2C电子商务网站，让学生参与网站的管理，如果有条件，还可以购入一些商品或找附近的一些商家开展B2C的业务，这样就可以激发学生参与實践的兴趣。通过这样的实战，在校内开展电子商务活动，为学校的师生提供实实在在的服务，让学生在进行教学实践的时候获得成就感，激发学生对电子商务实践的兴趣，增强其对电子商务作用和意义的认识。在实践过程中，我们管理学院为创新性综合实验提供了非常大的帮助，如提供场地和设备，由专门老师指导，学生规划设计、编程实现和运营管理的C2C网站：http：//www.haokuaidi.com／，带动了一大批学生的参与，大大提高了学生的动手能力、团队精神和创新意识，同时也使同学们体会到了创业的艰辛和成就感。
3.加强电子商务师资建设。教师是有效开展教学的最为重要的资源之一，电子商务的实践教学也不例外，不少人认为实践教学最重要的是实验设备，一味地追求设备的先进性，其实不然。再先进的设备，如果没有认真负责，实践能力强的实践教学教师，也很难发挥实际的用处。没有足够的高水准的实践教学的教师是造成实践教学不成功的一个非常重要的原因。实践教学的师资建设可以有很多渠道，笔者认为，加强校企联系是提高加强实践教学的师资建设一个重要渠道，让实践教学的教师参与到企业一线，能够较快地提高教师的实践教学水平。实践证明这是一条有效途径，如近年来我们管理学院不断推出新政策，支持教师到企业兼职，把企业的需求和好的项目带到实验室来，大大提高了教师的水平。
4.更新实践教学考核机制。课程实践的效果不仅取决于实践的内容，还取决于实践中的激励、过程管理和考核机制等。为调动学生的积极性，我们将竞争机制引入到实践中，在综合设计性实验和创新性实验以及课程设计考核方面，我们将学生分组，每组约2－4人。每组用近40分钟的时间进行现场陈述、答辩和评分；评委由教师、助教担任，教师主导测评过程、学生现场陈述；所有评委和不同组的同学均可以提问，学生需当众回答，所提问题主要围绕其完成的设计和实现过程中暴露出的错误等展开。评委的评分依据主要包括实验或课程设计的正确性、陈述和回答问题时所表现出的对本实验或课程设计所涉及知识的掌握程度、对自己的设计的熟悉程度、操作的熟练程度、提交物的完整性和条理性及其中反映的分析和设计思想等。每个评委当场给该组的全部同学排名；由教师根据本组情况确定本组的最高分和最低分，并依据排名确定每个同学的分数。
四、结论
通过课程实践让我们看到了少数学生在课程实践中所表现出的才智与个性化特点，培养学生的动手能力、创新意识、团队意识，也暴露出了许多问题。但是，这些问题对于我们改进系列课程设计，综合设计性和创新性实验是大有裨益的。在实践教学中主要有以下几点经验和教训。
1.在课程实践中，一些学生的积极性被充分调动起来。通过合作设计、共同实现、整体评测，既培养了团队精神，又增强了创新意识。规定一个统一的实践结果提交的截止时间，既有公平性，又易于评测。评测同一时间节点的版本，可以避免后评测的学生根据之前的评测情况来完善程序，也可以避免评测开始后不断有新版本来干扰评测。公布截止时间还可以培养学生的工程意识。
2.教师主导的集体公开评分方式，既有公平性又易评测。由学生参与评分，既能弥补教师对学生实际情况了解的局限性，又能调动学生的参与热情。尽管存在少数人恶意提问的情况，但是大部分学生的提问都比较公正，有针对性。
3.由于只规定了最后提交物的提交截止时间，所以有许多学生投入时间不足，采取临时突击的方式，使得结果不好或者没有做完。而且有些组存在组内分工和合作不协调的情况，导致整组效果不好。