摘要：《语文课程标准》明确的将“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流”,确定为语文教学的目标之一，说明了口语交际在语文教学中的重要地位。孩子是祖国的未来和希望，培养他们较强的口语交际能力，是素质教育的重要任务之一。
　　关键词：情境图 语言描述 模拟表演 电教媒体
　　
　　口语交际是“交际双方为了特定的目的，运用自己的口头语言和适当的表达方式进行思想交流的一種语言活动”。当今世界，口语交际越发重要。语文教学中训练学生口语交际责无旁贷。
　　1、利用“情境图”，创设交际情境
　　新教材中精心设计了一些“情境图”，而每一幅“情境图”都从不同方面、不同角度为口语交际创设了“交际情境”。这些“情境图”可以唤醒学生的生活积累，让学生把已有的生活经验与要学习的内容紧密联系起来，激发他们参加口语交际的愿望。我对这些“情境图”非常重视。用好每一幅“情境图”，充分发挥其作用。例如《学会商量》这一课的情境图有三幅：第一幅是同学们在商量如何排练节目庆祝节日；第二幅是几位同学在商量参加哪个兴趣小组；第三幅是一位小朋友连做梦都梦见滑板车，他要和妈妈商量买滑板车。这三幅生动的画面，一展现在同学们面前，他们就积极地发掘“情境图”的内涵，主动地创设相似情境，说话积极、投入，并能联系在生活实际中与人商量的语气、动作，丰富充实了口语交际。特别是第三幅图，小朋友们都有切身的体会，当自己希望父母满足自己的愿望时，就会千方百计与父母商量，口语交际时，有的同学表情丰富，语言生动，“妈妈，我的好妈妈，我真的很喜欢滑板车，我这次考试得了满分，你就买滑板车奖励我，好吗？”而难得有机会扮演大人的小朋友，就学着大人的口吻说“好吧，不过还得继续努力，不可以骄傲，再接再厉哦！”这样的口语交际让表演的孩子们很投入，让观看的小朋友们很喜欢，因为这是他们共同的心声。
　　2、利用语言描述，营造交际情境
　　众所周知，教师精心设计的问题，常能有效地启迪学生思维。尤其对低年级学生，更要营造情景，以利于口语交际。在口语交际教学中，我根据口语交际的内容，还用语言来描述，营造交际情境。
　　3、利用模拟表演展现交际情境
　　新课程要求我们不是教教材，而是用教材教。以教材为载体，给教师以广阔的教学天地。在口语交际的教学中，我采用分角色表演的办法，展现与“话题”有关的情境，为学生主动参与口语交际创造逼真的交际氛围。利用模拟表演，大大地激发了学生的学习积极性。实践表明，只要学生动起来、讲起来，就能逐步落实口语交际的目标。
　　4、利用电教媒体，构造交际情境
　　现代化的电教媒体是创设交际情境的重要技术之一。我们要充分利用电教媒体的声频、视频，构造直观形象、生动具体的交际情景。电教媒体生动的感染力，加之学生敏锐的感悟，使学生愿意投入到交际情境中，并积极地说话。口语交际是听与说双方的互动过程，在这一过程中我们要采用灵活的教学方法，创设生动的情境，把时间让给学生，把机会留给学生。一个话题重复说、反复说，多给学习困难的同学机会，只要参与了，都应充分肯定，使学生积极、主动地投入口语交际活动，鼓励学生放开胆子说，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。