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在教学中，我们老师普遍关注的是教学要采取哪些方法，知识点要以何种教学手段传授给学生，怎么样更好的处理一节课的重难点，课堂教学活动怎样设计等等，而容易忽视情感因素。然而，大凡成功的教学，无不跟教学情感的投入有很大的关系，特别是高中新课程的实施，提倡“以学生为本”的教学理念，更要让学生爱学、会学。在教学过程中，师生双方情感因素对教学气氛、教学活动及学习结果的影响很大，甚至会影响学生对课程学习的态度。关于这一点，从学生向老师角色转换不久的我们更是深有体会。以下是我的一些具体分析。
一、情感因素及地理教学中消极情感的主要表现
心理学研究表明：影响人认识活动的因素分为两大类。一类是智力因素，即人脑对事物的反映活动，包括感知、记忆、思维和想象等，它直接参与对客观事物认识的具体操作。另一类是情感因素，指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等，又可分为两种：一种是指学习者的个别因素，如焦虑、抑制、个性、学习动机等；另一种是指学习者相互之间及学习者与教师之间的情感因素，包括反思和课堂交流等。
心理学研究表明，良好的情感能激励感知的积极性，提高认识的效果，保持记忆的牢固性，加强想象与思维的主动性和创造性，对学生的发展起到事半功倍的效果；而消极的、不良的情感会影响认识的积极性，降低记忆和思维的水平，对学习活动产生消极的影响。
二、在地理教学中激发学生的积极情感
在地理教学活动中可以感觉到，情感因素较好的学生对教学活动充满热情，积极参与，信心十足。而情感因素较差的学生对课堂活动缺乏热情，勉强参与，显得被动。因此教师应该对地理学习中的情感因素有相当的敏感力，尤其要注意观察学生在学习中的一些消极因素，采取积极的措施，最大程度地降低消极因素的影响，有意识地培养学生的积极情感，使学习活动在一个积极的环境中进行。主要可以采取以下一些措施：
1、通过建立融洽的师生关系，帮助学生克服焦虑，增强学习地理的自信心
当教学中出现消极情感或学生学习效果不太理想时，教师应对各方面情况进行客观和有效的反思，积极思考如何应对和改进，营造活泼轻松的学习环境。如在学习高中地理地球运动及其地理意义、大规模的海水运动、地表形态的塑造、地理环境的整体性和差异性等重、难点内容时，学生普遍感到困难，从而产生焦虑、畏难的情绪，甚至对地理学习失去信心和兴趣。但如果引导得当，例如，可以让学生亲手操作、亲自演示、亲身感受，焦虑也会变成一种激发向上的动力。因此，地理教师应该放下所谓的“权威”架子，在整个学习过程中，真正将情感融入教学，建立民主、平等的情感自由交流平台及协力合作的师生关系，对学生有爱心、关心、耐心和信心，培养他们的自信心和成就感，重新焕发他们的学习热情。
2、注重教师自身修养，端正学生的学习动机和态度
“动机和态度”是地理学习成败的直接因素。中学生对任何事物都充满着强烈的好奇心和求知欲，但是他们的心理处于不稳定的时期，父母的赞同、老师的鼓励、同学的称赞及学校的荣誉等外部动因对于他们有着直接的影响，这种心理优势无疑对地理学习具有积极的促进作用。因此，教师应该不断激发和培养他们的学习动机和态度，最大限度地调动他们学习的积极性和主动性。要做到这一点，地理教师除了应具有热爱教育并为之献身的精神、扎实的地理教育教学功底、以及教育学、理学方面的理论素养外，还要注意克服自身不良的心理，注重人格和个人修养，增添个人的人格魅力，从而使教师更好地成为一个“传道授业解惑”者。
3、培养学生的学习兴趣，提高学生参与意识
在地理学习中“兴趣是最好的老师”，有了兴趣就会勤奋，而勤奋往往和踏实、自信、坚韧、刻苦联系在一起。所以，在整个地理教学过程中，培养学生对地理学习的兴趣是提高学习效果的关键。生动活泼的教学方法和技巧，风趣幽默的言语，丰富广博的知识，能够激发学生学习地理的兴趣，地理教师要充分发挥地理学科本身具有实用性强的特点，多用教学挂图、各种图册，多媒体教学也有助于提高学生学习地理的兴趣，轻松愉快的学习氛围有利于培养兴趣，不断变换教学方式也有利于保持学习兴趣。所以，教师应该借助各种教学手段和技巧，努力培养学生对地理学习的兴趣，使他们从“怕学”到“好学”再到“乐学”，最大限度地发挥他们的学习积极性和主动性。
4、尊重和鼓励学生，注重其个性发展
地理教学不仅要使学生学习到地理文化知识，同时也应在学生成长和个性发展上起到较好的作用。在学生中通常有自信、开朗、热情大方、喜欢交际、善于言表的性格和腼腆、内向、胆小、缺乏自信、沉默寡言、不善交际的性格。两种个性各有千秋，外向型的学生显得聪明活泼，而内向型的学生则表现得沉稳含蓄。对学习好、性格开朗、善于表现自己的学生，教师应适当增加学习难度，给予适当的表扬，但要抑制他们盲目自满、骄傲的情绪，让其对学习产生更高的目标和要求。对胆小的、性格内向、不善于口头表达的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助，使他们在一种轻松、宽容、关爱的气氛中得到培养。对基础较差而有心理障碍的学生，则适当降低要求，因人而异，由易到难，对他们的点滴进步及时肯定和表扬，让他们感到有成就感，产生上进的动力。在教学中要以表扬鼓励为主，多看学生的长处，这样才能充分发挥学生的学习潜能，调动学生学习的积极性，同时学生个性也得到良好发展。
综上所述，在整个地理教学过程中，地理教师特别是我们新教师更要注意，为提高地理教学效果，除了要提高专业水平外，还要注意不断改进教学方法和技巧，同时应该不断地注意观察和分析学生的心理，研究情感因素对地理教学的作用和影响，真正做到“以学生为中心”，通过积极的情感介入来增强师生间的和谐关系，增强学生的自信和自尊；激发他们的学习欲望，最大限度的发挥学习潜能；关注他们的情感需求，使学生在智力和人格方面都能得到健康地发展。
一、情感因素及地理教学中消极情感的主要表现
心理学研究表明：影响人认识活动的因素分为两大类。一类是智力因素，即人脑对事物的反映活动，包括感知、记忆、思维和想象等，它直接参与对客观事物认识的具体操作。另一类是情感因素，指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等，又可分为两种：一种是指学习者的个别因素，如焦虑、抑制、个性、学习动机等；另一种是指学习者相互之间及学习者与教师之间的情感因素，包括反思和课堂交流等。
心理学研究表明，良好的情感能激励感知的积极性，提高认识的效果，保持记忆的牢固性，加强想象与思维的主动性和创造性，对学生的发展起到事半功倍的效果；而消极的、不良的情感会影响认识的积极性，降低记忆和思维的水平，对学习活动产生消极的影响。
二、在地理教学中激发学生的积极情感
在地理教学活动中可以感觉到，情感因素较好的学生对教学活动充满热情，积极参与，信心十足。而情感因素较差的学生对课堂活动缺乏热情，勉强参与，显得被动。因此教师应该对地理学习中的情感因素有相当的敏感力，尤其要注意观察学生在学习中的一些消极因素，采取积极的措施，最大程度地降低消极因素的影响，有意识地培养学生的积极情感，使学习活动在一个积极的环境中进行。主要可以采取以下一些措施：
1、通过建立融洽的师生关系，帮助学生克服焦虑，增强学习地理的自信心
当教学中出现消极情感或学生学习效果不太理想时，教师应对各方面情况进行客观和有效的反思，积极思考如何应对和改进，营造活泼轻松的学习环境。如在学习高中地理地球运动及其地理意义、大规模的海水运动、地表形态的塑造、地理环境的整体性和差异性等重、难点内容时，学生普遍感到困难，从而产生焦虑、畏难的情绪，甚至对地理学习失去信心和兴趣。但如果引导得当，例如，可以让学生亲手操作、亲自演示、亲身感受，焦虑也会变成一种激发向上的动力。因此，地理教师应该放下所谓的“权威”架子，在整个学习过程中，真正将情感融入教学，建立民主、平等的情感自由交流平台及协力合作的师生关系，对学生有爱心、关心、耐心和信心，培养他们的自信心和成就感，重新焕发他们的学习热情。
2、注重教师自身修养，端正学生的学习动机和态度
“动机和态度”是地理学习成败的直接因素。中学生对任何事物都充满着强烈的好奇心和求知欲，但是他们的心理处于不稳定的时期，父母的赞同、老师的鼓励、同学的称赞及学校的荣誉等外部动因对于他们有着直接的影响，这种心理优势无疑对地理学习具有积极的促进作用。因此，教师应该不断激发和培养他们的学习动机和态度，最大限度地调动他们学习的积极性和主动性。要做到这一点，地理教师除了应具有热爱教育并为之献身的精神、扎实的地理教育教学功底、以及教育学、理学方面的理论素养外，还要注意克服自身不良的心理，注重人格和个人修养，增添个人的人格魅力，从而使教师更好地成为一个“传道授业解惑”者。
3、培养学生的学习兴趣，提高学生参与意识
在地理学习中“兴趣是最好的老师”，有了兴趣就会勤奋，而勤奋往往和踏实、自信、坚韧、刻苦联系在一起。所以，在整个地理教学过程中，培养学生对地理学习的兴趣是提高学习效果的关键。生动活泼的教学方法和技巧，风趣幽默的言语，丰富广博的知识，能够激发学生学习地理的兴趣，地理教师要充分发挥地理学科本身具有实用性强的特点，多用教学挂图、各种图册，多媒体教学也有助于提高学生学习地理的兴趣，轻松愉快的学习氛围有利于培养兴趣，不断变换教学方式也有利于保持学习兴趣。所以，教师应该借助各种教学手段和技巧，努力培养学生对地理学习的兴趣，使他们从“怕学”到“好学”再到“乐学”，最大限度地发挥他们的学习积极性和主动性。
4、尊重和鼓励学生，注重其个性发展
地理教学不仅要使学生学习到地理文化知识，同时也应在学生成长和个性发展上起到较好的作用。在学生中通常有自信、开朗、热情大方、喜欢交际、善于言表的性格和腼腆、内向、胆小、缺乏自信、沉默寡言、不善交际的性格。两种个性各有千秋，外向型的学生显得聪明活泼，而内向型的学生则表现得沉稳含蓄。对学习好、性格开朗、善于表现自己的学生，教师应适当增加学习难度，给予适当的表扬，但要抑制他们盲目自满、骄傲的情绪，让其对学习产生更高的目标和要求。对胆小的、性格内向、不善于口头表达的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助，使他们在一种轻松、宽容、关爱的气氛中得到培养。对基础较差而有心理障碍的学生，则适当降低要求，因人而异，由易到难，对他们的点滴进步及时肯定和表扬，让他们感到有成就感，产生上进的动力。在教学中要以表扬鼓励为主，多看学生的长处，这样才能充分发挥学生的学习潜能，调动学生学习的积极性，同时学生个性也得到良好发展。
综上所述，在整个地理教学过程中，地理教师特别是我们新教师更要注意，为提高地理教学效果，除了要提高专业水平外，还要注意不断改进教学方法和技巧，同时应该不断地注意观察和分析学生的心理，研究情感因素对地理教学的作用和影响，真正做到“以学生为中心”，通过积极的情感介入来增强师生间的和谐关系，增强学生的自信和自尊；激发他们的学习欲望，最大限度的发挥学习潜能；关注他们的情感需求，使学生在智力和人格方面都能得到健康地发展。