【摘 要】
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传统的概念课比较注重科学性,关注的是学生的浅表式学习现象,没有充分调动学生主动性,课堂氛围相对比较单调枯燥,不利于学生对概念的理解和掌握;深度学习是指在理解学习的基
【基金项目】
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广东省广州市十三五教育科学规划课题“基于问题驱动式的高一数学校本课程的开发与实施—以东涌中学高一数学校本学案课程为例”(1201564713)的阶段成果
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传统的概念课比较注重科学性,关注的是学生的浅表式学习现象,没有充分调动学生主动性,课堂氛围相对比较单调枯燥,不利于学生对概念的理解和掌握;深度学习是指在理解学习的基础上,学习者能够批判性地学习新的思想和知识,并将它融入新的知识中.文中以《直线倾斜角与斜率》为例,围绕着创设情境、构建新知、问题探究和课堂总结反思四个环节,通过利用深度学习的理念去指导高中数学概念课教学,目的是想让学生在发现的基础上去同化,引导学生通过深切的体验和深入的思考,达成对概念的透彻理解,有效克服数学浅层次的学习,促进数学核心素养的发展.
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