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摘要：《机械设计基础》课程是高职机械类专业一门很重要的专业基础课，是从理论性、系统性很强的基础课和专业基础向实践性较强的专业课过渡的一个重要转折点。在教学中，我们就更应注重学生实际能力的培养，采用多种教学方法和先进的教学手段，以激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力。
关键词：机械设计基础；教学方法；教学手段；自学
《机械设计基础》是高职院校机械专业一门重要的专业基础课，对学生学习专业课程起着承上启下的桥梁作用，且具有较强的理论性、实践性和综合性。目前，机械设计基础面临着学时少、内容多、学生实践知识缺乏等问题，根据高职教育培养面向生产一线的应用型、技能型人才的培养目标，就需要从教学内容、教学方法和教学手段等方面不断地进行改革尝试，以提高教学效果。
1 按照“够用、实用”的原则，调整教学内容
根据岗位对知识、能力的最新要求，以应用为主体，以能力为中心，按“够用，实用”的原则，在不影响教学质量，保证基础知识的前提下，对有关内容进行大刀阔斧的删减，根据专业不同做些许增加，将知识重新组合，实行整体优化。
1、1 精选、更新教学内容
精选教学内容，教学中对于公式、公理等的推导、证明的理解，可在有选择的、不影响知识理解连贯性的前提下减略或删除，以留出更多的精力掌握应用的结论。来突出本课重设计，尤其是创新设计和工程能力培养的特点。
例如：删去①平面机构的运动分析和力分析；②机构的组合及其设计；③刚性转子的平衡；④机械的运转及速度波动的调节这几部分。因为我们培养的主要是应用型的技能性人才，这些理论在生产实际中几乎用不上。另外，对一些学生不易理解掌握且只需有一定程度了解的章节则只作简单介绍，对学有余力的学生鼓励他们进一步钻研，而对其它学生则不作硬性要求。而对于新出现的国家标准，如V带的型号、滚动轴承代号等内容要及时补充到课程中来，以培养学生的适应能力和发展潜力。
1、2 加深讲解与本专业相关的基础知识、基础理论，增加与专业相关的实践内容
对于一名专业教师，在上课前，应先了解本专业情况，了解其专业设置、专业特点、培养目标等，有选择性的讲解课程重点。比如高职工程机械专业的学生，培养目标是销售、售后及生产一线装配等工作，因而对他们的教学注重的是基础知识和应用方面，如齿轮传动的原理、分类、特点、失效形式、齿轮参数的测量及齿轮传动的润滑、密封等知识就需详细讲解，然后再将其深化讲解各种变速箱传动，从实践中去分析。
1、3 增加新材料、新工艺、新方法等知识
在教学中，除讲解本课程的知识、一般原理外，还要介绍行业最新动态、最新技术成果，例如在讲解机械设计的方法时，可加入有限元方法、优化设计、绿色设计、虚拟设计、模糊设计及并行设计的概念等，使学生开阔视野、增长知识。
1、4 培养创新能力
学生创新能力的提高是建立在扎实深厚的文化知识和专业理论知识基础之上的，这是提高一个人综合素质的前提条件。笔者认为，培养学生的创新能力，就需要改革教学思想，鼓励多向思维，不要把学生的思想方法限定在教材的狭窄范围内，也不要用教师的思想方法统一学生。要注重培养学生的创新、求异思维，鼓励学生的发散思维，能够运用其所学，不断创新。
2 优化教学方法和教学手段
教学方法与教学手段的改革是课堂理论教学改革的重要组成部分，是课程教学内容改革成果能有效实施的保证。在机械设计基础课程的教学中，由于学生缺乏实践活动，对机械的感性认识不足，仅仅依靠教师的课堂讲授，很难达到良好的教学效果。
2、1 以传统教学为基础，充分运用教具、模型、挂图等提高感性认识
利用传统教学手段(黑板和粉笔)，重在讲思路、讲概念，将注意力放在对公式的讨论上。对于教学内容中的重点和难点问题，如一些基本公式推导等，采用板书方式，来引导学生思考，参与具体推导过程，加深理解，加强分析讨论。而对于一些机构的工作原理分析、运动状态模拟等，就需利用教具、模型等实物，它可以把枯燥高深的理论通过生动、直观的形式充分展现，提高学生的学习兴趣和积极性，使他们带着一种好奇心进入教学中，从而使他们在感性认识的基础上掌握知识要点。例如通过演示曲柄存在的条件、死点位置、极位夹角、急回特性等问题，感受非常直观，否则你就是费尽口舌也难以让他们明白。所以，利用教学工具演示相关内容，可以达到事半功倍的效果。
2、2 充分运用现场教学法、逆施法、分层教学法等
除普通的讲授法之外，本课程教学还尝试采用了一些有特色、教学效果明显的方法比如轴及轴上零件的分析，就可采用现场教学法。学生通过拆卸、分析、测绘等方法相互探讨，以及教师当面指导，学生变能更直观的掌握轴、齿轮、键等零件的装配、定位、轴的设计、密封、润滑等知识。而“逆施法”教学就是先实践后理论，根据项目先让学生接触几种涵盖机构较多的机器，观察其外部形态、工作结构及实现动作的原理和方法。如在讲授齿轮传动时，可以先观察直齿圆柱齿轮、圆锥齿轮和齿轮齿条的真实传动以及啮合的模型，通过其拆卸和装配等操作，再让学生学会齿轮参数的计算，了解传动的特点，掌握齿轮的精度等知识，从而使学生轻而易举地掌握这部分的专业知识，同时又培养了学生的分析能力和实际操作能力。
2、3 将传统教学和多媒体教学相结合
在教学中，不能将实物完全搬到课堂中来，而学生又是初次接触，理解能力有限，仅采用传统的教学模式很难将问题讲解清楚。而多媒体教学课件具有融图、文、声、像为一体的特点，能够对课程中难以理解的机械工作原理、机械机构组成等内容给予直观展示和动态模拟。但多媒体教学在现阶段只是常规教学的一种辅助手段，不能片面理解和夸大它的功能，更不能认为可以完全取代传统的教学方式。过分依赖多媒体课件，它起到的作用成了替代板书，对技术问题讨论的很多，而对教育本身却淡化了。只有将传统教学和多媒体教学相结合，根据教学内容来调整教学方法，才能取得最大的教学效果。
2、4 不可忽视实践性教学
研究表明，在接受知识方面，看到的比听到的印象深，自己动手亲自做过的又比看到的印象深。而《机械设计基础》是一门专业基础课，其本身实践性较强，虽然用flash或3Dmax制作的实验动画课件对一些机构运动等进行了模拟仿真，但是不能简单替代实践教学这个环节。因此教学上一定要加强直观性，力图多介绍实际问题，多举他们熟悉的事例有些环节引导学生自己动手制作模型。学生通过观摩或亲手操作能增强感性认识、开拓思维，调动并提高学习积极性，激发求知欲望。
3 结束语
《机械设计基础》是一门很重要的专业基础课，也是多科目的实践综合。教学改革应该贯穿于整个教學过程中，这也是一项长期而富有挑战的工作，不断优化教学内容、改进教学方法、加强教学实践有助于提高学生的学习兴趣，增强他们学习的主动性，为今后专业课的学习和进行相关机械谢十工作打下良好的基础。
参考文献：
[1]张二红，《机械设计基础》课程教改探讨职校论坛，2(308(5)
[2]杨保香，《机械设计基础》课程教学改革浅析，中国科教创新导刊，2008(01)
[3]王军，提高“机械设计基础”课程教学效果的探索与实践，广东轻工职业技术学院学报，2008 (03)
作者简介：
李盛 工作单位：湖南城建职业技术学院机电工程系 教师
出生：1980月 男 大学本科 职称：讲师 汉族
研究方向：数控技术超高速切削
关键词：机械设计基础；教学方法；教学手段；自学
《机械设计基础》是高职院校机械专业一门重要的专业基础课，对学生学习专业课程起着承上启下的桥梁作用，且具有较强的理论性、实践性和综合性。目前，机械设计基础面临着学时少、内容多、学生实践知识缺乏等问题，根据高职教育培养面向生产一线的应用型、技能型人才的培养目标，就需要从教学内容、教学方法和教学手段等方面不断地进行改革尝试，以提高教学效果。
1 按照“够用、实用”的原则，调整教学内容
根据岗位对知识、能力的最新要求，以应用为主体，以能力为中心，按“够用，实用”的原则，在不影响教学质量，保证基础知识的前提下，对有关内容进行大刀阔斧的删减，根据专业不同做些许增加，将知识重新组合，实行整体优化。
1、1 精选、更新教学内容
精选教学内容，教学中对于公式、公理等的推导、证明的理解，可在有选择的、不影响知识理解连贯性的前提下减略或删除，以留出更多的精力掌握应用的结论。来突出本课重设计，尤其是创新设计和工程能力培养的特点。
例如：删去①平面机构的运动分析和力分析；②机构的组合及其设计；③刚性转子的平衡；④机械的运转及速度波动的调节这几部分。因为我们培养的主要是应用型的技能性人才，这些理论在生产实际中几乎用不上。另外，对一些学生不易理解掌握且只需有一定程度了解的章节则只作简单介绍，对学有余力的学生鼓励他们进一步钻研，而对其它学生则不作硬性要求。而对于新出现的国家标准，如V带的型号、滚动轴承代号等内容要及时补充到课程中来，以培养学生的适应能力和发展潜力。
1、2 加深讲解与本专业相关的基础知识、基础理论，增加与专业相关的实践内容
对于一名专业教师，在上课前，应先了解本专业情况，了解其专业设置、专业特点、培养目标等，有选择性的讲解课程重点。比如高职工程机械专业的学生，培养目标是销售、售后及生产一线装配等工作，因而对他们的教学注重的是基础知识和应用方面，如齿轮传动的原理、分类、特点、失效形式、齿轮参数的测量及齿轮传动的润滑、密封等知识就需详细讲解，然后再将其深化讲解各种变速箱传动，从实践中去分析。
1、3 增加新材料、新工艺、新方法等知识
在教学中，除讲解本课程的知识、一般原理外，还要介绍行业最新动态、最新技术成果，例如在讲解机械设计的方法时，可加入有限元方法、优化设计、绿色设计、虚拟设计、模糊设计及并行设计的概念等，使学生开阔视野、增长知识。
1、4 培养创新能力
学生创新能力的提高是建立在扎实深厚的文化知识和专业理论知识基础之上的，这是提高一个人综合素质的前提条件。笔者认为，培养学生的创新能力，就需要改革教学思想，鼓励多向思维，不要把学生的思想方法限定在教材的狭窄范围内，也不要用教师的思想方法统一学生。要注重培养学生的创新、求异思维，鼓励学生的发散思维，能够运用其所学，不断创新。
2 优化教学方法和教学手段
教学方法与教学手段的改革是课堂理论教学改革的重要组成部分，是课程教学内容改革成果能有效实施的保证。在机械设计基础课程的教学中，由于学生缺乏实践活动，对机械的感性认识不足，仅仅依靠教师的课堂讲授，很难达到良好的教学效果。
2、1 以传统教学为基础，充分运用教具、模型、挂图等提高感性认识
利用传统教学手段(黑板和粉笔)，重在讲思路、讲概念，将注意力放在对公式的讨论上。对于教学内容中的重点和难点问题，如一些基本公式推导等，采用板书方式，来引导学生思考，参与具体推导过程，加深理解，加强分析讨论。而对于一些机构的工作原理分析、运动状态模拟等，就需利用教具、模型等实物，它可以把枯燥高深的理论通过生动、直观的形式充分展现，提高学生的学习兴趣和积极性，使他们带着一种好奇心进入教学中，从而使他们在感性认识的基础上掌握知识要点。例如通过演示曲柄存在的条件、死点位置、极位夹角、急回特性等问题，感受非常直观，否则你就是费尽口舌也难以让他们明白。所以，利用教学工具演示相关内容，可以达到事半功倍的效果。
2、2 充分运用现场教学法、逆施法、分层教学法等
除普通的讲授法之外，本课程教学还尝试采用了一些有特色、教学效果明显的方法比如轴及轴上零件的分析，就可采用现场教学法。学生通过拆卸、分析、测绘等方法相互探讨，以及教师当面指导，学生变能更直观的掌握轴、齿轮、键等零件的装配、定位、轴的设计、密封、润滑等知识。而“逆施法”教学就是先实践后理论，根据项目先让学生接触几种涵盖机构较多的机器，观察其外部形态、工作结构及实现动作的原理和方法。如在讲授齿轮传动时，可以先观察直齿圆柱齿轮、圆锥齿轮和齿轮齿条的真实传动以及啮合的模型，通过其拆卸和装配等操作，再让学生学会齿轮参数的计算，了解传动的特点，掌握齿轮的精度等知识，从而使学生轻而易举地掌握这部分的专业知识，同时又培养了学生的分析能力和实际操作能力。
2、3 将传统教学和多媒体教学相结合
在教学中，不能将实物完全搬到课堂中来，而学生又是初次接触，理解能力有限，仅采用传统的教学模式很难将问题讲解清楚。而多媒体教学课件具有融图、文、声、像为一体的特点，能够对课程中难以理解的机械工作原理、机械机构组成等内容给予直观展示和动态模拟。但多媒体教学在现阶段只是常规教学的一种辅助手段，不能片面理解和夸大它的功能，更不能认为可以完全取代传统的教学方式。过分依赖多媒体课件，它起到的作用成了替代板书，对技术问题讨论的很多，而对教育本身却淡化了。只有将传统教学和多媒体教学相结合，根据教学内容来调整教学方法，才能取得最大的教学效果。
2、4 不可忽视实践性教学
研究表明，在接受知识方面，看到的比听到的印象深，自己动手亲自做过的又比看到的印象深。而《机械设计基础》是一门专业基础课，其本身实践性较强，虽然用flash或3Dmax制作的实验动画课件对一些机构运动等进行了模拟仿真，但是不能简单替代实践教学这个环节。因此教学上一定要加强直观性，力图多介绍实际问题，多举他们熟悉的事例有些环节引导学生自己动手制作模型。学生通过观摩或亲手操作能增强感性认识、开拓思维，调动并提高学习积极性，激发求知欲望。
3 结束语
《机械设计基础》是一门很重要的专业基础课，也是多科目的实践综合。教学改革应该贯穿于整个教學过程中，这也是一项长期而富有挑战的工作，不断优化教学内容、改进教学方法、加强教学实践有助于提高学生的学习兴趣，增强他们学习的主动性，为今后专业课的学习和进行相关机械谢十工作打下良好的基础。
参考文献：
[1]张二红，《机械设计基础》课程教改探讨职校论坛，2(308(5)
[2]杨保香，《机械设计基础》课程教学改革浅析，中国科教创新导刊，2008(01)
[3]王军，提高“机械设计基础”课程教学效果的探索与实践，广东轻工职业技术学院学报，2008 (03)
作者简介：
李盛 工作单位：湖南城建职业技术学院机电工程系 教师
出生：1980月 男 大学本科 职称：讲师 汉族
研究方向：数控技术超高速切削