论文部分内容阅读
摘 要： 合作学习不仅是有效的教学策略，也是一种学习方式，通过合作学习可以提高老师的理论水平、管理能力，可以改善师生关系，可以让学生学会学习，学会与人合作，培养学生的合作精神和合作能力。
关键词：合作学习；教师；学生
合作学习(cooperating learning)是新课程改革所倡导的一种教学理论与策略，也是新课程倡导的崭新学习方式，近几年越来越普遍地收到人们的广泛关注和重视。随着新课程改革的深入推进,合作学习也被越来越广泛地应用于课堂教学之中，对教师和学生都产生了重要影响。合作学习把教师从传统的讲授方式中解放出来，转变为更具有师生互动性的教学方式；合作学习大面提高学生的学业成绩，激发学习兴趣以及促进学生形成良好的非认知心理品质。
一、 合作学习概述
合作学习的主张并非始自今日，从古以来即有学者提倡合作学习的观点，通过合作進行学习的历史最早可以追溯到几百甚至上千年前。我国古代的教学论著《学记》中就曾指出“独学而无友，则孤陋而寡闻”；孔子也提出“三人行，必有我师焉”。在西方，古罗马昆体良就主张学生可由相互教学中获益；捷克教育家夸美纽斯认为，学生不仅可以从教师的教学中获得知识，而且还可以通过教别人和别别人所教获得好处。
从20世纪70年代开始，合作学习的理论走上了系统化的道路。合作学习的研究者们从理论和教学实践两方面入手，提出了许多行之有效的合作学习策略，使合作学习的理论日益完善。美国明尼明达大学合作学习中心的约翰逊兄弟认为：“合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。”并指出合作学习方法有五个不可缺少的要素：一、积极互赖；二、面对面的促进性相互作用；三、个人责任；四、社交技能；五、小组自评。
合作学习就是是指以小组为单位，在教师的指导下，通过组内学生的自主探究和互助活动共同完成学习任务的一种学习方式。它首先要制定一个小组学习目标，然后通过合作学习活动对小组总体表现进行评价。合作学习的展开，一种形式是在自学的基础上进行小组合作学习、小组内讨论，另一种形式是在小组合作学习的基础上进行全班交流和全校交流。小组合作学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补，从而促进知识的建构。从本质上来讲，合作学习是以合作学习小组为基本教学组织形式的一种教学活动。
二、教师在合作学习中的进步
1、丰富教学理论
作为一名优秀的教师必须具备扎实的教学理论，而且在实践中要不断完善，并能善于接受新的教学理念。新课改对于广大教师们来说不仅是一种机遇更是一种挑战，合作学习不是通过学生的变来带动教师的变，而是要通过教师教学方式的变革来引起学生学习方式的变革。只有教师深入理解合作学习的基本理念、基本含义、基本方法、应用条件和基本的操作程序，才能具备新课程改革下先进的教学思想要求的教学素质，才会在教学中通过教学行为表现出来。教师自身在教研的过程中，要不断探索适合教育对象的、灵活多样的、切实可行的新型教学方法，除了在教学方式上要引入新的形式之外，关键还在于教师在教学过程中要不断地钻研适应新的教学方式与学生学习方式的新方法。
2、 提高管理能力
合作学习是一种有系统、有组织结构的教学策略，教师在实施的同时，对于班级秩序的控制、学习气氛的掌握是不可忽视的，教师的课堂管理水平直接影响到合作学习小组的效率和质量。作为合作学习的“管理者”， 教师既是学习活动的组织者，也是活动的参与者。为了顺利并有效的开展合作学习教学，教师不仅要在课前从事准备工作，有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，引导学生主动地、创造性地开展活动；还要根据学生的成绩、性格、性别、交际能力等因素来合理分组，引导学生学会与不同的人相处，尤其要关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步；还要在教学过程中巡回指导小组的学习，当小组活动开展得非常顺利时，教师应及时给予表扬；当小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导，并进行现场观察和调控，为学生及时提供有效的指导。
3、 增进师生关系
在合作学习的课堂上,教师更多的是扮演一个顾问和指导者的角色。在合作学习中,师生的活动及生生之间的活动有机地融为一体,有助于提高学生学习的积极性,师生之间能平等地对话与交流,真正体现了教学民主,形成一种和谐融洽的师生关系。而生生之间的互动可以增加人际间的交往,把教学建立在更加广阔的交流背景之上,弥补了师生互动的局限,所以能增进教学效果。互动中学生的情感、交互技能、探究能力相互作用,促进了学生各方面素质的发展。
三、学生在合作学习中的成长
学生通过合作学习可以学到更多的东西，“经过合作学习的学生比在其他模式下的学生能更持久地保持较高的水平”。
1、 能够培养学生的合作意识。合作是时代的要求，是社会的主流，联合国教科文组织的报告《教育——财富蕴藏其中》倡导“学会做人，学会做事，学会合作，学会学习”。教会孩子学会合作成为21世界各国十分重视的教育目标，而合作学习是培养学生合作意识的重要方式。学生在共同活动中必须做到互相帮助、互相监督,其中的每个成员都要对其他成员的学习负责。学生在合作学习中,需要互相讨论、争辩,通过与同伴共同努力来寻求问题的答案或结论,取长补短,集中小组成员的智慧,培养学生的集体意识。在这个过程中，合作学习还能够帮助学生改进对待同学、自己以及教师的态度。因为在合作学习中，学生必须确信小组的其他成员了解并掌握了材料，学生必须互相倾听并相互鼓励分享想法和材料，采纳他人的不同意见。另外，经对合作学习的后续研究也表明，参与合作学习的学生会采用更好的态度来对待她们的教师。
2、合作学习可以提升学生的合作技巧。合作技巧是维系家庭、事业及友谊的基石，掌握好的合作技巧不仅在学习中具有重要作用，更为日后良好的人际交往奠定了基础。合作学习为学生提供了更为广阔的有利于人际沟通与合作交往的空间，教师以尊重学生、发展学生为前提，努力给学生创造一个和谐的空间、发展的场所。学生与学生之间也要有一种相互信任的协作纽带，在这个过程中，学生要培养和发扬乐于合作的团队精神，学会互相配合、互相帮助、互相支持，学会交流和分享，真正建立起一种团结尊重、诚信友爱、融洽和谐的伙伴合作关系。
3、合作学习可以培养学生的学习兴趣，提高学习成绩。学习者的情感状态直接影响他们的学习行为和学习效果，对于每个人来说，当事物本身很有兴趣、很新鲜时，对引起人们的注意力是十分有帮助的，同时也能激起他们认识事物的动机。合作学习内容丰富多彩，形式灵活新颖，在关注情感方面有其独特的优势，能创造有利学习的心理状态。合作学习构建了适合学生学习的环境，使学生在玩中学，在学中玩，既培养了学生的学习兴趣又提高了学生的学习。
4、合作学习提高学生的学习成绩。合作学习关注学生的学，把教学的重点放在学生的“学”上，教师成了“导演”， 学生真正成了“演员”，这是一种进步。在主体教育思想回归课堂的今天，研究合作学习，对发挥学生的主体作用及群体的智慧作用，有着极其重要的现实意义。目前在我国小班化教学是难以普及的，因此开展合作学习，通过师生之间、小组之间、小组成员间的互相讨论互相学习互相帮助等，有效的提高了大班教学效率。同时可以给学生更多的自我展示空间，充分开发了学生的情感资源，促进了学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终使学生达到乐学、会学、学会的目标，进而有效地提高了学习效率和质量。
总之，合作学习把合作的理念引入了教学，不仅可以使学生对学习产生积极的态度、提高交际情感等方面能力，同时充分体现出了素质教育的精神，是对传统教学系统的一次革命。
参考文献：
〔1〕靳玉乐主编.合作学习〔M〕.成都:四川出版集团 四川教育出版社，2005.
〔2〕周小山主编.教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观〔M〕.北京:北京大学出版社，2002.
〔3〕王坦.合作学习的理念与实施〔M〕北京:中国人事出版社，2002.
〔4〕蒋波.谭顶良.论高效合作学习的教学策略〔J〕.课程•教材•教法，2007，（7）.
〔5〕秦国林.合作学习的基本理论及其借鉴意义〔J〕 .黑龙江高教研究,2007， (09) .
关键词：合作学习；教师；学生
合作学习(cooperating learning)是新课程改革所倡导的一种教学理论与策略，也是新课程倡导的崭新学习方式，近几年越来越普遍地收到人们的广泛关注和重视。随着新课程改革的深入推进,合作学习也被越来越广泛地应用于课堂教学之中，对教师和学生都产生了重要影响。合作学习把教师从传统的讲授方式中解放出来，转变为更具有师生互动性的教学方式；合作学习大面提高学生的学业成绩，激发学习兴趣以及促进学生形成良好的非认知心理品质。
一、 合作学习概述
合作学习的主张并非始自今日，从古以来即有学者提倡合作学习的观点，通过合作進行学习的历史最早可以追溯到几百甚至上千年前。我国古代的教学论著《学记》中就曾指出“独学而无友，则孤陋而寡闻”；孔子也提出“三人行，必有我师焉”。在西方，古罗马昆体良就主张学生可由相互教学中获益；捷克教育家夸美纽斯认为，学生不仅可以从教师的教学中获得知识，而且还可以通过教别人和别别人所教获得好处。
从20世纪70年代开始，合作学习的理论走上了系统化的道路。合作学习的研究者们从理论和教学实践两方面入手，提出了许多行之有效的合作学习策略，使合作学习的理论日益完善。美国明尼明达大学合作学习中心的约翰逊兄弟认为：“合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。”并指出合作学习方法有五个不可缺少的要素：一、积极互赖；二、面对面的促进性相互作用；三、个人责任；四、社交技能；五、小组自评。
合作学习就是是指以小组为单位，在教师的指导下，通过组内学生的自主探究和互助活动共同完成学习任务的一种学习方式。它首先要制定一个小组学习目标，然后通过合作学习活动对小组总体表现进行评价。合作学习的展开，一种形式是在自学的基础上进行小组合作学习、小组内讨论，另一种形式是在小组合作学习的基础上进行全班交流和全校交流。小组合作学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补，从而促进知识的建构。从本质上来讲，合作学习是以合作学习小组为基本教学组织形式的一种教学活动。
二、教师在合作学习中的进步
1、丰富教学理论
作为一名优秀的教师必须具备扎实的教学理论，而且在实践中要不断完善，并能善于接受新的教学理念。新课改对于广大教师们来说不仅是一种机遇更是一种挑战，合作学习不是通过学生的变来带动教师的变，而是要通过教师教学方式的变革来引起学生学习方式的变革。只有教师深入理解合作学习的基本理念、基本含义、基本方法、应用条件和基本的操作程序，才能具备新课程改革下先进的教学思想要求的教学素质，才会在教学中通过教学行为表现出来。教师自身在教研的过程中，要不断探索适合教育对象的、灵活多样的、切实可行的新型教学方法，除了在教学方式上要引入新的形式之外，关键还在于教师在教学过程中要不断地钻研适应新的教学方式与学生学习方式的新方法。
2、 提高管理能力
合作学习是一种有系统、有组织结构的教学策略，教师在实施的同时，对于班级秩序的控制、学习气氛的掌握是不可忽视的，教师的课堂管理水平直接影响到合作学习小组的效率和质量。作为合作学习的“管理者”， 教师既是学习活动的组织者，也是活动的参与者。为了顺利并有效的开展合作学习教学，教师不仅要在课前从事准备工作，有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，引导学生主动地、创造性地开展活动；还要根据学生的成绩、性格、性别、交际能力等因素来合理分组，引导学生学会与不同的人相处，尤其要关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步；还要在教学过程中巡回指导小组的学习，当小组活动开展得非常顺利时，教师应及时给予表扬；当小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导，并进行现场观察和调控，为学生及时提供有效的指导。
3、 增进师生关系
在合作学习的课堂上,教师更多的是扮演一个顾问和指导者的角色。在合作学习中,师生的活动及生生之间的活动有机地融为一体,有助于提高学生学习的积极性,师生之间能平等地对话与交流,真正体现了教学民主,形成一种和谐融洽的师生关系。而生生之间的互动可以增加人际间的交往,把教学建立在更加广阔的交流背景之上,弥补了师生互动的局限,所以能增进教学效果。互动中学生的情感、交互技能、探究能力相互作用,促进了学生各方面素质的发展。
三、学生在合作学习中的成长
学生通过合作学习可以学到更多的东西，“经过合作学习的学生比在其他模式下的学生能更持久地保持较高的水平”。
1、 能够培养学生的合作意识。合作是时代的要求，是社会的主流，联合国教科文组织的报告《教育——财富蕴藏其中》倡导“学会做人，学会做事，学会合作，学会学习”。教会孩子学会合作成为21世界各国十分重视的教育目标，而合作学习是培养学生合作意识的重要方式。学生在共同活动中必须做到互相帮助、互相监督,其中的每个成员都要对其他成员的学习负责。学生在合作学习中,需要互相讨论、争辩,通过与同伴共同努力来寻求问题的答案或结论,取长补短,集中小组成员的智慧,培养学生的集体意识。在这个过程中，合作学习还能够帮助学生改进对待同学、自己以及教师的态度。因为在合作学习中，学生必须确信小组的其他成员了解并掌握了材料，学生必须互相倾听并相互鼓励分享想法和材料，采纳他人的不同意见。另外，经对合作学习的后续研究也表明，参与合作学习的学生会采用更好的态度来对待她们的教师。
2、合作学习可以提升学生的合作技巧。合作技巧是维系家庭、事业及友谊的基石，掌握好的合作技巧不仅在学习中具有重要作用，更为日后良好的人际交往奠定了基础。合作学习为学生提供了更为广阔的有利于人际沟通与合作交往的空间，教师以尊重学生、发展学生为前提，努力给学生创造一个和谐的空间、发展的场所。学生与学生之间也要有一种相互信任的协作纽带，在这个过程中，学生要培养和发扬乐于合作的团队精神，学会互相配合、互相帮助、互相支持，学会交流和分享，真正建立起一种团结尊重、诚信友爱、融洽和谐的伙伴合作关系。
3、合作学习可以培养学生的学习兴趣，提高学习成绩。学习者的情感状态直接影响他们的学习行为和学习效果，对于每个人来说，当事物本身很有兴趣、很新鲜时，对引起人们的注意力是十分有帮助的，同时也能激起他们认识事物的动机。合作学习内容丰富多彩，形式灵活新颖，在关注情感方面有其独特的优势，能创造有利学习的心理状态。合作学习构建了适合学生学习的环境，使学生在玩中学，在学中玩，既培养了学生的学习兴趣又提高了学生的学习。
4、合作学习提高学生的学习成绩。合作学习关注学生的学，把教学的重点放在学生的“学”上，教师成了“导演”， 学生真正成了“演员”，这是一种进步。在主体教育思想回归课堂的今天，研究合作学习，对发挥学生的主体作用及群体的智慧作用，有着极其重要的现实意义。目前在我国小班化教学是难以普及的，因此开展合作学习，通过师生之间、小组之间、小组成员间的互相讨论互相学习互相帮助等，有效的提高了大班教学效率。同时可以给学生更多的自我展示空间，充分开发了学生的情感资源，促进了学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终使学生达到乐学、会学、学会的目标，进而有效地提高了学习效率和质量。
总之，合作学习把合作的理念引入了教学，不仅可以使学生对学习产生积极的态度、提高交际情感等方面能力，同时充分体现出了素质教育的精神，是对传统教学系统的一次革命。
参考文献：
〔1〕靳玉乐主编.合作学习〔M〕.成都:四川出版集团 四川教育出版社，2005.
〔2〕周小山主编.教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观〔M〕.北京:北京大学出版社，2002.
〔3〕王坦.合作学习的理念与实施〔M〕北京:中国人事出版社，2002.
〔4〕蒋波.谭顶良.论高效合作学习的教学策略〔J〕.课程•教材•教法，2007，（7）.
〔5〕秦国林.合作学习的基本理论及其借鉴意义〔J〕 .黑龙江高教研究,2007， (09) .