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【摘 要】
农村小学生在学习信息技术课时面对无电脑无网络的情况，如何激发学生的学习兴趣、提供良好的学习环境，提高学生的信息素养。笔者针对这样的问题，在学习邮箱的使用中做了一些尝试，围绕着 “头痛不能只医头”，“关键问题细讲解”，“及时评价增信心”，“同伴互助增友谊”，“综合测试验真功”这五个方面来介绍自己的解决方法。在实际的教学中取得了良好的效果，学生的信息应用能力的差异不断缩小，能力不断得到了提高。
【关键词】
农村学生 信息素养 技能
43个邮箱，其实是我所任教的四（1）班所有学生所建的邮箱。他们现在已能用自己的邮箱互发信件、互送祝福，而要回到开学第一节课，那可是连学生自己都不敢相信的事。
一、第一节信息课的尴尬
我所教的学生是农村小学的孩子，经过调查每班有电脑的学生不超过6人，而且半数没有上网。学生平时也因个体的信息素养高低而使正常的教学进度跟不上，所以要不断调整教学进度。本学期我根据学生的学习情况把电子邮箱的使用作为学生的学习内容。在第一节课，我利用广播教学的方式演示了邮箱的建立过程。结果一节课结束只有五个学生成功地建好了自己的邮箱。更多的学生面对注册邮箱的任务显得手足无措。这样的学习能力将使今后的教学无法进行，必须找出学生无法完成任务的原因，找到解决问题的方法。
二、仔细观察找原因
学生对信息学科本身很感興趣。强烈的视听刺激和良好的交互方式让学生们玩的爱不释手。主观上排斥信息课不太可能，应该有其它的原因：
1.键盘操作不熟而无法操作
邮箱的建立对键盘的操作有较高的要求，但我发现更多学生在输入字母时，是用一个或两个中指在键盘上找字母和符号。如让学生输入“@”时，就发现许多学生不停地问老师如何输入。再如输入错误时根本不知道用“退格”键删除。看来之前的键盘输入没有学好是影响学生操作的关键，势必要提高学生的键盘操作能力才能让学生更好更快地完成课堂上的任务。
2.遇到问题选择放弃
与遇到问题不停提问的同学不同，有一部分同学操作中出现了问题，他只会静静地坐在哪，不与学生进行交流，也不操作。在询问他们原因时，他们总是以“我不会”“我不知道怎样操作”来回答我，而并不去思考解决问题的方法，看来学生缺乏学习信心与沟通能力也是影响信息课的因素。
3.课后无条件练习
学生每周只有一节信息课，而40分钟不仅要学习新的内容还要完成相应的操作任务。本节课的内容没有完成，课后又没有上网的电脑来完成相应知识的学习。而到了下次上课又无法利用应有的知识、技能去学习新知识。从而促使学生无法快速地掌握新学内容。作为教师，应为学生提供充足的上机时间创造条件。
学生对信息课的兴趣与他们的信息素养的提高并不成正比。对起点不同的学生必须采取相应的措施进行教学。为此我做了一些尝试。
1.头痛不能只医头
学生无法建立邮箱，其关键之处不是教师步骤讲解不清而是键盘操作不熟练所造成的。而键盘的操作是一项技能的培养。是需要时间作保障的。我利用每天中午时间对学生讲解键盘的操作方法。并安排学生进行练习。纠正不良的操作方法，安排学生通过一系列的同座竞赛来提高输入速度。每节课之前都安排学生打一句话来测试学生打字速度。经过一段时间的训练学生的打字方法得到纠正、打字速度得到了提高。
2.关键问题细讲解
在每节课堂上，要针对学生易错或不易懂的问题根据学生的基础进行教学。例如在讲解登录邮箱时，有部分学生注册成功后无法登录邮箱，仔细观看学生操作后，发现学生用户名输入错误，在用户名的栏目中填上完整的电子邮箱，他们没有注意到登录页面后还有“@126.com”。虽然这是一个细小的问题，但影响到学生的登录，我就把登录页面中的用户名和收件人的地址放在一块进行对比讲解，让学生在对比中发现其中的异同点。
3.及时评价增信心
如果说兴趣是最好的老师，那么教师的肯定性评价则是对学生最好促进。当学生完成任务时，教师一定要给予评价，这样学生就能增强学生的信心，使他们有成就感。在教学《漂亮的电子邮件》时，每收到一封邮件，我都会即时地对作业进行评价。以鼓励性的评议激励学生“你真棒，任务完成的很出色”“你的信纸的选择很漂亮，字体的格式修饰的很好”。并选择优秀的作品通过广播向学生进行展示。对文字、格式、和信纸的使用进行点评。让他们感受到只要认真操作，自己也可以完成任务，提高他们的信心。
4.同伴互助增友谊
面对43个学生的学习，要老师进行一对一的指导不太实际，同学之间的互助就显得更重要了，我将基础较好的学生与较弱的学生安排在一组，每组4个人。当有同学遇到问题时，让会的同学对他们进行帮助，但帮助对方有一个原则：君子动口不动手，只对问题进行讲解和演示而不进行操作。这样的互助针对性强，在实际的操作中效果好。例如在学习《添加附件》时，殷苏俊同学的附件发送不成功，李王宇同学观察后发现它发送的附件内容超过20M，无法发送，建议他把文件分开发送。并在自己的机器上进行演示。如果学生所提的问题有代表性，还安排学生进行针对性演示讲解。通过这样的互助，同学们解决了很多的操作问题，减小了教师的工作量。同学们在课余时间还通过邮箱进行交流，增加了学生之间的友谊。
5.综合测试验真功
经过37天的学习，学生对邮箱的使用和键盘操作比较熟练。邮箱里有与同学们相互交流的邮件和同学们之间的通讯录。在综合测试中我安排学生进行考核，以检验同学们的学习效果。让学生上交一篇学习心得以WORD文档作为附件上传，选择你认为最漂亮的信纸写上祝福发送给老师。经过一节课的操作，全班43名学生上交了43件作品。令我吃惊是所有作品都符合要求。学生之间的差异性逐渐减小。
反思：针对邮箱的教学，使我感受到农村小学生并非学不好信息技术，完成不了任务。关键教师要在操作时间、学习方法的引导、学生信心的培养、学习条件的创设下功夫，努力培养学生的信息素养。
【参考文献】
【1】小学信息技术教师教学用书.江苏科学技术出版社，2007（8）
【2】王吉庆.信息技术课程与教学论.杭州：浙江教育出版社，2003
【3】朱智贤.儿童心理学（下册）.北京：人民教育出版社，1979
农村小学生在学习信息技术课时面对无电脑无网络的情况，如何激发学生的学习兴趣、提供良好的学习环境，提高学生的信息素养。笔者针对这样的问题，在学习邮箱的使用中做了一些尝试，围绕着 “头痛不能只医头”，“关键问题细讲解”，“及时评价增信心”，“同伴互助增友谊”，“综合测试验真功”这五个方面来介绍自己的解决方法。在实际的教学中取得了良好的效果，学生的信息应用能力的差异不断缩小，能力不断得到了提高。
【关键词】
农村学生 信息素养 技能
43个邮箱，其实是我所任教的四（1）班所有学生所建的邮箱。他们现在已能用自己的邮箱互发信件、互送祝福，而要回到开学第一节课，那可是连学生自己都不敢相信的事。
一、第一节信息课的尴尬
我所教的学生是农村小学的孩子，经过调查每班有电脑的学生不超过6人，而且半数没有上网。学生平时也因个体的信息素养高低而使正常的教学进度跟不上，所以要不断调整教学进度。本学期我根据学生的学习情况把电子邮箱的使用作为学生的学习内容。在第一节课，我利用广播教学的方式演示了邮箱的建立过程。结果一节课结束只有五个学生成功地建好了自己的邮箱。更多的学生面对注册邮箱的任务显得手足无措。这样的学习能力将使今后的教学无法进行，必须找出学生无法完成任务的原因，找到解决问题的方法。
二、仔细观察找原因
学生对信息学科本身很感興趣。强烈的视听刺激和良好的交互方式让学生们玩的爱不释手。主观上排斥信息课不太可能，应该有其它的原因：
1.键盘操作不熟而无法操作
邮箱的建立对键盘的操作有较高的要求，但我发现更多学生在输入字母时，是用一个或两个中指在键盘上找字母和符号。如让学生输入“@”时，就发现许多学生不停地问老师如何输入。再如输入错误时根本不知道用“退格”键删除。看来之前的键盘输入没有学好是影响学生操作的关键，势必要提高学生的键盘操作能力才能让学生更好更快地完成课堂上的任务。
2.遇到问题选择放弃
与遇到问题不停提问的同学不同，有一部分同学操作中出现了问题，他只会静静地坐在哪，不与学生进行交流，也不操作。在询问他们原因时，他们总是以“我不会”“我不知道怎样操作”来回答我，而并不去思考解决问题的方法，看来学生缺乏学习信心与沟通能力也是影响信息课的因素。
3.课后无条件练习
学生每周只有一节信息课，而40分钟不仅要学习新的内容还要完成相应的操作任务。本节课的内容没有完成，课后又没有上网的电脑来完成相应知识的学习。而到了下次上课又无法利用应有的知识、技能去学习新知识。从而促使学生无法快速地掌握新学内容。作为教师，应为学生提供充足的上机时间创造条件。
学生对信息课的兴趣与他们的信息素养的提高并不成正比。对起点不同的学生必须采取相应的措施进行教学。为此我做了一些尝试。
1.头痛不能只医头
学生无法建立邮箱，其关键之处不是教师步骤讲解不清而是键盘操作不熟练所造成的。而键盘的操作是一项技能的培养。是需要时间作保障的。我利用每天中午时间对学生讲解键盘的操作方法。并安排学生进行练习。纠正不良的操作方法，安排学生通过一系列的同座竞赛来提高输入速度。每节课之前都安排学生打一句话来测试学生打字速度。经过一段时间的训练学生的打字方法得到纠正、打字速度得到了提高。
2.关键问题细讲解
在每节课堂上，要针对学生易错或不易懂的问题根据学生的基础进行教学。例如在讲解登录邮箱时，有部分学生注册成功后无法登录邮箱，仔细观看学生操作后，发现学生用户名输入错误，在用户名的栏目中填上完整的电子邮箱，他们没有注意到登录页面后还有“@126.com”。虽然这是一个细小的问题，但影响到学生的登录，我就把登录页面中的用户名和收件人的地址放在一块进行对比讲解，让学生在对比中发现其中的异同点。
3.及时评价增信心
如果说兴趣是最好的老师，那么教师的肯定性评价则是对学生最好促进。当学生完成任务时，教师一定要给予评价，这样学生就能增强学生的信心，使他们有成就感。在教学《漂亮的电子邮件》时，每收到一封邮件，我都会即时地对作业进行评价。以鼓励性的评议激励学生“你真棒，任务完成的很出色”“你的信纸的选择很漂亮，字体的格式修饰的很好”。并选择优秀的作品通过广播向学生进行展示。对文字、格式、和信纸的使用进行点评。让他们感受到只要认真操作，自己也可以完成任务，提高他们的信心。
4.同伴互助增友谊
面对43个学生的学习，要老师进行一对一的指导不太实际，同学之间的互助就显得更重要了，我将基础较好的学生与较弱的学生安排在一组，每组4个人。当有同学遇到问题时，让会的同学对他们进行帮助，但帮助对方有一个原则：君子动口不动手，只对问题进行讲解和演示而不进行操作。这样的互助针对性强，在实际的操作中效果好。例如在学习《添加附件》时，殷苏俊同学的附件发送不成功，李王宇同学观察后发现它发送的附件内容超过20M，无法发送，建议他把文件分开发送。并在自己的机器上进行演示。如果学生所提的问题有代表性，还安排学生进行针对性演示讲解。通过这样的互助，同学们解决了很多的操作问题，减小了教师的工作量。同学们在课余时间还通过邮箱进行交流，增加了学生之间的友谊。
5.综合测试验真功
经过37天的学习，学生对邮箱的使用和键盘操作比较熟练。邮箱里有与同学们相互交流的邮件和同学们之间的通讯录。在综合测试中我安排学生进行考核，以检验同学们的学习效果。让学生上交一篇学习心得以WORD文档作为附件上传，选择你认为最漂亮的信纸写上祝福发送给老师。经过一节课的操作，全班43名学生上交了43件作品。令我吃惊是所有作品都符合要求。学生之间的差异性逐渐减小。
反思：针对邮箱的教学，使我感受到农村小学生并非学不好信息技术，完成不了任务。关键教师要在操作时间、学习方法的引导、学生信心的培养、学习条件的创设下功夫，努力培养学生的信息素养。
【参考文献】
【1】小学信息技术教师教学用书.江苏科学技术出版社，2007（8）
【2】王吉庆.信息技术课程与教学论.杭州：浙江教育出版社，2003
【3】朱智贤.儿童心理学（下册）.北京：人民教育出版社，1979