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摘要：实际上，课堂教学就是师生进行互动的一个过程。课堂之上，教师可以通过自身教学来引导学生，学生在教师具体指导之下，可以不断进行探索以及发现。在此期间，英语教师需用语言进行交流，这样可以对初中生实际学习状态加以了解，进而对教学策略加以调整。可见，课堂问题乃是课堂教学中一个重要部分，而且课堂提问具有多重作用。所以，教师需对此加以重视。本文在对教学中课堂提问具有的作用加以概述的基础上，分析当前英语教学中课堂提问现存问题，进而探究提升英语教学中课堂提问整体有效性的方法，以期给实际教学提供相应参考。
关键词：初中英语;课堂提问;有效性
一、 前言
课堂提问除了是教学当中重要环节之外，同时还是对学生思维加以训练的主要途径，也是教师教学艺术表现当中一个不可缺少的重要部分。英语学科自身性质决定了提问在实际教学期间可以起到重要作用。所以，对初中阶段英语教学当中课堂提问整体有效性加以探究十分重要。
二、 英语教学中课堂提问具有的作用
如今，在初中阶段的英语教学当中，教师可借助课堂提问对初中生实际学习状况，对知识点具体掌握程度加以及时了解，同时以此为基础对原有教学计划加以调整。而且课堂提问拥有很多作用，如活跃教学气氛以及突出课程重点等，所以教师需重视课堂提问。
（一） 突出重点内容
实际上，教师在课堂之上所提问题都是按照教学目标、学生情况以及教学内容自行设计的。一方面，对课堂问题加以科学设计可对教学重点进行突出。所以，课堂之上，教师可设计科学合理的问题，以此来把教学重点进行串联起来，突出重点内容以及难点内容。同时，教师还可借助有效提问对初中生进行正确引导，帮助其有效把握学习要点，借助问题加深学生对所学知识的印象，促使其学习效果的提高。
（二） 活跃教学气氛
以往教学方式除了对初中生学习期间的积极性造成一定限制之外，同时还让课堂氛围变得沉闷无趣以及枯燥乏味，难以对其注意力进行有效集中。而课堂提问能够对这个问题加以有效解决。除了能通过教师启发以及引导来集中学生注意力之外，同时还可借助师生交流或者小组交流来让初中生思维活跃起来，而且还可加深初中生之间的互动合作，促使其表达能力进行提高。
三、 当前英语教学中课堂提问现存问题
在实际教学期间，英语教师并未对课堂问题有关策略进行系统认真的研究，具体表现为教学期间，多数教师就是随想随问，很多问题都没有明确目的性。而且还有一些问题缺少层次性以及连贯性，致使课堂教学缺少整体性。第二，一些英语教师非常喜欢对课堂问题进行形式化的看待，并未把课堂提问当作是师生沟通的主要方式。课堂之上，教师所提问题多数都是华而不实的，而且对于问题整体难易程度并未进行准确把握，这样难以起到师生沟通的作用。第三，一些教师进行备课期间会准备一些问题。然而，在实际教学期间，教师为对教学进度加以保证，教师并未对学生回答加以详细评价以及指正，这样就失去提问具有的意义及价值。
四、 提升英语教学中课堂提问整体有效性的方法
（一） 优化问题，确定提问目标
众所周知，教学目标乃是课堂教学的主旨，其对教学活动起到导向作用。所以，英语教师在对课堂问题加以设计之时，必须要和教学目标进行紧密结合，让课堂问题带有明确目的性以及清晰的导向性，这样才可促使学生英语技能进行有效提高，并且帮助其对所学知识加以透彻理解以及扎实掌握。而且，课堂提问类型需要具有多样化，需突出问题價值，让课堂问题带有针对性挑战性以及趣味性。总之，教师只有对课堂问题进行不断优化，这样才可对初中生思维进行有效拓展，调动其英语学习热情，并且激发其兴趣，帮助其对课堂之上所学内容加以理解以及掌握。
（二） 重视提问具有的艺术性
其实，课堂提问除了是教学手段之外，同时还是教学艺术，除了能够体现英语教师对教学实际调控能力之外，同时还可建立高效课堂，增强课堂提问具有的艺术性，这对培养学生英语学习兴趣十分有利，可以促使学生主动融入有教学中来。第二，增强课堂提问具有的艺术性还能提高学生英语学习的信心，促使其在答题期间克服英语学习的畏惧心理。第三，增强课堂提问具有艺术性还能对教学气氛加以活跃，鼓励学生勇敢发言，对沉闷呆板的教学氛围进行改变。第四，提高提问具有艺术性可以促使教学质量进行提升，并且有效提升学生当前学习效率。所以，教师必须对课堂提问具有的艺术性加以重视，扩大艺术性的影响范围。例如，在讲授“This is my sister”之时，英语教师可借PPT把一些学生的父母与兄弟姐妹的照片呈现出来，之后问初中生：Who are they？ What do you think of your family members？ How would you rate them？通过这些问题，可以引导学生对家庭进行思考，进而逐渐形成家庭观念。
（三） 注重评价反馈
针对英语教学而言，提问仅仅只是开始，提问真正的意义是教师要对学生回答加以点评，把自身看法以及观点传递给初中生，进而让学生对知识加以透彻理解。而且教师通过详细、全面的评价可以帮助初中生对英语知识进行理解，并且对其进行肯定以及鼓励。例如，当初中生回答完问题之后，教师可说“Very good”“great”等，以此来对初中生进行鼓励。所以，英语教师进行评价期间，还需按照个体差异，进行有针对性的、明确的反馈评价，进而促使所有学生现有英语水平得以提高。
五、 结论
综上可知，初中时期乃是学生对英语知识进行系统学习的黄金时期。课堂提问除了是教学方式之外，同时还是一种重要的行为艺术。所以，英语教师需对课堂提问加以重视，借助课堂提问来活跃教学气氛，突出重点内容。然而，如今英语教学当中的课堂提问存在不少问题。对于此，英语教师需优化问题，确定基本目标，重视提问具有的艺术性，同时注重评价反馈，这样才可促使教学效果进行提升。
参考文献：
[1]丁妍文.论如何提高初中英语课堂提问的有效性[J].科技经济导刊，2016（27）：124.
[2]俞冬梅.初中英语逻辑课堂中提问的有效性探究[J].中国校外教育，2014（32）：196.
[3]彭惠清.关于初中英语课堂提问有效性的几点思考[J].英语广场（学术研究），2014（4）：159-160.
作者简介：
何云，福建省福清市，福清龙西中学。
关键词：初中英语;课堂提问;有效性
一、 前言
课堂提问除了是教学当中重要环节之外，同时还是对学生思维加以训练的主要途径，也是教师教学艺术表现当中一个不可缺少的重要部分。英语学科自身性质决定了提问在实际教学期间可以起到重要作用。所以，对初中阶段英语教学当中课堂提问整体有效性加以探究十分重要。
二、 英语教学中课堂提问具有的作用
如今，在初中阶段的英语教学当中，教师可借助课堂提问对初中生实际学习状况，对知识点具体掌握程度加以及时了解，同时以此为基础对原有教学计划加以调整。而且课堂提问拥有很多作用，如活跃教学气氛以及突出课程重点等，所以教师需重视课堂提问。
（一） 突出重点内容
实际上，教师在课堂之上所提问题都是按照教学目标、学生情况以及教学内容自行设计的。一方面，对课堂问题加以科学设计可对教学重点进行突出。所以，课堂之上，教师可设计科学合理的问题，以此来把教学重点进行串联起来，突出重点内容以及难点内容。同时，教师还可借助有效提问对初中生进行正确引导，帮助其有效把握学习要点，借助问题加深学生对所学知识的印象，促使其学习效果的提高。
（二） 活跃教学气氛
以往教学方式除了对初中生学习期间的积极性造成一定限制之外，同时还让课堂氛围变得沉闷无趣以及枯燥乏味，难以对其注意力进行有效集中。而课堂提问能够对这个问题加以有效解决。除了能通过教师启发以及引导来集中学生注意力之外，同时还可借助师生交流或者小组交流来让初中生思维活跃起来，而且还可加深初中生之间的互动合作，促使其表达能力进行提高。
三、 当前英语教学中课堂提问现存问题
在实际教学期间，英语教师并未对课堂问题有关策略进行系统认真的研究，具体表现为教学期间，多数教师就是随想随问，很多问题都没有明确目的性。而且还有一些问题缺少层次性以及连贯性，致使课堂教学缺少整体性。第二，一些英语教师非常喜欢对课堂问题进行形式化的看待，并未把课堂提问当作是师生沟通的主要方式。课堂之上，教师所提问题多数都是华而不实的，而且对于问题整体难易程度并未进行准确把握，这样难以起到师生沟通的作用。第三，一些教师进行备课期间会准备一些问题。然而，在实际教学期间，教师为对教学进度加以保证，教师并未对学生回答加以详细评价以及指正，这样就失去提问具有的意义及价值。
四、 提升英语教学中课堂提问整体有效性的方法
（一） 优化问题，确定提问目标
众所周知，教学目标乃是课堂教学的主旨，其对教学活动起到导向作用。所以，英语教师在对课堂问题加以设计之时，必须要和教学目标进行紧密结合，让课堂问题带有明确目的性以及清晰的导向性，这样才可促使学生英语技能进行有效提高，并且帮助其对所学知识加以透彻理解以及扎实掌握。而且，课堂提问类型需要具有多样化，需突出问题價值，让课堂问题带有针对性挑战性以及趣味性。总之，教师只有对课堂问题进行不断优化，这样才可对初中生思维进行有效拓展，调动其英语学习热情，并且激发其兴趣，帮助其对课堂之上所学内容加以理解以及掌握。
（二） 重视提问具有的艺术性
其实，课堂提问除了是教学手段之外，同时还是教学艺术，除了能够体现英语教师对教学实际调控能力之外，同时还可建立高效课堂，增强课堂提问具有的艺术性，这对培养学生英语学习兴趣十分有利，可以促使学生主动融入有教学中来。第二，增强课堂提问具有的艺术性还能提高学生英语学习的信心，促使其在答题期间克服英语学习的畏惧心理。第三，增强课堂提问具有艺术性还能对教学气氛加以活跃，鼓励学生勇敢发言，对沉闷呆板的教学氛围进行改变。第四，提高提问具有艺术性可以促使教学质量进行提升，并且有效提升学生当前学习效率。所以，教师必须对课堂提问具有的艺术性加以重视，扩大艺术性的影响范围。例如，在讲授“This is my sister”之时，英语教师可借PPT把一些学生的父母与兄弟姐妹的照片呈现出来，之后问初中生：Who are they？ What do you think of your family members？ How would you rate them？通过这些问题，可以引导学生对家庭进行思考，进而逐渐形成家庭观念。
（三） 注重评价反馈
针对英语教学而言，提问仅仅只是开始，提问真正的意义是教师要对学生回答加以点评，把自身看法以及观点传递给初中生，进而让学生对知识加以透彻理解。而且教师通过详细、全面的评价可以帮助初中生对英语知识进行理解，并且对其进行肯定以及鼓励。例如，当初中生回答完问题之后，教师可说“Very good”“great”等，以此来对初中生进行鼓励。所以，英语教师进行评价期间，还需按照个体差异，进行有针对性的、明确的反馈评价，进而促使所有学生现有英语水平得以提高。
五、 结论
综上可知，初中时期乃是学生对英语知识进行系统学习的黄金时期。课堂提问除了是教学方式之外，同时还是一种重要的行为艺术。所以，英语教师需对课堂提问加以重视，借助课堂提问来活跃教学气氛，突出重点内容。然而，如今英语教学当中的课堂提问存在不少问题。对于此，英语教师需优化问题，确定基本目标，重视提问具有的艺术性，同时注重评价反馈，这样才可促使教学效果进行提升。
参考文献：
[1]丁妍文.论如何提高初中英语课堂提问的有效性[J].科技经济导刊，2016（27）：124.
[2]俞冬梅.初中英语逻辑课堂中提问的有效性探究[J].中国校外教育，2014（32）：196.
[3]彭惠清.关于初中英语课堂提问有效性的几点思考[J].英语广场（学术研究），2014（4）：159-160.
作者简介：
何云，福建省福清市，福清龙西中学。