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摘 要：党和政府对先进典型培育工作的高度重视，是大学生先进典型层出不穷的根本保障。大学生年度人物是大学生身边的先进典型，是时代精神具体化的体现。他们在高校中起到一花唤醒百花艳的作用，进而形成“群星效应”。然而，当前高职院校先进典型培育工作的质量和高职先进典型的数量都与本科院校先进典型培育有着不小差距，通过分析历届全国大学生年度人物评选的结果，（附表一）得出以下结论：1.以全国大学生年度人物评选来看，高职大学生先进典型培育数量远远不够。
关键词：高等职业院校;本科院校;培养模式比较
1.高职院校大学生先进典型类型相对单一
十二年来，获得大学生年度人物的10位高职院校先进典型，从类别上来划分：见义勇为6名，比例占百分之六十、孝老爱亲，自立自强的2名，比例占百分之二十、助人为乐与创新创业各1名，各占百分之十。从类别上看仅仅包括三类。见义勇为所占比例最高。高职院校大学生先进典型培育工作取得了很大的成就，但是尚不能满足大学生渴望向先进典型学习的需求。必须加大先进典型培育力度，加强先进典型培育工作。这就是本研究的实践依据之一。
2.比较高职院校与本科院校大学生先进典型培育
高职院校与本科院校在学生培养模式上的差别决定了二者在思想政治教育工作方面上的差异。只有正视二者的差异，才能找到适合高职院校大学生先进典型培育的方法。所以，高职院校培养大学生的特点，是高职院校先进典型培育工作中的另一项重要依据。
2.1高职院校与普通本科院校在学生培养模式上的区别
高职院校与本科院校在学历层次、结构功能、学业年限、招生形式、就业模式等方面有着较大差距。我国高等职业教育兼顾了高等教育和职业教育的双重属性，兼具高等性和职业性。高等教育是在完成中等教育基础上进行的专业教育，是培养高级专门人才的主要社会活动。按照实施高等教育的主体可以。
这里就普通本科院校与高职院校作以比较。从结构功能上来看：普通本科院校主要培养既具有比较扎实的学术理论功底，又具有较强的职业技能的专门人才;高职院校定位就是大众教育，面向生产、服务一线，培养职业型应用技术人才，高职院校的专业设置和人才培养方案受需求侧市场影响。办学规模和专业设置以市场为导向，并且伴随着市场行业发展，周期性的整合重组。
在学制上，《中华人民共和国高等教育法》规定：专科教育的基本修业年限为二年至三年，本科教育的基本修业年限为四年至五年。在学制分配上，以辽宁省为例，本科院校在基本修业年限4-5年内，一般是在校内以理论和实践学习为主。专科教育一般采用工学结合的2+1形式，即两年在校的理论实践学习，一年到企业顶岗实习。
从招生形式上看，本科院校主要采用高考录取，考生参加高考，省招生办划定录取分数线，高校按照高考分数从高至低的录取。专科院校就目前来看，采用单独招生与高考录取相结合的方式。以2017年辽宁省专科招生为例，高职院校拿出总计划数的一半计划进行单独招生考试。按照《辽宁省教育中长期发展规划纲要》，到2022年，在高职高专录取模式上，拟全部采用单独招生的形式。所谓的单独招生，通常有笔试和面试两种形式。如果报考人数大于招生数，采用笔试的形式。现阶段，通过单独招生考试入学的考生属少数，绝大多数考生都是采用注册入学或面试入学。可以说高职教育已经从改革开放初期的学校择优录取，变成考生择校就读。
在就业形式上，本科院校多是“双向选择，自主择业”的就业模式;而高职高专院校在双向选择，自主择业的基础上，秉承“以实习促就业，以实习带就业”的工作理念，通过订单班、校企联合培养班，促进高职人才的培养。目前，正在全国100所全国示范高等职业技术学院推行的“现代学徒制”试点，尝试建立一种招工即入学的全新职业教育模式。
2.2高职院校与普通本科院校在大学生思想政治教育工作方面的异同
《关于加强改进新形势下高校思想政治教育工作意见》指出，新形势下，我国人才培养的目标是培育又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
本科院校和专科院校思想政治教育的目标都是一致的。但是在培育的具体路径和培养模式以及机制上又存在一些差异，这些差异在宏观上由专本科学校的差异、学制的差异和生源的差異等几个方面共同决定。在微观上，有以下几点原因：①高职思想政治教育环境因素更加多元。思想政治教育环境就概念上来讲，是指教育主体在向教育客体进行思想政治教育时一切与思想政治教育相关的因素，即包括经济、政治、文化等宏观因素，也包含教育教学环境、网络环境、宿舍环境等微观因素。概括说是包括校内环境和校外环境。本科院校思想政治教育的环境主要是学校和社会。而高职院校思想政治教育的更加开放。
2.3现代职业教育的发展对高职院校大学生先进典型培育工作提出了新的要求
2014年5月在全国职业教育工作会议上习近平指出：“引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育，努力建设中国特色职业教育体系。”总书记对职业教育的殷切期望吹响了全面发展现代职业教育的集结号。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）指出：“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人”。决定于2014年开始现代学徒制试点工作，100家首批现代学徒制院校开始了新型职业教育的探索。现代学徒制是由学校和企业共同推进的育人模式，学校和企业都是教育主体。
现代职业教育的跨越式发展，新型职业教育模式的构建，为高职院校思想政治教育提供了机遇。典型示范法作为思想政治教育的主要方法也需要与时俱进。这对高职院校大学生先进典型培育工作提出了新的要求：要注重培育以“工匠精神”为核心的职业精神类别的大学生先进典型。职业精神是与人们的职业活动紧密联系，具有职业特征的精神与操守。从事这种职业就该具有精神、能力和自觉。[1]职业精神其内涵包括：职业理想、职业技能、职业信誉、职业作风。其中起支配作用、处于核心地位的就是“工匠精神”。2017年9月8日，国务院总理李克强在天津职业技术师范大学考察时提出：“希望通过发展现代职业教育和高水平的技能大师带动，培养出更多高素质的专业人才，让精益求精的工匠精神遍布中国各类型、各领域的企业，深入每一个制造环节和每一个工序，使大中小企业都能生产出精细化产品，成为带动中国制造跃升的重要支撑力量”。工匠精神的精髓就是精益求精，要侧重于工匠精神类先进典型的培育。
通过比较高职院校与本科院校大学生先进典型培育工作的异同，得出二者在培养模式不同、高职院校与本科院校思想政治工作侧重点不同、职业教育自身发展特点提出新的要求。高职院校应当结合自身特点，吸取本科院校先进典型培育中的成功经验，摒弃本科院校先进典型培育中的不足之处，并对不足之处加以扬弃。并能结合自身特点，走出一条适合高职院校的先进典型培育路径。
参考文献：
[1]高校大学生先进典型培育的现状及创新机制的探索[J].卢刚，范金凤. 中国农业教育. 2016（03）
[2]浅析大学生先进典型的传播绩效和育人绩效评价[J]. 于淼漪，黄家璐，彭薪羽. 科技资讯. 2018（25）
作者简介：
王久洋（1985-）男 汉族 辽宁辽阳人 沈阳建筑大学硕士 副教授 研究方向：思想政治教育
关键词：高等职业院校;本科院校;培养模式比较
1.高职院校大学生先进典型类型相对单一
十二年来，获得大学生年度人物的10位高职院校先进典型，从类别上来划分：见义勇为6名，比例占百分之六十、孝老爱亲，自立自强的2名，比例占百分之二十、助人为乐与创新创业各1名，各占百分之十。从类别上看仅仅包括三类。见义勇为所占比例最高。高职院校大学生先进典型培育工作取得了很大的成就，但是尚不能满足大学生渴望向先进典型学习的需求。必须加大先进典型培育力度，加强先进典型培育工作。这就是本研究的实践依据之一。
2.比较高职院校与本科院校大学生先进典型培育
高职院校与本科院校在学生培养模式上的差别决定了二者在思想政治教育工作方面上的差异。只有正视二者的差异，才能找到适合高职院校大学生先进典型培育的方法。所以，高职院校培养大学生的特点，是高职院校先进典型培育工作中的另一项重要依据。
2.1高职院校与普通本科院校在学生培养模式上的区别
高职院校与本科院校在学历层次、结构功能、学业年限、招生形式、就业模式等方面有着较大差距。我国高等职业教育兼顾了高等教育和职业教育的双重属性，兼具高等性和职业性。高等教育是在完成中等教育基础上进行的专业教育，是培养高级专门人才的主要社会活动。按照实施高等教育的主体可以。
这里就普通本科院校与高职院校作以比较。从结构功能上来看：普通本科院校主要培养既具有比较扎实的学术理论功底，又具有较强的职业技能的专门人才;高职院校定位就是大众教育，面向生产、服务一线，培养职业型应用技术人才，高职院校的专业设置和人才培养方案受需求侧市场影响。办学规模和专业设置以市场为导向，并且伴随着市场行业发展，周期性的整合重组。
在学制上，《中华人民共和国高等教育法》规定：专科教育的基本修业年限为二年至三年，本科教育的基本修业年限为四年至五年。在学制分配上，以辽宁省为例，本科院校在基本修业年限4-5年内，一般是在校内以理论和实践学习为主。专科教育一般采用工学结合的2+1形式，即两年在校的理论实践学习，一年到企业顶岗实习。
从招生形式上看，本科院校主要采用高考录取，考生参加高考，省招生办划定录取分数线，高校按照高考分数从高至低的录取。专科院校就目前来看，采用单独招生与高考录取相结合的方式。以2017年辽宁省专科招生为例，高职院校拿出总计划数的一半计划进行单独招生考试。按照《辽宁省教育中长期发展规划纲要》，到2022年，在高职高专录取模式上，拟全部采用单独招生的形式。所谓的单独招生，通常有笔试和面试两种形式。如果报考人数大于招生数，采用笔试的形式。现阶段，通过单独招生考试入学的考生属少数，绝大多数考生都是采用注册入学或面试入学。可以说高职教育已经从改革开放初期的学校择优录取，变成考生择校就读。
在就业形式上，本科院校多是“双向选择，自主择业”的就业模式;而高职高专院校在双向选择，自主择业的基础上，秉承“以实习促就业，以实习带就业”的工作理念，通过订单班、校企联合培养班，促进高职人才的培养。目前，正在全国100所全国示范高等职业技术学院推行的“现代学徒制”试点，尝试建立一种招工即入学的全新职业教育模式。
2.2高职院校与普通本科院校在大学生思想政治教育工作方面的异同
《关于加强改进新形势下高校思想政治教育工作意见》指出，新形势下，我国人才培养的目标是培育又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
本科院校和专科院校思想政治教育的目标都是一致的。但是在培育的具体路径和培养模式以及机制上又存在一些差异，这些差异在宏观上由专本科学校的差异、学制的差异和生源的差異等几个方面共同决定。在微观上，有以下几点原因：①高职思想政治教育环境因素更加多元。思想政治教育环境就概念上来讲，是指教育主体在向教育客体进行思想政治教育时一切与思想政治教育相关的因素，即包括经济、政治、文化等宏观因素，也包含教育教学环境、网络环境、宿舍环境等微观因素。概括说是包括校内环境和校外环境。本科院校思想政治教育的环境主要是学校和社会。而高职院校思想政治教育的更加开放。
2.3现代职业教育的发展对高职院校大学生先进典型培育工作提出了新的要求
2014年5月在全国职业教育工作会议上习近平指出：“引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育，努力建设中国特色职业教育体系。”总书记对职业教育的殷切期望吹响了全面发展现代职业教育的集结号。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）指出：“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人”。决定于2014年开始现代学徒制试点工作，100家首批现代学徒制院校开始了新型职业教育的探索。现代学徒制是由学校和企业共同推进的育人模式，学校和企业都是教育主体。
现代职业教育的跨越式发展，新型职业教育模式的构建，为高职院校思想政治教育提供了机遇。典型示范法作为思想政治教育的主要方法也需要与时俱进。这对高职院校大学生先进典型培育工作提出了新的要求：要注重培育以“工匠精神”为核心的职业精神类别的大学生先进典型。职业精神是与人们的职业活动紧密联系，具有职业特征的精神与操守。从事这种职业就该具有精神、能力和自觉。[1]职业精神其内涵包括：职业理想、职业技能、职业信誉、职业作风。其中起支配作用、处于核心地位的就是“工匠精神”。2017年9月8日，国务院总理李克强在天津职业技术师范大学考察时提出：“希望通过发展现代职业教育和高水平的技能大师带动，培养出更多高素质的专业人才，让精益求精的工匠精神遍布中国各类型、各领域的企业，深入每一个制造环节和每一个工序，使大中小企业都能生产出精细化产品，成为带动中国制造跃升的重要支撑力量”。工匠精神的精髓就是精益求精，要侧重于工匠精神类先进典型的培育。
通过比较高职院校与本科院校大学生先进典型培育工作的异同，得出二者在培养模式不同、高职院校与本科院校思想政治工作侧重点不同、职业教育自身发展特点提出新的要求。高职院校应当结合自身特点，吸取本科院校先进典型培育中的成功经验，摒弃本科院校先进典型培育中的不足之处，并对不足之处加以扬弃。并能结合自身特点，走出一条适合高职院校的先进典型培育路径。
参考文献：
[1]高校大学生先进典型培育的现状及创新机制的探索[J].卢刚，范金凤. 中国农业教育. 2016（03）
[2]浅析大学生先进典型的传播绩效和育人绩效评价[J]. 于淼漪，黄家璐，彭薪羽. 科技资讯. 2018（25）
作者简介：
王久洋（1985-）男 汉族 辽宁辽阳人 沈阳建筑大学硕士 副教授 研究方向：思想政治教育