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摘要：随着经济全球化与市场经济的发展加快，企业竞争日趋激烈。近年来，许多企业都安装了ERP系统，搭载了易飞ERP软件，实现了企业业务流程与信息系统的集成化与自动化，为企业管理带来许多便捷。因此，《易飞ERP软件的应用》课程也被设置与各大院校之中，培养相应的人才。在改背景下，本文基于《易飞ERP软件的应用》课程标准探究培养应用型人才的教学模式。
关键词：易飞;ERP软件;教学模式
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）32-0131-02
所謂ERP实际上指的是基于信息技术以及现代化的企业管理思想，将企业的资源信息、人员配置等集中管理，能够为企业提供决策计划与控制等全面管理功能的平台。随着计算机技术的快速发展，中国企业逐渐进人体制转变以及创新阶段，企业信息化成为企业提高竞争力、扩大生存空间的必由之路。目前，ERP系统在我国已经被广泛应用，涉及各个领域的企业，成为企业决策与日常管理工具，得到了良好的应用效果。因此，企业对于信息化人才的需求日益增大，掌握易飞ERP软件逐渐成为企业信息化管理相关专业必备的能力之一。然而，传统的《易飞ERP软件的应用》课程教学偏向于理论知识的教学，因此其教学模式亟须变革，填补社会应用型管理人才的市场缺口，院校与教师都迎来了新的挑战。本文在此基础上，依据《易飞ERP软件的应用》的课程标准探究理论知识 实操训练的教学模式，能够培养更多的应用型企业信息化管理人才。
1《易飞ERP软件的应用》课程概述
《易飞ERP软件的应用》是企业信息化管理相关专业的核心课程之一，实践性强应用性高的特性导致对学生们的实践能力要求较高，主要是面向于实际应用培养应用型人才。其主要的课程内容包括易飞ERP软件的基础模块、进销存模块、生产管理模块等模块的基本知识与基本操作技能，要求学生能够掌握计算机以及易飞ERP软件的基本操作。教学目标是通过这些课程的学习讲解与实际训练，进一步培养学生对于易飞ERP软件的实际操作以及处理能力，使学生能够具备独立完成易飞ERP软件进行信息管理的能力，增加学生竞争力与就业能力。
2传统课程存在的问题
1）实践教学缺乏广度。传统的ERP软件应用课程在实践教学方面由于实验室不足、实验设备不全、实践教学意识不足等方面，导致关于易飞ERP软件应用课程在实践教学方面缺乏广度，往往在某一章节的教学中仅仅针对某一部分的内容设计实践教学。目前，《ERP软件应用》实践教学内容主要是进销存系统模块，并没有涉及企业的其他比如说物料采购、工单管理等业务流程，缺乏综合性的实践教学。
2）实践教学缺乏深度。传统ERP软件应用课程关于模拟实训课程方面依旧停留在浅层次的实践上，教师们将教学目标设定为掌握基本的业务流程入门级操作即可，然而企业的实际工作过程中业务流程复杂多变，仅仅停留在供应链切断了生产模块与财务模块之间联系的实训课程缺乏深度，很难符合企业实际需求，不利于学生的深入学习。
3）师资力量薄弱。《易飞ERP软件的应用》是一门非常注重实际操作的应用型课程，因此对于师资队伍的实际操作能力也有着一定的要求，而目前大多数教师有着良好的理论基础却可能从来没有在企业中实际操作过，缺乏ERP现场的工作经历，通常对于理论知识的理解强于实操，那么对于学生该课程的教学质量与效果可能会大打折扣。
4）缺乏ERP教学系统平台。由于ERP软件应用这门课程对的设置并没有多少历史，还处于摸索阶段。目前大多数学院都没有针对性的建设完整的易飞ERP教学系统平台，因此也就无法系统地有效地开展关于易飞ERP软件应用的实训教学活动。而理论教学智能告诉学生们为什么，但是却无法教会学生们如何去操作。俗话说，授之以鱼不如授之以渔，教师应当积极探索基于《易飞ERP软件的应用》课程标准的实践教学模式。
3《易飞ERP软件的应用》课程教学模式构建
3.1课程目标重构
构建《易飞ERP软件的应用》课程教学模式，首先应当在传统的教学目标基础上考虑局部与整体的情况下确立新的课程教学目标，更加突出实践教学部分。在教学过程中教师与学生应当完成知识目标与能力目标，另外在两者的基础上还应当潜移默化的培养学生的职业素养。1）知识目标。了解企业的业务流程并且能够掌握运营系统中每个模块的主要功能、操作方法、影响因素与流程，考虑整体性，了解每个模块之间运行与其他模块的联系。21能力目标。培养学生易飞ERP软件操作能力，了解各个模块的操作方式，培养易飞ERP软件的控制能力，能够把控整体运行。3）职业素养。培养学生良好的职业素养，学生能够具备良好的责任心、保持谨慎严谨、随机应变能力、管控能力等职业素养。
3.2教学方法设计
鉴于《易飞ERP软件的应用》课程概述中该课程应用型、实践性强的特点，笔者基于实际教学经验，采用翻转课堂 教师引导 学生小组合作的教学方法构建理论与实践相结合的教学模式，在理论教学的基础上穿插实践性的案例教学，化繁为简、化难为易、深入浅出的介绍基本概念和理论的同时能够达到能熟练使用鼎捷易飞ERP生产制造系统的目的。
1）课前阶段。在《易飞ERP软件的应用》课程开始之前，教师可以提前布置关于课堂预习的任务，引导学生们利用课外提前预习知识，构建大概的思维脉络，必要的话可以使用思维导图作为辅助预习工具，提前熟知知识点，这样在课堂教学的过程中有利于提高教学效率。有些前序课程例如说ERP原理，金蝶K/3 ERP标准财务，金蝶K/3 ERP供应链与生产制造等的基础掌握略差，教师可以引导其在课前查缺补漏，完善基础知识结构。
2）课中阶段。传统的灌输式教育模式已经无法满足现代化教育需求，对于应用型课程，应当采用以项目为导向的教学方式，将来源于生活或者生产一线的实际问题作为课程教学开始的背景，使学生能够真正地从课堂教学中体会到理论与实践之间的关系，提高学生实际解决问题的能力。笔者在课中主要采用项目驱动式以及案例分析式教学方式开展课堂教学。 首先课堂教学过程中教师应当规划好有限的课堂教学时间，将理论教学的时间与实践教学时间的比例调整为4：6，提高实践教学的比重。理论教学中可以依托实际的案例进行知识点的讲解，例如在学习“BOM组建立”这一知识点的时候，可以采用这样的案例：“飞乐自行车有限公司，是一家专门生产各类自行车的公司，该公司拥有一流的自行车生产线，采取严格的质量标准生产，所生产的各种系列自行车等行销许多地区，并已形成高效率的营销系统。某日该公司购入了一批物料，需要小王录入BOM。”由此，教师可以通过这样的案例引出课程主题——BOM组建立以及BOM的录入。通过这样案例分析的教学方式能够有效吸引学生的注意力，提高学生自主探究能力，使学生将理论与实际相结合从而促进知识内化。
另外，在实践教学部分，教师应当采用项目驱动式教学方式，将整个理论教学代人一个完整的项目中。教师引人项目之后，按照运营项目的进度，提出相关的操作需求，教师再对工作需求进行分析讲解和实操。紧接着将学生分为几个小组，在ERP实训室上机进行实际操作，每组学生根据之前教师的理论知识讲解，将知识灵活运用分阶段完成项目任务，结合ERP各模块的操作完成项目。这样一方面能够使学生在项目依次完成的过程中充分掌握ERP各个模块的使用，掌握综合解决问题的能力;另一方面加强了学生之间团结协作的能力，培养学生的职业素养。
3）课后阶段。课后教师应当引导学生们建立学习小组，积极巩固复习课堂中所学的知识，必要时可以申请使用学校的ERP实训室，提高对易飞ERP软件的实际应用能力。另外，班级学生可以借助一些平台例如微课、慕课等实现沟通交流，及时将问题反馈给教师，从而实现基于该課程的翻转课堂。
3.3课程考核
在《易飞ERP软件的应用》这门课程的考核方式上应当弱化理论知识成绩，将重心放在实际操作的成绩上，应此笔者结合实际将课程考核设计为：平时成绩f考勤、平时作业、课堂表现等）25% （实验报告成绩 实验操作成绩）45% 期末考试成绩（卷面考试或上机考试）30%。这种考核方式符合易飞ERP软件的应用课程的特性，以能力作为衡量成绩的标准，调动学生对培养实际操作能力。
4结束语
《易飞ERP软件的应用》是一门以应用能力培养作为核心面向与社会、企业的人才需求的应用型课程，其所强调的是学生的实际操作与解决问题的能力，与传统的教学模式截然不同。本文该课程的特性构建了一套以项目导向、案例分析教学方式为基础的翻转式教学模式，致力于培养学生运用知识解决实际问题的能力，提升学生的动手能力与自信心，缓解当代企业信息管理人才缺乏的现状。
关键词：易飞;ERP软件;教学模式
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）32-0131-02
所謂ERP实际上指的是基于信息技术以及现代化的企业管理思想，将企业的资源信息、人员配置等集中管理，能够为企业提供决策计划与控制等全面管理功能的平台。随着计算机技术的快速发展，中国企业逐渐进人体制转变以及创新阶段，企业信息化成为企业提高竞争力、扩大生存空间的必由之路。目前，ERP系统在我国已经被广泛应用，涉及各个领域的企业，成为企业决策与日常管理工具，得到了良好的应用效果。因此，企业对于信息化人才的需求日益增大，掌握易飞ERP软件逐渐成为企业信息化管理相关专业必备的能力之一。然而，传统的《易飞ERP软件的应用》课程教学偏向于理论知识的教学，因此其教学模式亟须变革，填补社会应用型管理人才的市场缺口，院校与教师都迎来了新的挑战。本文在此基础上，依据《易飞ERP软件的应用》的课程标准探究理论知识 实操训练的教学模式，能够培养更多的应用型企业信息化管理人才。
1《易飞ERP软件的应用》课程概述
《易飞ERP软件的应用》是企业信息化管理相关专业的核心课程之一，实践性强应用性高的特性导致对学生们的实践能力要求较高，主要是面向于实际应用培养应用型人才。其主要的课程内容包括易飞ERP软件的基础模块、进销存模块、生产管理模块等模块的基本知识与基本操作技能，要求学生能够掌握计算机以及易飞ERP软件的基本操作。教学目标是通过这些课程的学习讲解与实际训练，进一步培养学生对于易飞ERP软件的实际操作以及处理能力，使学生能够具备独立完成易飞ERP软件进行信息管理的能力，增加学生竞争力与就业能力。
2传统课程存在的问题
1）实践教学缺乏广度。传统的ERP软件应用课程在实践教学方面由于实验室不足、实验设备不全、实践教学意识不足等方面，导致关于易飞ERP软件应用课程在实践教学方面缺乏广度，往往在某一章节的教学中仅仅针对某一部分的内容设计实践教学。目前，《ERP软件应用》实践教学内容主要是进销存系统模块，并没有涉及企业的其他比如说物料采购、工单管理等业务流程，缺乏综合性的实践教学。
2）实践教学缺乏深度。传统ERP软件应用课程关于模拟实训课程方面依旧停留在浅层次的实践上，教师们将教学目标设定为掌握基本的业务流程入门级操作即可，然而企业的实际工作过程中业务流程复杂多变，仅仅停留在供应链切断了生产模块与财务模块之间联系的实训课程缺乏深度，很难符合企业实际需求，不利于学生的深入学习。
3）师资力量薄弱。《易飞ERP软件的应用》是一门非常注重实际操作的应用型课程，因此对于师资队伍的实际操作能力也有着一定的要求，而目前大多数教师有着良好的理论基础却可能从来没有在企业中实际操作过，缺乏ERP现场的工作经历，通常对于理论知识的理解强于实操，那么对于学生该课程的教学质量与效果可能会大打折扣。
4）缺乏ERP教学系统平台。由于ERP软件应用这门课程对的设置并没有多少历史，还处于摸索阶段。目前大多数学院都没有针对性的建设完整的易飞ERP教学系统平台，因此也就无法系统地有效地开展关于易飞ERP软件应用的实训教学活动。而理论教学智能告诉学生们为什么，但是却无法教会学生们如何去操作。俗话说，授之以鱼不如授之以渔，教师应当积极探索基于《易飞ERP软件的应用》课程标准的实践教学模式。
3《易飞ERP软件的应用》课程教学模式构建
3.1课程目标重构
构建《易飞ERP软件的应用》课程教学模式，首先应当在传统的教学目标基础上考虑局部与整体的情况下确立新的课程教学目标，更加突出实践教学部分。在教学过程中教师与学生应当完成知识目标与能力目标，另外在两者的基础上还应当潜移默化的培养学生的职业素养。1）知识目标。了解企业的业务流程并且能够掌握运营系统中每个模块的主要功能、操作方法、影响因素与流程，考虑整体性，了解每个模块之间运行与其他模块的联系。21能力目标。培养学生易飞ERP软件操作能力，了解各个模块的操作方式，培养易飞ERP软件的控制能力，能够把控整体运行。3）职业素养。培养学生良好的职业素养，学生能够具备良好的责任心、保持谨慎严谨、随机应变能力、管控能力等职业素养。
3.2教学方法设计
鉴于《易飞ERP软件的应用》课程概述中该课程应用型、实践性强的特点，笔者基于实际教学经验，采用翻转课堂 教师引导 学生小组合作的教学方法构建理论与实践相结合的教学模式，在理论教学的基础上穿插实践性的案例教学，化繁为简、化难为易、深入浅出的介绍基本概念和理论的同时能够达到能熟练使用鼎捷易飞ERP生产制造系统的目的。
1）课前阶段。在《易飞ERP软件的应用》课程开始之前，教师可以提前布置关于课堂预习的任务，引导学生们利用课外提前预习知识，构建大概的思维脉络，必要的话可以使用思维导图作为辅助预习工具，提前熟知知识点，这样在课堂教学的过程中有利于提高教学效率。有些前序课程例如说ERP原理，金蝶K/3 ERP标准财务，金蝶K/3 ERP供应链与生产制造等的基础掌握略差，教师可以引导其在课前查缺补漏，完善基础知识结构。
2）课中阶段。传统的灌输式教育模式已经无法满足现代化教育需求，对于应用型课程，应当采用以项目为导向的教学方式，将来源于生活或者生产一线的实际问题作为课程教学开始的背景，使学生能够真正地从课堂教学中体会到理论与实践之间的关系，提高学生实际解决问题的能力。笔者在课中主要采用项目驱动式以及案例分析式教学方式开展课堂教学。 首先课堂教学过程中教师应当规划好有限的课堂教学时间，将理论教学的时间与实践教学时间的比例调整为4：6，提高实践教学的比重。理论教学中可以依托实际的案例进行知识点的讲解，例如在学习“BOM组建立”这一知识点的时候，可以采用这样的案例：“飞乐自行车有限公司，是一家专门生产各类自行车的公司，该公司拥有一流的自行车生产线，采取严格的质量标准生产，所生产的各种系列自行车等行销许多地区，并已形成高效率的营销系统。某日该公司购入了一批物料，需要小王录入BOM。”由此，教师可以通过这样的案例引出课程主题——BOM组建立以及BOM的录入。通过这样案例分析的教学方式能够有效吸引学生的注意力，提高学生自主探究能力，使学生将理论与实际相结合从而促进知识内化。
另外，在实践教学部分，教师应当采用项目驱动式教学方式，将整个理论教学代人一个完整的项目中。教师引人项目之后，按照运营项目的进度，提出相关的操作需求，教师再对工作需求进行分析讲解和实操。紧接着将学生分为几个小组，在ERP实训室上机进行实际操作，每组学生根据之前教师的理论知识讲解，将知识灵活运用分阶段完成项目任务，结合ERP各模块的操作完成项目。这样一方面能够使学生在项目依次完成的过程中充分掌握ERP各个模块的使用，掌握综合解决问题的能力;另一方面加强了学生之间团结协作的能力，培养学生的职业素养。
3）课后阶段。课后教师应当引导学生们建立学习小组，积极巩固复习课堂中所学的知识，必要时可以申请使用学校的ERP实训室，提高对易飞ERP软件的实际应用能力。另外，班级学生可以借助一些平台例如微课、慕课等实现沟通交流，及时将问题反馈给教师，从而实现基于该課程的翻转课堂。
3.3课程考核
在《易飞ERP软件的应用》这门课程的考核方式上应当弱化理论知识成绩，将重心放在实际操作的成绩上，应此笔者结合实际将课程考核设计为：平时成绩f考勤、平时作业、课堂表现等）25% （实验报告成绩 实验操作成绩）45% 期末考试成绩（卷面考试或上机考试）30%。这种考核方式符合易飞ERP软件的应用课程的特性，以能力作为衡量成绩的标准，调动学生对培养实际操作能力。
4结束语
《易飞ERP软件的应用》是一门以应用能力培养作为核心面向与社会、企业的人才需求的应用型课程，其所强调的是学生的实际操作与解决问题的能力，与传统的教学模式截然不同。本文该课程的特性构建了一套以项目导向、案例分析教学方式为基础的翻转式教学模式，致力于培养学生运用知识解决实际问题的能力，提升学生的动手能力与自信心，缓解当代企业信息管理人才缺乏的现状。