高考语文考试大纲（新课标）要求：考查学生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力。其中对探究能力层级的说明是：对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解、分析综合的基础上发展的能力层级。培养学生的探究精神和探究学习的能力，已成为当前语文教学的关键。
　　一、以人为本，激发学生的探究意识
　　对学生探究意识的激活首先要点燃学生的思想火花，让学生拥有自由飞翔的心灵，学生探究意识的产生，有赖于宽松、民主的教学环境。可是，有些语文课堂教学，不但没有师生平等交流、共同探究的民主气氛，反而存在惟师是从的思想禁锢——学了写景的文章，学生一定要牵扯上“作者热爱祖国山河的思想感情”；写关于老师的文章，学生往往会写教师批改作业到深夜，学生病了老师到家里补课；写母亲必是白发苍苍、勤劳慈爱……在这样规范“标准”的“语文”教育下，学生循规蹈矩，思想混乱，哪还有探究精神、探究学习？
　　作为教师要解放思想，更新观念，在教学中不断注入新观念。在授课时，采取“把问题交给学生，师生共同探讨”的教学方式，尽可能在更大程度上让学生参与教育教学过程，充分调动其各种思维能力。
　　二、形式多样，激发学生的探究兴趣
　　1.不断强化课堂讨论。
　　在授课中，设计合适的讨论题目是讨论成败的关键，问题的设计要体现科学性、趣味性、启发性、教育性、可操作性等原则。在设计讨论题时，必须注意三个方面的问题：讨论题要和教学重点、难点相关；讨论题要有吸引力，学生感兴趣；讨论题要难易适中。
　　2.运用现代教育媒体，进行电化教学。
　　电化教学可以通过投影、幻灯、录音、录像、电影等电教媒体来设置情境，引导学生对其视听和探究，再由学生做出理性概括，并得出结论。利用多媒体，使知识内容从具体到抽象，又从抽象到具体，有利于发展学生的思维和创新能力，提高教学质量，同时充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。
　　3.在教学中学会探究。
　　学生在教师指导下学会学习，在学习中学会探究，也是一种教学方法。而读书又是学习的基础，在教学中不断培养学生读书的习惯，是培养学生自学能力的重要途径。在学习中要留给学生学习的空间，给学生充足的梳理、内化知识的时间，以保证知识的落实。
　　在读书的过程中，要求学生“质疑”，要让学生在“质疑”中学会探究，以实现“质疑——思疑——解疑”的教学过程。这样，发挥了学生的主体性，开发了学生智力，培养了学生的创造力，提高了学生的探究能力。
　　三、深入探究，积极构建探究性教学模式
　　1.尝试探究，鼓励质疑。
　　在学生探究问题的过程中，教师要鼓励学生多方位、多侧面、多角度地去整合，去解决问题，发展学生的发散性思维。教师要给予学生充足的时间，要把阅读课变为阅览探究课，依托阅览中心丰富的资源进行探索研究。
　　2.开展讨论，合作释疑。
　　学生确立探究目标后，教师进行分类整理，把同一时期的课题分为若干小组，鼓励开展小组讨论，让学生交流初探所得到的成果、结论，表达自己解决问题的思维过程。这种互相交流、发表不同见解的过程，有利于学生相互启发，进一步加深对解题思路的理解，培养全体学生的语言表达能力、人际关系交往能力，也有利于对问题展开深入讨论和探究。
　　在进行探究性教学时，可把两周作为一个课题周期，第一周学生个人收集信息，独立探究；第二周合作交流，共同提高。
　　3.应用实践，课外研究。
　　掌握知识的最终目的是应用知识解决问题。在探究取得一定成绩的基础上，教师要鼓励学生通过训练巩固、检验、迁移知识，在实践中进一步探究。