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摘要：幼儿的语言表达能力和识字能力尚且不足，因此绘本阅读教学方法便成为幼儿通过阅读学习知识和认知世界的主要方式。但当前的幼儿园绘本阅读教学现状却差强人意。绘本选择与幼儿实际能力和需要不符，绘本教学深度不足，教学方法欠妥等问题，严重影响了绘本阅读教学效果和幼儿的快乐成长。因此文章对其展开了具体分析，并进一步探讨了具体的应对策略。
关键词 幼儿园;绘本阅读;教学现状
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-132
绘本是深受广大幼儿喜爱的阅读方式，通过趣味的图画，简单的文字，可以接触一个个奇妙的世界，增长知识，满足幼儿强烈的好奇心和探索欲。但教师作为教学主导者，在开展具体的阅读教学活动中，使用的方式方法与幼儿的客觀发展需求是否匹配，都将影响着实际的绘本教学效果，甚至对幼儿今后的长远发展进步带来影响。因此幼儿教师必须对目前的绘本阅读教学现状引起重视，明确问题根源，才能更好地将之解决，让幼儿更健康、快乐地学习和成长。
一、幼儿园绘本阅读教学的现状分析
（一）绘本选择与幼儿实际能力和需要不符
根据目前的实际幼儿护基本阅读教学情况来看，在绘本的实际选择上，部分幼儿教师并没有花费充分的精力去慎重筛选符合幼儿对应年龄段、兴趣爱好的绘本书籍，多为通过各类渠道推荐进行选择，或通过教师自己的就近资源来获取绘本。绘本类型、题材、内容难易程度都缺少进一步的精细化筛选。
（二）绘本教学深度不足
少部分幼儿教师错误地认为幼儿教育是非常简单的教育，相应开展的绘本阅读教学，也过于浅显，缺乏幼儿应当解除的教学深度。比如关于思想、道德、情感的熏陶和感受等方面有所缺乏。
（三）绘本教学方法欠妥
主要表现为教师过多使用成人化的语言开展教学，或忽视幼儿自身的语言、认知水平和真实需要。因而幼儿在进行阅读时，会出现不解其意，对绘本内容不感兴趣的现象。
二、提高绘本阅读教学效果的应对策略
（一）针对性筛选合适的绘本
通过有关渠道推荐来选择绘本是一种可用方法，但在选择之前，教师需要对班级中幼儿的实际情况有充分的了解[1]。3-6岁的幼儿每一年龄阶段的语言能力、认知水平都各有特点。比如幼儿普遍对鲜艳的色彩，充满童趣的对象（如毛茸茸的动物，玩具，神奇的画面）感兴趣，因此整体绘本的选择，就应以色彩变化丰富的书籍为主。而更重要的内容和形式，3-4岁幼儿的识字能力较弱，语言能力刚开始发展，所以绘本应以充满童趣且内容简单，文字较少的书籍为主。4-5岁则可适当增加一定文字锻炼幼儿识字能力，但图画也同样应色彩丰富，且故事简单，明了。而5-6岁的幼儿已经具备一定的识字能力，因此可以选择明显文字有所增加的绘本，并且绘本中的图画也可更多融入生活化元素，“幼稚”风格也可稍减。此外，幼儿由于各人经历不同，兴趣爱好也多种多样，性格也各不相同，因此教师在选择绘本时要尽可能综合全面地考虑，要为不同的幼儿提供针对性的绘本读物。比如同为动物主题的绘本，有的幼儿喜欢小狗，有的幼儿喜欢小鸭子，那么教师就可为幼儿提供有不同动物封面或作为主角的绘本供其选择。而若要开展同一本书的阅读教学，也应针对幼儿的不同兴趣或性格，习惯来设计不同的教学引导方法。这样才能让绘本内容更好地符合幼儿的兴趣和需要，吸引幼儿主动拿起书阅读，同时也能让幼儿更充分地获取绘本中的知识，发展能力。
（二）调动兴趣强化阅读效果
在阅读教学中，要调动幼儿主动阅读的兴趣，除了选择适合幼儿的绘本读物来满足其需要以外，在教学方法的使用上，教师也应针对幼儿的性格特点、兴趣爱好进行调整。这样才能更好地引导幼儿深入地阅读和理解绘本故事，感受其中的情感和道理，让阅读效果得到强化[2]。比如在绘本《今天运气怎么这么好》的阅读教学中，识字能力较弱的幼儿，教师就可以主要训练其想象力、创造力和语言表达能力为主。请幼儿将绘本中不认识的文字部分遮住，主要看图片，然后一边看，一边开口说自己看到了什么故事。同时教师从旁启发，帮助幼儿逐渐通过分析图画情节来理解故事内容。过程中在幼儿理解遇到困难时，就请幼儿将文字露出来，指着其中的内容教幼儿认读，并告诉幼儿这些文字的含义，这样就能打通关节，既让幼儿更顺畅地理解文章，又认识了新字。而对于识字能力较强且活泼好动的幼儿，教师就可鼓励幼儿与其他伙伴合作，分别扮演几只大灰狼和小猪们，借助场地和道具资源，来完成简单的绘本故事表演。这样幼儿将自己的阅读理解通过表演进行输出，能够强化阅读理解深度，并发展有关思维和能力，更能满足幼儿的表现欲和交流欲望，激发幼儿更强的绘本阅读兴趣。
结语
绘本阅读教学能够丰富幼儿的阅读学习体验，内容丰富多彩，非常有助于调动幼儿的学习兴趣，并相应地发展幼儿的思维、语言等有关能力。教师必须对绘本阅读教学质量的提升引起足够重视，利用绘本教学优势，结合幼儿的真实发展需要，真正围绕幼儿这一主体来选择合适的绘本，运用恰当的方式，才能让幼儿真正快乐学习，健康成长。
参考文献
[1]吴晓辉.全民阅读背景下学前儿童绘本阅读指导策略[J].长春教育学院学报，2019，35（08）：31-32.
[2]赵晓丽.幼儿园知识类绘本阅读的教学创新[J].华夏教师，2019（24）：56.
山西省长治市屯留区教育局
关键词 幼儿园;绘本阅读;教学现状
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-132
绘本是深受广大幼儿喜爱的阅读方式，通过趣味的图画，简单的文字，可以接触一个个奇妙的世界，增长知识，满足幼儿强烈的好奇心和探索欲。但教师作为教学主导者，在开展具体的阅读教学活动中，使用的方式方法与幼儿的客觀发展需求是否匹配，都将影响着实际的绘本教学效果，甚至对幼儿今后的长远发展进步带来影响。因此幼儿教师必须对目前的绘本阅读教学现状引起重视，明确问题根源，才能更好地将之解决，让幼儿更健康、快乐地学习和成长。
一、幼儿园绘本阅读教学的现状分析
（一）绘本选择与幼儿实际能力和需要不符
根据目前的实际幼儿护基本阅读教学情况来看，在绘本的实际选择上，部分幼儿教师并没有花费充分的精力去慎重筛选符合幼儿对应年龄段、兴趣爱好的绘本书籍，多为通过各类渠道推荐进行选择，或通过教师自己的就近资源来获取绘本。绘本类型、题材、内容难易程度都缺少进一步的精细化筛选。
（二）绘本教学深度不足
少部分幼儿教师错误地认为幼儿教育是非常简单的教育，相应开展的绘本阅读教学，也过于浅显，缺乏幼儿应当解除的教学深度。比如关于思想、道德、情感的熏陶和感受等方面有所缺乏。
（三）绘本教学方法欠妥
主要表现为教师过多使用成人化的语言开展教学，或忽视幼儿自身的语言、认知水平和真实需要。因而幼儿在进行阅读时，会出现不解其意，对绘本内容不感兴趣的现象。
二、提高绘本阅读教学效果的应对策略
（一）针对性筛选合适的绘本
通过有关渠道推荐来选择绘本是一种可用方法，但在选择之前，教师需要对班级中幼儿的实际情况有充分的了解[1]。3-6岁的幼儿每一年龄阶段的语言能力、认知水平都各有特点。比如幼儿普遍对鲜艳的色彩，充满童趣的对象（如毛茸茸的动物，玩具，神奇的画面）感兴趣，因此整体绘本的选择，就应以色彩变化丰富的书籍为主。而更重要的内容和形式，3-4岁幼儿的识字能力较弱，语言能力刚开始发展，所以绘本应以充满童趣且内容简单，文字较少的书籍为主。4-5岁则可适当增加一定文字锻炼幼儿识字能力，但图画也同样应色彩丰富，且故事简单，明了。而5-6岁的幼儿已经具备一定的识字能力，因此可以选择明显文字有所增加的绘本，并且绘本中的图画也可更多融入生活化元素，“幼稚”风格也可稍减。此外，幼儿由于各人经历不同，兴趣爱好也多种多样，性格也各不相同，因此教师在选择绘本时要尽可能综合全面地考虑，要为不同的幼儿提供针对性的绘本读物。比如同为动物主题的绘本，有的幼儿喜欢小狗，有的幼儿喜欢小鸭子，那么教师就可为幼儿提供有不同动物封面或作为主角的绘本供其选择。而若要开展同一本书的阅读教学，也应针对幼儿的不同兴趣或性格，习惯来设计不同的教学引导方法。这样才能让绘本内容更好地符合幼儿的兴趣和需要，吸引幼儿主动拿起书阅读，同时也能让幼儿更充分地获取绘本中的知识，发展能力。
（二）调动兴趣强化阅读效果
在阅读教学中，要调动幼儿主动阅读的兴趣，除了选择适合幼儿的绘本读物来满足其需要以外，在教学方法的使用上，教师也应针对幼儿的性格特点、兴趣爱好进行调整。这样才能更好地引导幼儿深入地阅读和理解绘本故事，感受其中的情感和道理，让阅读效果得到强化[2]。比如在绘本《今天运气怎么这么好》的阅读教学中，识字能力较弱的幼儿，教师就可以主要训练其想象力、创造力和语言表达能力为主。请幼儿将绘本中不认识的文字部分遮住，主要看图片，然后一边看，一边开口说自己看到了什么故事。同时教师从旁启发，帮助幼儿逐渐通过分析图画情节来理解故事内容。过程中在幼儿理解遇到困难时，就请幼儿将文字露出来，指着其中的内容教幼儿认读，并告诉幼儿这些文字的含义，这样就能打通关节，既让幼儿更顺畅地理解文章，又认识了新字。而对于识字能力较强且活泼好动的幼儿，教师就可鼓励幼儿与其他伙伴合作，分别扮演几只大灰狼和小猪们，借助场地和道具资源，来完成简单的绘本故事表演。这样幼儿将自己的阅读理解通过表演进行输出，能够强化阅读理解深度，并发展有关思维和能力，更能满足幼儿的表现欲和交流欲望，激发幼儿更强的绘本阅读兴趣。
结语
绘本阅读教学能够丰富幼儿的阅读学习体验，内容丰富多彩，非常有助于调动幼儿的学习兴趣，并相应地发展幼儿的思维、语言等有关能力。教师必须对绘本阅读教学质量的提升引起足够重视，利用绘本教学优势，结合幼儿的真实发展需要，真正围绕幼儿这一主体来选择合适的绘本，运用恰当的方式，才能让幼儿真正快乐学习，健康成长。
参考文献
[1]吴晓辉.全民阅读背景下学前儿童绘本阅读指导策略[J].长春教育学院学报，2019，35（08）：31-32.
[2]赵晓丽.幼儿园知识类绘本阅读的教学创新[J].华夏教师，2019（24）：56.
山西省长治市屯留区教育局