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摘要：生活是语文学习的源泉，在初中语文教学中，教师应注重语文与生活相结合，让语文课堂教学贴近生活、联系实际，引导学在生活中学习语文，在语文学习中感悟生活。通过生活化的语文学习使学生把今天所学的知识为明天所用，体现语文教育的真正价值。
关键词：初中语文;生活化;教学
一、语文教学生活化的提出
美国教育家华特曾说过：语文的外延与生活的外延相等。因此语文教学更应该扎根于生活的土壤，語文课要尽可能地贴近学生生活，让学生感到亲切，并引导学生从自己的生活中得出结论。语文作为语言与文字结合的基础性学科，来源于生活的积累;而生活本身就是一门高深的学问，语文教学通过文字将生活的五彩缤纷呈现在学生面前。然而在实际教学中，最容易忽视的恰恰是语文教材中随处可见的生活元素。新课标下初中语文教学虽然仍以课堂教学为基础，但经过筛选，课文内容已逐渐向生活的各个方面拓展，学生在学习中充分体会到语文与现实生活的紧密联系。因此，初中语文教学中，教师需要从教学手段的生动性入手，使课堂教学与现实生活相联系，用学生熟悉的环境来引导学生，鼓励学生去主动体会与探究语文学习的乐趣。
二、语文教学生活化的重要性
总所周知，在以往的课堂教学中，教师是“一支粉笔，一块黑板、一张嘴”行走天下。这样的课堂脱离了生活背景，使得学生对语文的学习感到枯燥、乏味，缺乏实用性，随着新课程改革的发展与实施，很多老师不再单纯把语文课程机械化教学，而是从实际出发，关注生活中的语文知识。因此，语文教学更应该扎根于生活的土壤，语文课要尽可能地贴近学生生活，让学生感到亲切，并引导学生从自己的生活中得出结论。教师应注重语文阅读教学与生活的沟通，让课堂教学贴近生活、联系实际，引导学生懂得生活、学会生活、改造生活。尤其是在学生的日常生活中会发生许多细小的，甚至是微不足道的事情，教师作为学生这个群体的旁观者，应该及时将这些事情捕捉到，并适时地转化为自己情感教学的良好的素材同时，初中语文生活化，将更有利于拉近书木和学生的距离，从而激发学生的学习兴趣和热情;将有利于学生更好地进行实践活动，体现自身价值。
三、语文教师生活化的实施
（一）教学观念生活化
要想将生活化教学融入到语文课堂上去，首先应改变旧的教学观念，树立生活化的思想意识。在以往的教学中，教学和生活是井水不犯河水的关系，课堂学习也多是老师占据着主导地位，说教式地传授知识，严重阻碍了教育的进步。因此，要想将课堂与实际联系起来，提升教学效果，必须从思想观念着手，在教师的潜移默化下，逐渐影响到学生。
（二）教学氛围生活化
为了让学生更好地在生活化情境中进行学习，教师要保证教学环境更加贴近学生的日常生活，为学生营造一个积极向上的校园环境。例如，教师可以打造开放式校园，在学校的围墙上创建学生展示平台，并在走廊、班级墙壁等地方展示学生的学习成果或文艺作品，将学校下课以及放学的铃声进行改变，采用更加贴近学生生活的音乐伴随他们休息。这样一来，就能为学生打造一个温馨的环境，改变以往沉闷的校园氛围，让学生在更加生活化、更加宽松的空间里进行学习。
（三）阅读写作生活化
《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在写作方面更是如此，写作是学生个人感受的抒发，反映了学生语文素质与综合运用能力。通过富有生活化的语言讲解与课堂教学设计，教师将生活中的哲理渗透于教学中，通过阅读与写作相结合的教学形式，帮助学生使所学到的语文知识不断内化，构建自己的语文学习体系，潜移默化地提升了学生的思维意识。如果品读普希金的《假如生活欺骗了你》一诗，那句著名的“一切都是瞬息，一切都将会过去”，体现了诗人积极乐观人生态度，诗人真切地感悟出“而那过去了的，就会成为亲切的怀念”，这是对人生真谛的体验与积淀。教师引导学生在品读后，结合自身的理解与生活经历写出对人生的感悟，使学生在读与写的相互促进中，将人生哲理融入到写作中，加深了对生活的感悟，也提高了语文学习水平。
（四）语文实践生活化
语文教学要突破课堂时空，化静态的接受为动态的、生动活泼的主动学习，给学生学习时空上的自由，让他们走进社会、走进生活，进行广泛的语文实践活动。方法上可以主要采用主题辩论会、专题研究、参观活动、普通话演讲比赛等形式，组织文学、艺术团体，开展读书节、文化节和研究性学习等活动，引导学生积极参加社会实践，走上街头，进入社区，投身到丰富多彩的社会生活中去，在生活的大舞台中学习语文。只有链接生活舞台，才能让语文教学充满生活气息和时代色彩，扩充语文课的“内存”，语文才能迎来满园春色。
（五）文本体验生活化
一个人如果对生活缺乏体验与感受，那么他将无法懂得生活、享受生活。教育就是要让每个学生懂得生活、学会生活、享受生活。可见，懂得生活、了解生活是学会生活、享受生活的第一步。要让学生了解生活，必须从学生的现有生活着手，让他们在平时的生活过程中不断积累、不断感悟，才有可能培养学生对生活的热爱，进而学会生活。在语文教材中有很多文章与学生现有的生活紧密联系的内容。但由于有些内容是别人在体验生活过程中所获得的，对于那些缺乏经验的学生来说仍然是无法获得等同的感受。这就需要老师在平时教学中以文本为蓝本，促进学生从文本内容中去体验，培养学生主动体验生活的习惯。
四、结语
总之，教师力图在传授语文知识和训练语文能力的过程中，想方设法通过种种渠道，开展各种教学实验，通过引导，让学生自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”（陶行知语），“语文是生活的组成部分，生活须臾离不开语文”。努力让学生摆脱束缚，冲破牢笼，呼吸自由、鲜活的空气，让语文与自然接轨，与生命会晤，与社会共存，与时代共进，开创新时期、新形势、新环境中的语文教学新局面。
参考文献：
[1]陈凌.试探初中语文生活化教学途径[J].读写算，2014（19）
[2]魏燕.实施课堂教学生活化 走出初中语文教学困境[J].学习导刊，2013（10）
关键词：初中语文;生活化;教学
一、语文教学生活化的提出
美国教育家华特曾说过：语文的外延与生活的外延相等。因此语文教学更应该扎根于生活的土壤，語文课要尽可能地贴近学生生活，让学生感到亲切，并引导学生从自己的生活中得出结论。语文作为语言与文字结合的基础性学科，来源于生活的积累;而生活本身就是一门高深的学问，语文教学通过文字将生活的五彩缤纷呈现在学生面前。然而在实际教学中，最容易忽视的恰恰是语文教材中随处可见的生活元素。新课标下初中语文教学虽然仍以课堂教学为基础，但经过筛选，课文内容已逐渐向生活的各个方面拓展，学生在学习中充分体会到语文与现实生活的紧密联系。因此，初中语文教学中，教师需要从教学手段的生动性入手，使课堂教学与现实生活相联系，用学生熟悉的环境来引导学生，鼓励学生去主动体会与探究语文学习的乐趣。
二、语文教学生活化的重要性
总所周知，在以往的课堂教学中，教师是“一支粉笔，一块黑板、一张嘴”行走天下。这样的课堂脱离了生活背景，使得学生对语文的学习感到枯燥、乏味，缺乏实用性，随着新课程改革的发展与实施，很多老师不再单纯把语文课程机械化教学，而是从实际出发，关注生活中的语文知识。因此，语文教学更应该扎根于生活的土壤，语文课要尽可能地贴近学生生活，让学生感到亲切，并引导学生从自己的生活中得出结论。教师应注重语文阅读教学与生活的沟通，让课堂教学贴近生活、联系实际，引导学生懂得生活、学会生活、改造生活。尤其是在学生的日常生活中会发生许多细小的，甚至是微不足道的事情，教师作为学生这个群体的旁观者，应该及时将这些事情捕捉到，并适时地转化为自己情感教学的良好的素材同时，初中语文生活化，将更有利于拉近书木和学生的距离，从而激发学生的学习兴趣和热情;将有利于学生更好地进行实践活动，体现自身价值。
三、语文教师生活化的实施
（一）教学观念生活化
要想将生活化教学融入到语文课堂上去，首先应改变旧的教学观念，树立生活化的思想意识。在以往的教学中，教学和生活是井水不犯河水的关系，课堂学习也多是老师占据着主导地位，说教式地传授知识，严重阻碍了教育的进步。因此，要想将课堂与实际联系起来，提升教学效果，必须从思想观念着手，在教师的潜移默化下，逐渐影响到学生。
（二）教学氛围生活化
为了让学生更好地在生活化情境中进行学习，教师要保证教学环境更加贴近学生的日常生活，为学生营造一个积极向上的校园环境。例如，教师可以打造开放式校园，在学校的围墙上创建学生展示平台，并在走廊、班级墙壁等地方展示学生的学习成果或文艺作品，将学校下课以及放学的铃声进行改变，采用更加贴近学生生活的音乐伴随他们休息。这样一来，就能为学生打造一个温馨的环境，改变以往沉闷的校园氛围，让学生在更加生活化、更加宽松的空间里进行学习。
（三）阅读写作生活化
《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在写作方面更是如此，写作是学生个人感受的抒发，反映了学生语文素质与综合运用能力。通过富有生活化的语言讲解与课堂教学设计，教师将生活中的哲理渗透于教学中，通过阅读与写作相结合的教学形式，帮助学生使所学到的语文知识不断内化，构建自己的语文学习体系，潜移默化地提升了学生的思维意识。如果品读普希金的《假如生活欺骗了你》一诗，那句著名的“一切都是瞬息，一切都将会过去”，体现了诗人积极乐观人生态度，诗人真切地感悟出“而那过去了的，就会成为亲切的怀念”，这是对人生真谛的体验与积淀。教师引导学生在品读后，结合自身的理解与生活经历写出对人生的感悟，使学生在读与写的相互促进中，将人生哲理融入到写作中，加深了对生活的感悟，也提高了语文学习水平。
（四）语文实践生活化
语文教学要突破课堂时空，化静态的接受为动态的、生动活泼的主动学习，给学生学习时空上的自由，让他们走进社会、走进生活，进行广泛的语文实践活动。方法上可以主要采用主题辩论会、专题研究、参观活动、普通话演讲比赛等形式，组织文学、艺术团体，开展读书节、文化节和研究性学习等活动，引导学生积极参加社会实践，走上街头，进入社区，投身到丰富多彩的社会生活中去，在生活的大舞台中学习语文。只有链接生活舞台，才能让语文教学充满生活气息和时代色彩，扩充语文课的“内存”，语文才能迎来满园春色。
（五）文本体验生活化
一个人如果对生活缺乏体验与感受，那么他将无法懂得生活、享受生活。教育就是要让每个学生懂得生活、学会生活、享受生活。可见，懂得生活、了解生活是学会生活、享受生活的第一步。要让学生了解生活，必须从学生的现有生活着手，让他们在平时的生活过程中不断积累、不断感悟，才有可能培养学生对生活的热爱，进而学会生活。在语文教材中有很多文章与学生现有的生活紧密联系的内容。但由于有些内容是别人在体验生活过程中所获得的，对于那些缺乏经验的学生来说仍然是无法获得等同的感受。这就需要老师在平时教学中以文本为蓝本，促进学生从文本内容中去体验，培养学生主动体验生活的习惯。
四、结语
总之，教师力图在传授语文知识和训练语文能力的过程中，想方设法通过种种渠道，开展各种教学实验，通过引导，让学生自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”（陶行知语），“语文是生活的组成部分，生活须臾离不开语文”。努力让学生摆脱束缚，冲破牢笼，呼吸自由、鲜活的空气，让语文与自然接轨，与生命会晤，与社会共存，与时代共进，开创新时期、新形势、新环境中的语文教学新局面。
参考文献：
[1]陈凌.试探初中语文生活化教学途径[J].读写算，2014（19）
[2]魏燕.实施课堂教学生活化 走出初中语文教学困境[J].学习导刊，2013（10）