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【摘要】高中汉语教学中，教师从各方面总结自己的教学方法和经验，以身示范，言传身教；把听说能力训练作为语言学习的基础和作为训练的一种能力；读、写结合，提高学生写作能力。这样，少数民族学生对汉语学习也会产生很大的兴趣，使他们在学习上收获自信心和成就感。通过教师的指导，不仅掌握方法，形成习惯，汉语教学质量才会逐渐提高，也使学生终生受益。
【关键词】少数民族学生高中汉语教学新认识
汉语教学是少数民族学生的第二语言教学，汉语课程性质的特点是工具性和人文性，这一特点在新修订的汉语课程标准中亦明确说明。少数民族学生提高了学习汉语的能力是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，通过学习汉语获得可持续发展的能力。而不少高中学生的汉语成绩有滑坡现象，学习汉语能力方面更显露了出来。为提高学生能举一反三、灵活运用的汉语素养和能力，对其他学科的学习产生积极影响，本人通过学习汉语新课程标准对汉语教学中的听、说、读、写技能方面有了进一步的认识。
1.教师的以身示范，言传身教
汉语教师应该首先了解地方民族语言表达习惯与汉语的区别，在课堂教学中遇到新的词句与当地民族语言的表达特点有区别时，应予以指导学生辨明特征，力求让学生认识、理解汉语言运用情况及个别差异。因为很多少数民族语言与汉语言在词汇、语法、表意习惯等方面是存在一定差别的，如某些词的构成方式不同，在教学中必须指导学生辨明差别，才能更好地掌握汉语，另外，某些词的概括性和适用范围不同。所以我们应该指导学生了解、理会，才不致于让他们在使用汉语言进行说话或写作时把本民族语言的表达特点生硬地照搬上来。
2.把听说能力训练作为语言学习的基础和作为训练的一种能力
汉语教学中的听、说、读、写是语言学习的基础技能，是实现基本的交际能力的基础。学习词语、句型、语法应始于听和说。因此，要把听说能力训练作为语言学习的基础和作为训练的一种能力。汉语教师应在课堂教学中用标准的汉语进行授课，强化学生听说能力训练。我通过不断实践、运用探索出一些基本训练听说的方法，如利用现代先进的远程设备（班班通）播放学生感兴趣、有教育意义的影片；听课文录音、听现代比较流行的汉语歌曲、听新闻联播、听相关课文的解说和一些小故事等。学生解决听懂了，理解了，就要求把所听到的内容用自己的语言简单地说出来，进而能正确的使用汉语言，有效地组织语言，表达自己的情感。要求学生听后复述故事，或说出听到的重点等。学生在复述时可不拘一格，可以让学生故事再续、评说等。课堂教学中，还可让学生复述课文。这样，教师要鼓励学生勇于开口，勤于开口，不怕说错，大胆表达。对学生的表达应给予鼓励、肯定。通过不同教学方法和形式进行听、说训练，以提高学生的听、说能力。课堂教学中要让学生多听课文朗读，要求学生在课堂上听课文录音，听教师及同学们的朗读，这样有利于记住课文内容，让学生听一遍文章后说出文章的主要内容并概括出中心的意思，经过这样的反复训练，学生听说的基本功逐步扎实，听力理解和发音标准有很大的帮助。
3.读、写结合，提高学生写作能力
写作和阅读不可分割。读、写结合，首先要让学生多阅读课外读物，以培养他们的阅读兴趣。课堂上多提问，检查学生阅读读物，如，学完课文后推荐学生去读课外书籍，书中还有什么主要内容，对你有何帮助，读后的感受是什么等问题，让学生读一些有利于自己健康成长，对汉语学习有价值的读物。引导学生从段到篇，从篇到全文进行阅读，鼓励学生到学校图书馆借阅图书，充分利用学校的一切公共设施，如利用布告栏、走廊、雕像、教室墙面等地方张贴汉语名人名言，开展学校汉语广播活动，播放汉语歌曲，在校举办的活动中，让汉语能力强的学生主持节目，鼓励学生积极参加汉语的文娱活动，开展汉语口语竞赛，汉语歌曲比赛，汉语演讲等一系列的汉语活动。这样，有利于积累激发学生的阅读兴趣，形成竞赛意识，使学生在不知不觉中喜欢汉语。学生对学习汉语有了兴趣，就会产生动力，能自觉地参与活动，展示自己的才能，汉语读、写的能力也会大大提高。
写作教学中通过师生间，学生间的评价，修改等方式，进行多种形式的听说训练，要求学生多进行组织语言的练习。如：写一段话的训练；阅读练习；课后问答题；学写常用的应用文，申请书、读后感等。通过师生间，学生间的评价，修改等方式进行多种形式训练。提倡师生和学生之间的交流，运用写作的课堂教学资源，促进听说读写的技能教学达到和谐统一。
因此，汉语教师要在教学过程中要因材施教，在恰当的时候机智提出有针对性的问题，检测和提高学生听说的能力；复述力求口齿清楚，语句简洁得体。与人交际，不但要学会听别人说话，更重要的是要学会自己会说话，教师要有计划地给学生创造更多听说读写的机会，让学生的个性和情感得到充分展示；指导学生在理解的基础上，掌握朗读技巧，发音正确、清楚，对词理解正确，句子读法语调运用灵活，朗读速度的快慢合适；要训练学生养成写作习惯，要求学生认真观察、勤于练笔，指导他们掌握一些表达方式和结构上的写作技巧。为学生体验成功，增强信心，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习汉语上的成就感。
总之，高中汉语教学中，教师从各方面总结自己的教学方法和经验，认真研究和学习汉语新课程标准，钻研适合现代教学的教法，以身示范，言传身教；把听说能力训练作为语言学习的基础和作为训练的一种能力；读、写结合，提高学生写作能力。这样，少数民族学生对汉语学习也会产生很大的兴趣，使他们在学习上收获自信心和成就感，通过教师的指导，不仅掌握方法，形成习惯，汉语教学质量才会逐渐提高，也使学生终生受益。让汉语教学对少数民族学生在提高民族素质，发展民族文化，适应社会的发展等方面发挥更重要的作用。
【关键词】少数民族学生高中汉语教学新认识
汉语教学是少数民族学生的第二语言教学，汉语课程性质的特点是工具性和人文性，这一特点在新修订的汉语课程标准中亦明确说明。少数民族学生提高了学习汉语的能力是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，通过学习汉语获得可持续发展的能力。而不少高中学生的汉语成绩有滑坡现象，学习汉语能力方面更显露了出来。为提高学生能举一反三、灵活运用的汉语素养和能力，对其他学科的学习产生积极影响，本人通过学习汉语新课程标准对汉语教学中的听、说、读、写技能方面有了进一步的认识。
1.教师的以身示范，言传身教
汉语教师应该首先了解地方民族语言表达习惯与汉语的区别，在课堂教学中遇到新的词句与当地民族语言的表达特点有区别时，应予以指导学生辨明特征，力求让学生认识、理解汉语言运用情况及个别差异。因为很多少数民族语言与汉语言在词汇、语法、表意习惯等方面是存在一定差别的，如某些词的构成方式不同，在教学中必须指导学生辨明差别，才能更好地掌握汉语，另外，某些词的概括性和适用范围不同。所以我们应该指导学生了解、理会，才不致于让他们在使用汉语言进行说话或写作时把本民族语言的表达特点生硬地照搬上来。
2.把听说能力训练作为语言学习的基础和作为训练的一种能力
汉语教学中的听、说、读、写是语言学习的基础技能，是实现基本的交际能力的基础。学习词语、句型、语法应始于听和说。因此，要把听说能力训练作为语言学习的基础和作为训练的一种能力。汉语教师应在课堂教学中用标准的汉语进行授课，强化学生听说能力训练。我通过不断实践、运用探索出一些基本训练听说的方法，如利用现代先进的远程设备（班班通）播放学生感兴趣、有教育意义的影片；听课文录音、听现代比较流行的汉语歌曲、听新闻联播、听相关课文的解说和一些小故事等。学生解决听懂了，理解了，就要求把所听到的内容用自己的语言简单地说出来，进而能正确的使用汉语言，有效地组织语言，表达自己的情感。要求学生听后复述故事，或说出听到的重点等。学生在复述时可不拘一格，可以让学生故事再续、评说等。课堂教学中，还可让学生复述课文。这样，教师要鼓励学生勇于开口，勤于开口，不怕说错，大胆表达。对学生的表达应给予鼓励、肯定。通过不同教学方法和形式进行听、说训练，以提高学生的听、说能力。课堂教学中要让学生多听课文朗读，要求学生在课堂上听课文录音，听教师及同学们的朗读，这样有利于记住课文内容，让学生听一遍文章后说出文章的主要内容并概括出中心的意思，经过这样的反复训练，学生听说的基本功逐步扎实，听力理解和发音标准有很大的帮助。
3.读、写结合，提高学生写作能力
写作和阅读不可分割。读、写结合，首先要让学生多阅读课外读物，以培养他们的阅读兴趣。课堂上多提问，检查学生阅读读物，如，学完课文后推荐学生去读课外书籍，书中还有什么主要内容，对你有何帮助，读后的感受是什么等问题，让学生读一些有利于自己健康成长，对汉语学习有价值的读物。引导学生从段到篇，从篇到全文进行阅读，鼓励学生到学校图书馆借阅图书，充分利用学校的一切公共设施，如利用布告栏、走廊、雕像、教室墙面等地方张贴汉语名人名言，开展学校汉语广播活动，播放汉语歌曲，在校举办的活动中，让汉语能力强的学生主持节目，鼓励学生积极参加汉语的文娱活动，开展汉语口语竞赛，汉语歌曲比赛，汉语演讲等一系列的汉语活动。这样，有利于积累激发学生的阅读兴趣，形成竞赛意识，使学生在不知不觉中喜欢汉语。学生对学习汉语有了兴趣，就会产生动力，能自觉地参与活动，展示自己的才能，汉语读、写的能力也会大大提高。
写作教学中通过师生间，学生间的评价，修改等方式，进行多种形式的听说训练，要求学生多进行组织语言的练习。如：写一段话的训练；阅读练习；课后问答题；学写常用的应用文，申请书、读后感等。通过师生间，学生间的评价，修改等方式进行多种形式训练。提倡师生和学生之间的交流，运用写作的课堂教学资源，促进听说读写的技能教学达到和谐统一。
因此，汉语教师要在教学过程中要因材施教，在恰当的时候机智提出有针对性的问题，检测和提高学生听说的能力；复述力求口齿清楚，语句简洁得体。与人交际，不但要学会听别人说话，更重要的是要学会自己会说话，教师要有计划地给学生创造更多听说读写的机会，让学生的个性和情感得到充分展示；指导学生在理解的基础上，掌握朗读技巧，发音正确、清楚，对词理解正确，句子读法语调运用灵活，朗读速度的快慢合适；要训练学生养成写作习惯，要求学生认真观察、勤于练笔，指导他们掌握一些表达方式和结构上的写作技巧。为学生体验成功，增强信心，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习汉语上的成就感。
总之，高中汉语教学中，教师从各方面总结自己的教学方法和经验，认真研究和学习汉语新课程标准，钻研适合现代教学的教法，以身示范，言传身教；把听说能力训练作为语言学习的基础和作为训练的一种能力；读、写结合，提高学生写作能力。这样，少数民族学生对汉语学习也会产生很大的兴趣，使他们在学习上收获自信心和成就感，通过教师的指导，不仅掌握方法，形成习惯，汉语教学质量才会逐渐提高，也使学生终生受益。让汉语教学对少数民族学生在提高民族素质，发展民族文化，适应社会的发展等方面发挥更重要的作用。