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一、桂林市推进体育中考的策略
1、体育中考模式在探索中改进
考试模式的科学性既能有效地评价学生的体育学习情况，评估学生能力，又能激励学习热情。2006年和2007年采用了“定考”(参照外省后由专家确定)模式，考试项目虽然能检测学生的跑、跳、投的能力，但是“定考”模式也存在弊端。“定考”促使“定教”迫使“定学”，最终很难培养学生的学习兴趣，从而约束了学生体育思维、体育个性的培养以及体育项目的开发，使学生为了考试而练习。
2008年采用了“必考 抽考”的考试模式，必考项目按照《国家学生体质健康标准》中规定1000米跑(男)、800米跑(女)为初中。高中以及大学的中长跑项目。2008年10月26日教育部正式启动了冬季长跑活动，表明我市教育部门在必考项目的设置上不但以《国家学生体质健康标准》为根本，而且有一定的预见性。抽考项目为：速度类有50米跑、100米跑、50米×2往返跑：力量类有原地投掷实心球、立定跳远、引体向上(男)、仰卧起坐(女)，在考前一个月由市中考领导小组进行公开抽选后公布，此模式能够扩大学生学习面，比较全面地培养学生体育能力。“必考 抽考”模式与“定考”模式相比能克服“定教”和“定学”的弊端，体现我市体育中考模式改革的进步性。
2、科学制定评分标准
各个考试项目的评分标准会影响能力检测、区分选拔以及学习态度。如果评分标准过高会打击学生的积极性，如果评分标准过低，会失去竞争性，难以区分选拔，所以我市为使各考试项目的评分更加科学，在体育中考前都会做大量的调研。1)大面积的样本抽查，即在市中心和周边不同的区域的重点中学、普通中学、民办中学中随机抽样；2)分析往年数据(分数段人数、难度系数、项目差值等)，结合抽样情况进行调整与改善；3)参考《国家学生体质标准》的评分构架形式，划分等级，制定评分标准；4)数据的验证与调整；5)制成评分表。
3、采用过程性 结果性的评价模式
体育中考是把双刃剑，如果借助“指挥棒”的作用，导向注重学习过程，往往会收到意外的惊喜。三年来我市采用了结果性评价和学习过程性评价相结合的评价模式，大大促进了学生在学习过程中更加关注、注重学习、生活的过程。结果性评价是指把体育中考分数计人中考总分，使学校、家长、学生更加重视体育。过程性评价是指把学生体育学习、体育生活过程纳入中考综合素质评价系统中。共有A、B、c、D四个等级，由个人自评、同学互评、班级(教师)评价这三个方面，都分别评出六个项目的等级评价。主要流程：学生个人自评——同学互评——班级评价——各项目总评等级的确定——综合素质总评等级的确定——综合性评语撰写——学校意见——学生本人签名。
4、优化考试监管机制，促进体育中考健康发展
考试场地由分散到集中。2005和2006年桂林市中心的学校集中统一考试，市周边的学校在本校进行考试。当中存在着或多或少的不公平现象，由于各校的考试场地、器材有所不同，外在环境会直接影响考生的心理乃至技术水平发挥，还有分散考试的考点在管理上也会带来一定的难度。2008年开始由市教育局统一安排在两个考点(桂林十八中和桂林一中)，由教育局直接负责领导。体育中考的客观条件因素也慢慢趋于公平。
打造一批高素质的监考队伍。为更好地检查学生的体质水平、运动技能，进一步提高学生体育学习的兴趣，能真正做到公平、公正，我市着力培养一批高素质的监考队伍。首先，由各校推荐，再由教育局统一选拔；其次，统一培训(包括理论和现场模拟)；再次，在考试中挂牌上岗，接受教师、学生的监督。
二、对桂林市体育中考的建议与展望
1、增加分值比重
教育部体卫艺司副司长廖文科在2007年4月25日的新闻发布会上说“在中考成绩中逐步增加体育考试成绩的权重是一个方向，现在全国各地方都在按照这个方向往前走”。纵观其他省份北京、天津、山西分值分别为30分，内蒙古40分，黑龙江100分(体育80分，健康知识20分)，浙江30—40分，湖北40分，湖南30-60分，重庆50分等，很多省市的分值比重在增加。所以分值的突破将是我国体育中考的走势，也是我市体育中考的重要突破。
2、考试模式更进一步改进
三年来桂林市体育中考的考试模式虽然有了改进，但是还存在不足的地方。就现在的考试模式而言，必考(1000／800米) 抽考，当前学生的身体素质普遍偏低，还有从我国当前趋势(冬季长跑活动的开展)看，必考项目与国家的主流是一致的。再加上抽考项目也不能真正体现学生个性项目的优势和体育生活需求。所以考试模式上建议必考(1000／800米) 抽考 选考。
3、评价模式跟进改革
现我市的评价模式是：综合素质评价(过程) 体育考试(结果)，虽然体育列入综合素质评价的一部分，但是评价的比重相对较低，也存在一些形式主义。如何让体育课堂学习、课外体育活动在综合素质评价中体现，也将是我市体育中考健康推进的又一个重要突破。
4、考试项目的跨度突破
反观我国各省市几年体育中考的项目设置有：身高、体重、握力、50米、立定跳远、1000／800米、掷实心球等22个项目，其中选择频率较高的项目有：50米、立定跳远、仰卧起坐(女)、1000／800米和实心球。但是如何选择才能适合本地实情、激发学习热情、促进学校体育发展，这也是我市在推进体育中考过程中再一个重要的突破。
(首都师范大学附属桂林实验中学 541100)
1、体育中考模式在探索中改进
考试模式的科学性既能有效地评价学生的体育学习情况，评估学生能力，又能激励学习热情。2006年和2007年采用了“定考”(参照外省后由专家确定)模式，考试项目虽然能检测学生的跑、跳、投的能力，但是“定考”模式也存在弊端。“定考”促使“定教”迫使“定学”，最终很难培养学生的学习兴趣，从而约束了学生体育思维、体育个性的培养以及体育项目的开发，使学生为了考试而练习。
2008年采用了“必考 抽考”的考试模式，必考项目按照《国家学生体质健康标准》中规定1000米跑(男)、800米跑(女)为初中。高中以及大学的中长跑项目。2008年10月26日教育部正式启动了冬季长跑活动，表明我市教育部门在必考项目的设置上不但以《国家学生体质健康标准》为根本，而且有一定的预见性。抽考项目为：速度类有50米跑、100米跑、50米×2往返跑：力量类有原地投掷实心球、立定跳远、引体向上(男)、仰卧起坐(女)，在考前一个月由市中考领导小组进行公开抽选后公布，此模式能够扩大学生学习面，比较全面地培养学生体育能力。“必考 抽考”模式与“定考”模式相比能克服“定教”和“定学”的弊端，体现我市体育中考模式改革的进步性。
2、科学制定评分标准
各个考试项目的评分标准会影响能力检测、区分选拔以及学习态度。如果评分标准过高会打击学生的积极性，如果评分标准过低，会失去竞争性，难以区分选拔，所以我市为使各考试项目的评分更加科学，在体育中考前都会做大量的调研。1)大面积的样本抽查，即在市中心和周边不同的区域的重点中学、普通中学、民办中学中随机抽样；2)分析往年数据(分数段人数、难度系数、项目差值等)，结合抽样情况进行调整与改善；3)参考《国家学生体质标准》的评分构架形式，划分等级，制定评分标准；4)数据的验证与调整；5)制成评分表。
3、采用过程性 结果性的评价模式
体育中考是把双刃剑，如果借助“指挥棒”的作用，导向注重学习过程，往往会收到意外的惊喜。三年来我市采用了结果性评价和学习过程性评价相结合的评价模式，大大促进了学生在学习过程中更加关注、注重学习、生活的过程。结果性评价是指把体育中考分数计人中考总分，使学校、家长、学生更加重视体育。过程性评价是指把学生体育学习、体育生活过程纳入中考综合素质评价系统中。共有A、B、c、D四个等级，由个人自评、同学互评、班级(教师)评价这三个方面，都分别评出六个项目的等级评价。主要流程：学生个人自评——同学互评——班级评价——各项目总评等级的确定——综合素质总评等级的确定——综合性评语撰写——学校意见——学生本人签名。
4、优化考试监管机制，促进体育中考健康发展
考试场地由分散到集中。2005和2006年桂林市中心的学校集中统一考试，市周边的学校在本校进行考试。当中存在着或多或少的不公平现象，由于各校的考试场地、器材有所不同，外在环境会直接影响考生的心理乃至技术水平发挥，还有分散考试的考点在管理上也会带来一定的难度。2008年开始由市教育局统一安排在两个考点(桂林十八中和桂林一中)，由教育局直接负责领导。体育中考的客观条件因素也慢慢趋于公平。
打造一批高素质的监考队伍。为更好地检查学生的体质水平、运动技能，进一步提高学生体育学习的兴趣，能真正做到公平、公正，我市着力培养一批高素质的监考队伍。首先，由各校推荐，再由教育局统一选拔；其次，统一培训(包括理论和现场模拟)；再次，在考试中挂牌上岗，接受教师、学生的监督。
二、对桂林市体育中考的建议与展望
1、增加分值比重
教育部体卫艺司副司长廖文科在2007年4月25日的新闻发布会上说“在中考成绩中逐步增加体育考试成绩的权重是一个方向，现在全国各地方都在按照这个方向往前走”。纵观其他省份北京、天津、山西分值分别为30分，内蒙古40分，黑龙江100分(体育80分，健康知识20分)，浙江30—40分，湖北40分，湖南30-60分，重庆50分等，很多省市的分值比重在增加。所以分值的突破将是我国体育中考的走势，也是我市体育中考的重要突破。
2、考试模式更进一步改进
三年来桂林市体育中考的考试模式虽然有了改进，但是还存在不足的地方。就现在的考试模式而言，必考(1000／800米) 抽考，当前学生的身体素质普遍偏低，还有从我国当前趋势(冬季长跑活动的开展)看，必考项目与国家的主流是一致的。再加上抽考项目也不能真正体现学生个性项目的优势和体育生活需求。所以考试模式上建议必考(1000／800米) 抽考 选考。
3、评价模式跟进改革
现我市的评价模式是：综合素质评价(过程) 体育考试(结果)，虽然体育列入综合素质评价的一部分，但是评价的比重相对较低，也存在一些形式主义。如何让体育课堂学习、课外体育活动在综合素质评价中体现，也将是我市体育中考健康推进的又一个重要突破。
4、考试项目的跨度突破
反观我国各省市几年体育中考的项目设置有：身高、体重、握力、50米、立定跳远、1000／800米、掷实心球等22个项目，其中选择频率较高的项目有：50米、立定跳远、仰卧起坐(女)、1000／800米和实心球。但是如何选择才能适合本地实情、激发学习热情、促进学校体育发展，这也是我市在推进体育中考过程中再一个重要的突破。
(首都师范大学附属桂林实验中学 541100)