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摘要：独立学院学风建设是需要长期建设和治理的系统工程，学院各部门必须共通努力，才能建设优良学风。鉴于此，本文对独立学院以学生为中心的学风建设策略进行了分析探讨，仅供参考。
关键词：独立学院；学风建设；策略
G641
一、独立学院学风建设的影响因素
1.独立学院因素
众所周知，独立学院对于母体学校的“依附性”是与生俱来的，其办学目标服务于母体学校的整体利益，具体表现为：一是服务于母体学校的高校扩招的需要，二是服务于母体学校增加收入的需要。这一依附性质，直接加重独立学院自负盈亏的生存发展压力，从而导致独立学院片面注重办学规模的粗放式发展，而有意无意地忽视学风建设方面的资源投入，“缺少立足于促进学生综合素质发展发面的考虑”，难以保障教学质量与学生素质的提高。这样，独立学院学风建设任重道远。
2.教辅管理责任
当前，在独立学院学生管理工作一线的辅导员，绝大多数是刚刚走出校门的大学生、研究生，他们苦于没有“传帮带”的优良产统和系统的上岗培训，以致学生管理工作毫无章法可言，对于违纪学生的批评教育更是平淡无力。加之辅导员的行政事务多、乱、繁、杂，若要进行学风建设则分身乏术。此外，一小部分专职教师疏于课堂管理，对于课堂上的打瞌睡、玩手机等行为听之任之，只教书不育人，甚至把育人责任全部推卸给辅导员，这就增大了独立学院学风建设的难度。
3.学生个人因素
独立学院大部分学生在大学以前就形成不良学习风气，他们在学习习惯、学习能力等方面的差距客观存在。在没有父母、亲人督促的情况下，他们既未能改掉不良学习习惯和纪律松散，又无法正确处理课堂学习与社团活动的关系，甚至对学习压力、人际关系压力、就业压力无力排解，心理负担过重。此外，他们对于独立学院认同感低，加之学费昂贵，遂有一种“学非所用”、“花钱买文凭”的错误认识，从而使独立学院学风建设困难重重。
二、独立学院以学生为中心的学风建设策略
1.创建优良学风必须优化独立学院师资队伍建设
从独立学院的师资结构入手，锻造独立学院自己的高素质师资队伍，才能避免推诿责任，促进建设优良学风。独立学院的專任教师主要有三个组成部分：一是母体学校的在职教师；二是包括母体学校在内的退休教授；三是独立学院自己的教师。首先，根据《独立学院设置与管理办法》和有关合作办学协议，按照市场原则充分有效地利用和盘活母体学校在职教师，“选聘教师时严把入口关”，不仅重视其业务素质和教学水平，还要考察其责任心和职业道德修养。一是加强教学督导工作，主要对课堂纪律、师生配合程度进行检查，要求教师不单要做经师，更要为人师。二是实行学生评教制度，主要包括教师教学态度和方法以及教学效果的评价，促使教师针对独立学院学生特点备好课，上好课。其次，适度聘用包括母体学校在内的退休教授，发挥退休教授余热，帮助培养独立学院自己的青年教师。一是启动精品课程评选工程，激发退休教授的教学热情，为独立学院学生答疑解惑。二是建立“传帮带”制度，促进退休教授与独立学院自己的教师之间的交流沟通，让独立学院自己的教师更快更好地获得教学的知识和技能。最后，也是最重要的一点，大力培养独立学院自己的教师队伍，关心和支持独立学院的建设和发展。一是增加独立学院董事会的教职工代表席次，努力確立独立学院自己的教师的“建设者”地位和主人翁意识。二是建立独立学院教职工代表大会制度，牢固增强对独立学院的归属感和共同价值观念，形成独立学院自主发展的向心力和凝聚力。三是加强辅导员队伍建设，加大辅导员培训力度，鼓励辅导员参加在职学习，提高工作能力和水平。
2.独立学院创建优良学风重在落实教学管理机制
独立学院要转变发展模式，适时推进教学改革，探索和落实能够“提升学生学习主动性、促进学生个性及共性素质全面发展”的教学管理机制，激发学生的学习热情。
（1）人才培养创新机制
独立学院的生源决定其培养目标和计划不同于公办院校，把培养目标定位在高层次的应用型本科人才，采用“1.5+1.5+1”人才培养模式，即第1-3学期学习公共必修课程和学科类基础课程，第4-6学期完成专业必修课程和专业选修课程，第7-8学期进行毕业实习、毕业论文等实践环节。在这种培养模式下，学生在完成公共必修课程和学科类基础课程的学习任务后，根据不同的兴趣爱好，在同一专业内找准自己的专业定位，选择不同的专业方向，自主选择学习内容，有效化解专业受限、学非所好的两难处境。
（2）上课出勤监控机制
独立学院健全上课出勤监控机制，包括领导抽查到课率制度、任课教师考勤制度、辅导员查课制度、学生干部纪检制度，在学校与班级、老师与学生之间形成共同监督、相互反馈的系统机制，确保学生上课的出勤率和考勤结果的真实权威性。上课出勤监控机制切实担负起监督员的角色，既敦促学生培养起自主的学习意识，又促进学生养成良好的学习习惯，还完善教师和辅导员齐抓共管的学风建设格局，促进优良学风的形成。教师主导学生学习，影响学风发展方向；辅导员监督学生出勤，促进优良学风建设的发展方向。教师和辅导员的紧密配合，共建独立学院优良学风。
（3）学业预警机制
独立学院建立学业预警机制。对于欠修学分多、挂科门数多、考试违纪作弊等学习困难学生建立困难档案，辅导员及时向他们发送学业预警通知，并安排校内优秀生进行一对一帮扶。对于迟到、早退、旷课且屡教不改的学生，辅导员为其建立批评教育档案，定期召开思想教育会议进行规劝和个别谈话进行引导，安排学生党员、学生干部随时跟踪督促上课出勤，并建立家长联系沟通渠道，达到共同教育目的。对于学习方面存在心理障碍的学生，辅导员为他们建立心理档案，交由心理健康中心给予心理咨询方面的援助，帮助他们克服心理方面的障碍，正确面对学习上的压力。
三、结束语
本文从独立学院学风现状出发，分析学风建设的影响因素，探索学风建设的有效措施，是独立学院求生存、谋发展的必由之路。
参考文献
[1]丁笑生.大学生公寓文化建设研究[D].南京师范大学，2014.
[2]冯国营.高校独立学院学风建设评价体系构建及应用研究[D].西南交通大学，2014.
[3]罗鑫.独立学院学生工作管理的长效机制研究[D].云南师范大学，2014.
[4]于一群.试论独立学院“专转本”学生学风建设问题[J].河套学院学报，2014，03：93-97.
关键词：独立学院；学风建设；策略
G641
一、独立学院学风建设的影响因素
1.独立学院因素
众所周知，独立学院对于母体学校的“依附性”是与生俱来的，其办学目标服务于母体学校的整体利益，具体表现为：一是服务于母体学校的高校扩招的需要，二是服务于母体学校增加收入的需要。这一依附性质，直接加重独立学院自负盈亏的生存发展压力，从而导致独立学院片面注重办学规模的粗放式发展，而有意无意地忽视学风建设方面的资源投入，“缺少立足于促进学生综合素质发展发面的考虑”，难以保障教学质量与学生素质的提高。这样，独立学院学风建设任重道远。
2.教辅管理责任
当前，在独立学院学生管理工作一线的辅导员，绝大多数是刚刚走出校门的大学生、研究生，他们苦于没有“传帮带”的优良产统和系统的上岗培训，以致学生管理工作毫无章法可言，对于违纪学生的批评教育更是平淡无力。加之辅导员的行政事务多、乱、繁、杂，若要进行学风建设则分身乏术。此外，一小部分专职教师疏于课堂管理，对于课堂上的打瞌睡、玩手机等行为听之任之，只教书不育人，甚至把育人责任全部推卸给辅导员，这就增大了独立学院学风建设的难度。
3.学生个人因素
独立学院大部分学生在大学以前就形成不良学习风气，他们在学习习惯、学习能力等方面的差距客观存在。在没有父母、亲人督促的情况下，他们既未能改掉不良学习习惯和纪律松散，又无法正确处理课堂学习与社团活动的关系，甚至对学习压力、人际关系压力、就业压力无力排解，心理负担过重。此外，他们对于独立学院认同感低，加之学费昂贵，遂有一种“学非所用”、“花钱买文凭”的错误认识，从而使独立学院学风建设困难重重。
二、独立学院以学生为中心的学风建设策略
1.创建优良学风必须优化独立学院师资队伍建设
从独立学院的师资结构入手，锻造独立学院自己的高素质师资队伍，才能避免推诿责任，促进建设优良学风。独立学院的專任教师主要有三个组成部分：一是母体学校的在职教师；二是包括母体学校在内的退休教授；三是独立学院自己的教师。首先，根据《独立学院设置与管理办法》和有关合作办学协议，按照市场原则充分有效地利用和盘活母体学校在职教师，“选聘教师时严把入口关”，不仅重视其业务素质和教学水平，还要考察其责任心和职业道德修养。一是加强教学督导工作，主要对课堂纪律、师生配合程度进行检查，要求教师不单要做经师，更要为人师。二是实行学生评教制度，主要包括教师教学态度和方法以及教学效果的评价，促使教师针对独立学院学生特点备好课，上好课。其次，适度聘用包括母体学校在内的退休教授，发挥退休教授余热，帮助培养独立学院自己的青年教师。一是启动精品课程评选工程，激发退休教授的教学热情，为独立学院学生答疑解惑。二是建立“传帮带”制度，促进退休教授与独立学院自己的教师之间的交流沟通，让独立学院自己的教师更快更好地获得教学的知识和技能。最后，也是最重要的一点，大力培养独立学院自己的教师队伍，关心和支持独立学院的建设和发展。一是增加独立学院董事会的教职工代表席次，努力確立独立学院自己的教师的“建设者”地位和主人翁意识。二是建立独立学院教职工代表大会制度，牢固增强对独立学院的归属感和共同价值观念，形成独立学院自主发展的向心力和凝聚力。三是加强辅导员队伍建设，加大辅导员培训力度，鼓励辅导员参加在职学习，提高工作能力和水平。
2.独立学院创建优良学风重在落实教学管理机制
独立学院要转变发展模式，适时推进教学改革，探索和落实能够“提升学生学习主动性、促进学生个性及共性素质全面发展”的教学管理机制，激发学生的学习热情。
（1）人才培养创新机制
独立学院的生源决定其培养目标和计划不同于公办院校，把培养目标定位在高层次的应用型本科人才，采用“1.5+1.5+1”人才培养模式，即第1-3学期学习公共必修课程和学科类基础课程，第4-6学期完成专业必修课程和专业选修课程，第7-8学期进行毕业实习、毕业论文等实践环节。在这种培养模式下，学生在完成公共必修课程和学科类基础课程的学习任务后，根据不同的兴趣爱好，在同一专业内找准自己的专业定位，选择不同的专业方向，自主选择学习内容，有效化解专业受限、学非所好的两难处境。
（2）上课出勤监控机制
独立学院健全上课出勤监控机制，包括领导抽查到课率制度、任课教师考勤制度、辅导员查课制度、学生干部纪检制度，在学校与班级、老师与学生之间形成共同监督、相互反馈的系统机制，确保学生上课的出勤率和考勤结果的真实权威性。上课出勤监控机制切实担负起监督员的角色，既敦促学生培养起自主的学习意识，又促进学生养成良好的学习习惯，还完善教师和辅导员齐抓共管的学风建设格局，促进优良学风的形成。教师主导学生学习，影响学风发展方向；辅导员监督学生出勤，促进优良学风建设的发展方向。教师和辅导员的紧密配合，共建独立学院优良学风。
（3）学业预警机制
独立学院建立学业预警机制。对于欠修学分多、挂科门数多、考试违纪作弊等学习困难学生建立困难档案，辅导员及时向他们发送学业预警通知，并安排校内优秀生进行一对一帮扶。对于迟到、早退、旷课且屡教不改的学生，辅导员为其建立批评教育档案，定期召开思想教育会议进行规劝和个别谈话进行引导，安排学生党员、学生干部随时跟踪督促上课出勤，并建立家长联系沟通渠道，达到共同教育目的。对于学习方面存在心理障碍的学生，辅导员为他们建立心理档案，交由心理健康中心给予心理咨询方面的援助，帮助他们克服心理方面的障碍，正确面对学习上的压力。
三、结束语
本文从独立学院学风现状出发，分析学风建设的影响因素，探索学风建设的有效措施，是独立学院求生存、谋发展的必由之路。
参考文献
[1]丁笑生.大学生公寓文化建设研究[D].南京师范大学，2014.
[2]冯国营.高校独立学院学风建设评价体系构建及应用研究[D].西南交通大学，2014.
[3]罗鑫.独立学院学生工作管理的长效机制研究[D].云南师范大学，2014.
[4]于一群.试论独立学院“专转本”学生学风建设问题[J].河套学院学报，2014，03：93-97.