课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术，它不是老师或者学生单一的个体活动，是需要老师对全班学生在课堂上整个的教学过程，如果在课堂这个过程中进行有效的提问，就能够激发学生的探索欲望，培养学生多方面的能力，因而需要我们不断优化提问方法，通过老师合理的设计，利用科学的课堂提问，多角度、多层次地调动学生的积极性和探索精神，促进老师和学生之间的互动，有效提问，大大提高教学的有效性。本文就小学数学课堂教学提问进行分析，并提出几点相关有效提问的策略。
　　一、小学数学课堂教学中提问现状
　　在对小学教育课堂的分析中，我们可以发现在实际教学中，老师可能或多或少地存在各种各样的不足，对课堂提问的艺术和技巧不是特别的在意，最终影响着学生的积极性和学习效果。
　　1. 很多时候老师容易犯不求质量，只顾数量的问题。表面热闹，实际效果却不佳，过多的出现“是不是”“对不对”等看似提问，却常常没有给学生独自思考，分析的时间，忽视了对规律的揭示，也没有体现教学中引导性的原则，让学生处于较低的认知和思维水平。
　　2. 课堂中，老师独占权利，在引导学生的过程中以自我答案为中心，在学生给予的答案不认可，以自己为标准，或者直接打断，加入自己个人的意见，潜意识地左右了学生自己的想法。
　　3. 对于老师提出的问题，很多时候学生需要给予的时间去酝酿思考，可是现实中就会出现时间太少，学生还没来得及思考，就被教师等不及需要立即回答。
　　4. 老师在学生回答问题中没有有效倾听学生的答案，或者不会有效倾听。
　　二、小学数学课堂中的有效提问策略
　　1. 对于老师来说，自己在课前准备过程中，一定要考虑到自己所提出的问题一定是有思考价值的。对于一些像“是”“对了”这种没有思考价值的问题，要尽量少问，或者不问。这种答案，学生可能根本没有听到老师在讲什么，只是听到其他人在喊，所以就随声附和，浑水摸鱼。并且对学生独立思考的培养起不到有效的作用，没有自己太多的想法。所以老师在设计问题时要精心，让其准备的问题有层次性，要突出课堂知识的重点和难点。
　　2. 我们都知道，数学是一门很严谨的课程，在设计问题的过程中要明确方向，我们知道数学中很多的名称、术语是有很明确的规定的，该告知的要明确告知，不要让学生去讨论那些没有必要，也没有结果的问题，明确提问的指向性，充分采用情境的基础上，要紧密联系本节课的教学内容，在设计问题时，要充分考虑到问题的指向性。
　　3. 在课堂中巧妙发问，合理安排候答时间。老师一定要善于抓住时机，清晰简练地巧妙发问。抓住时机，让教师的提问有意义，实现学生思维能力的提高。一个合适的时机，恰当的问题让学生学会了解决问题。
　　4. 老师在教学完成后，想要持续地提高学生的学习效率，就需要对自己课堂设计进行反思。俗话说人无完人，课堂也不会十全十美，教师对自己的课堂教育要及时地进行剖析和反思，对自己提出的问题，学生回答，最后对学生实际的学习状况，课堂气氛等方面进行总结，不断反思学习，最终取得良好的教学效果。
　　5. 对于课堂学生的回答，老师要摆好态度，无论提的问题是否有价值，老师都应先给予充分的肯定，然后针对问题采取有效的方法予以解决，可以适当地使用一些中性的或者探究性的评价。如这个想法不错，我们还能补充点什么？对学生有针对性地鼓励，满足学生的需要，鼓励学生继续学习，而对于一些好的提问，更加要表扬其问题的价值，引导学生去深层次地思考问题。让学生在提问题中收获，慢慢变得爱提问题，会提问题。
　　有效提问可以让学生更积极地参与学习过程。教师在提出问题时，让学生自己去思考、分析，老师在这个过程中积极鼓励，引导他们去寻找答案，分析质疑，最终提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。作为老师，在教育过程中也要结合实际，优化提问，讲究提问技巧，这样才能真正提高我们的课堂教学效率。