【摘 要】
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高校研究性教学实践中，“非此即彼”的线性思维使研究性教学与育人质量结合度减弱。研究性教学的发生逻辑与新时代高校育人使命相契合，具有提高育人质量的可行性，同时应对高校育人目标、育人载体、主体关系的优化作出更大贡献。推动研究性教学走向实践应坚持科学育人理念，精心设计“育人目标-学科-课程-教学”相衔接的研究性教学实践方案，建立教师主导、学生参与、师生互动机制，完善以育人质量导向的教学评价机制。
【基金项目】
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中央高校基本科研业务费专项资金资助项目“深度学习视角下的大学课程质量建设研究”（2021NTSS66）的阶段性成果；
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高校研究性教学实践中，“非此即彼”的线性思维使研究性教学与育人质量结合度减弱。研究性教学的发生逻辑与新时代高校育人使命相契合，具有提高育人质量的可行性，同时应对高校育人目标、育人载体、主体关系的优化作出更大贡献。推动研究性教学走向实践应坚持科学育人理念，精心设计“育人目标-学科-课程-教学”相衔接的研究性教学实践方案，建立教师主导、学生参与、师生互动机制，完善以育人质量导向的教学评价机制。
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