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摘要：新课程改革的背景下，学生的主体地位日益凸显，他们主动参与到数学课堂学习中，使整个课堂学习显得更加高效。这就需要调动学生的情感积极性。课堂学习中，教师要适时地渗透情感教学，充分激活学生学习的积极性，构建魅力数学课堂。
关键词：情感教学;初中数学;课堂教学
在以往的初中数学学习中，教师常常以自我为中心，剥夺了很多学生自主学习的机会，严重阻碍了学生学习，久而久之，学生将越来越不喜欢学习数学。因此，教师要改变自己的教学策略，更多的从学生的兴趣出发。在数学课堂学习中，教师可以巧妙地渗透情感，让学生更多地进行体验学习，增强学生的学习自信，促使学生积极参与、快乐学习，从而不断地提升学生的数学综合能力，感悟数学的魅力和价值。
游戏活动，体验学习快乐
数学知识本身比较枯燥无趣，学生很难对其产生兴趣，更不愿主动思考学习。而游戏对学生有着很大的吸引力，学生对其有着很强烈的兴趣。教师在教学过程中，可以巧妙地利用这一点。教师可以将枯燥的数学内容，整合于学生感兴趣的小游戏中，让学生边玩边学，从中体验知识的有效生成，感受学习的快乐，进而让学生更乐于学习。
例如，在教学“有理数的加法和减法”时，教师在和学生们学习有理数加法的知识内容时，为了让学生更有效地练习，设计了一个有趣的小游戏，并将这些枯燥的数学计算融于其中。教师利用多媒体技术为学生设置了一些闯关游戏。第一关，请点出屏幕中等于5的式子。学生们在游戏开始后，表现得非常兴奋，很快就有学生找到一些式子，其中-2 7、-3 8、-1-3 9。学生们积极快速地完成了第一关。随后，教师又主动地引导学生进入到下一关的游戏中。学生也在这一游戏活动中，对有理数加法的知识有了很好的锻炼。在这一数学案例中，教师从学生的兴趣入手，引导学生开展游戏活动，激活了学生的学习积极性，让学生更加主动地计算练习，并有效地促进了学生快乐学习。
自主探究，增强学习自信
学生作为课堂学习的主体，培养学生自主探究能力是教师教学的关键，也是学生发展的重要趋势。在数学课堂学习中，教师可以适时地为学生创设一些问题情境，营造探究氛围，以激活学生的自主探究意识，促使学生主动探究，让学生能够自主体验知识的有效生成，并从中更好地增强学习数学的自信心。
例如，在教学“平行四边形”时，教师在引导学生学习平行四边形的性质时，选择让学生自己去探究分析，向学生们提出问题：“平行四边形都有哪些性质呢？你能给出证明吗？”学生们在教师给出问题后，都试着进入到思考中。有学生借助平行四边形的定义得出其中一个性质：两组对边分别平行。之后，又思考边的关系除了有位置关系，是否还有数量关系。通过观察，学生大胆地猜想平行四边形的对边长度相等。在有了猜想后，学生开始寻找证明的方法，很快学生想到连接一条对角线，利用三角形全等的方法来验证。学生们也在自己探究出结果后，非常有成就感，并在接下来的学习中变得更加自信、主动。在数学课堂学习中，教师引导学生自主探究学习，很好地开发了学生的自主学习潜能，提升了学习效率，间接地增强了学生的学习自信心，推动了学生更加主动的思考探究。
联系实际，体验知识魅力
数学知识与学生的实际生活有着紧密的联系。而且在新课改以来，教师的教育教学也逐渐接近于学生的生活实际，这直接简化了数学内容，丰富了数学课堂学习内容。在数学学习中，教师可以适时地联系学生的生活实际，巧妙地设计一些生活问题，让学生可以将所学知识应用于实际，以更好地锻炼学生解决问题的能力，让学生從中更好地体验数学的价值和魅力。
例如，在教学“一元一次方程”时，教师从学生的生活实际选材，为学生设计了一个实际应用问题：“某学校采购了一批书，准备分给学生，如果只分给初一（1）班，那么平均每人10本;如果只分给初一（2）班，那么每人可以分到15本。现在学校想要将这些书平均分给这两个班，你觉得每人最后会分得多少本书？”学生发现这一问题是自己生活中的问题，也都想凭借自己的力量解决它。于是，都非常主动地开始分析思考。在思考了一定时间后，有学生想到利用一元一次方程的知识去解决。这位学生试着设一共有书x本，然后从中寻找等量关系，列出方程式。很快，学生们便利用数学知识解决了这一问题，并从中很好的体验到数学的应用价值。在数学课堂学习中，教师结合学生的生活实际，设计了一些实际问题，开拓了学生的数学思维，锻炼了学生解决问题的能力，让学生从中体验到知识的有效性。
结束语
学生作为课堂学习的主人，要更多地自主学习。教师也要更加注重情感教育，充分利用课堂手段，让学生更加愉悦地学习、思考，增强学生的学习自信，更好地调动起学生学习数学的主动性，并使学生在学习知识的基础上，体验到学习的快乐。
参考文献
[1]杨慧连.初中数学教学中的情感渗透[J].数学学习与研究，2018（21）：56.
[2]叶胜前，王显琼.让情感成为学生进步的“不懈动力”——情感在初中数学教学中的渗透[J].教学管理与教育研究，2017（21）：45-46.
关键词：情感教学;初中数学;课堂教学
在以往的初中数学学习中，教师常常以自我为中心，剥夺了很多学生自主学习的机会，严重阻碍了学生学习，久而久之，学生将越来越不喜欢学习数学。因此，教师要改变自己的教学策略，更多的从学生的兴趣出发。在数学课堂学习中，教师可以巧妙地渗透情感，让学生更多地进行体验学习，增强学生的学习自信，促使学生积极参与、快乐学习，从而不断地提升学生的数学综合能力，感悟数学的魅力和价值。
游戏活动，体验学习快乐
数学知识本身比较枯燥无趣，学生很难对其产生兴趣，更不愿主动思考学习。而游戏对学生有着很大的吸引力，学生对其有着很强烈的兴趣。教师在教学过程中，可以巧妙地利用这一点。教师可以将枯燥的数学内容，整合于学生感兴趣的小游戏中，让学生边玩边学，从中体验知识的有效生成，感受学习的快乐，进而让学生更乐于学习。
例如，在教学“有理数的加法和减法”时，教师在和学生们学习有理数加法的知识内容时，为了让学生更有效地练习，设计了一个有趣的小游戏，并将这些枯燥的数学计算融于其中。教师利用多媒体技术为学生设置了一些闯关游戏。第一关，请点出屏幕中等于5的式子。学生们在游戏开始后，表现得非常兴奋，很快就有学生找到一些式子，其中-2 7、-3 8、-1-3 9。学生们积极快速地完成了第一关。随后，教师又主动地引导学生进入到下一关的游戏中。学生也在这一游戏活动中，对有理数加法的知识有了很好的锻炼。在这一数学案例中，教师从学生的兴趣入手，引导学生开展游戏活动，激活了学生的学习积极性，让学生更加主动地计算练习，并有效地促进了学生快乐学习。
自主探究，增强学习自信
学生作为课堂学习的主体，培养学生自主探究能力是教师教学的关键，也是学生发展的重要趋势。在数学课堂学习中，教师可以适时地为学生创设一些问题情境，营造探究氛围，以激活学生的自主探究意识，促使学生主动探究，让学生能够自主体验知识的有效生成，并从中更好地增强学习数学的自信心。
例如，在教学“平行四边形”时，教师在引导学生学习平行四边形的性质时，选择让学生自己去探究分析，向学生们提出问题：“平行四边形都有哪些性质呢？你能给出证明吗？”学生们在教师给出问题后，都试着进入到思考中。有学生借助平行四边形的定义得出其中一个性质：两组对边分别平行。之后，又思考边的关系除了有位置关系，是否还有数量关系。通过观察，学生大胆地猜想平行四边形的对边长度相等。在有了猜想后，学生开始寻找证明的方法，很快学生想到连接一条对角线，利用三角形全等的方法来验证。学生们也在自己探究出结果后，非常有成就感，并在接下来的学习中变得更加自信、主动。在数学课堂学习中，教师引导学生自主探究学习，很好地开发了学生的自主学习潜能，提升了学习效率，间接地增强了学生的学习自信心，推动了学生更加主动的思考探究。
联系实际，体验知识魅力
数学知识与学生的实际生活有着紧密的联系。而且在新课改以来，教师的教育教学也逐渐接近于学生的生活实际，这直接简化了数学内容，丰富了数学课堂学习内容。在数学学习中，教师可以适时地联系学生的生活实际，巧妙地设计一些生活问题，让学生可以将所学知识应用于实际，以更好地锻炼学生解决问题的能力，让学生從中更好地体验数学的价值和魅力。
例如，在教学“一元一次方程”时，教师从学生的生活实际选材，为学生设计了一个实际应用问题：“某学校采购了一批书，准备分给学生，如果只分给初一（1）班，那么平均每人10本;如果只分给初一（2）班，那么每人可以分到15本。现在学校想要将这些书平均分给这两个班，你觉得每人最后会分得多少本书？”学生发现这一问题是自己生活中的问题，也都想凭借自己的力量解决它。于是，都非常主动地开始分析思考。在思考了一定时间后，有学生想到利用一元一次方程的知识去解决。这位学生试着设一共有书x本，然后从中寻找等量关系，列出方程式。很快，学生们便利用数学知识解决了这一问题，并从中很好的体验到数学的应用价值。在数学课堂学习中，教师结合学生的生活实际，设计了一些实际问题，开拓了学生的数学思维，锻炼了学生解决问题的能力，让学生从中体验到知识的有效性。
结束语
学生作为课堂学习的主人，要更多地自主学习。教师也要更加注重情感教育，充分利用课堂手段，让学生更加愉悦地学习、思考，增强学生的学习自信，更好地调动起学生学习数学的主动性，并使学生在学习知识的基础上，体验到学习的快乐。
参考文献
[1]杨慧连.初中数学教学中的情感渗透[J].数学学习与研究，2018（21）：56.
[2]叶胜前，王显琼.让情感成为学生进步的“不懈动力”——情感在初中数学教学中的渗透[J].教学管理与教育研究，2017（21）：45-46.