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【摘 要】多年来，我们农村学校与城市学校相比，教学资源相当匮乏，教师大多数是70年代的民办教师，由于地处山区，外出学习的机会很少，知识、观念得不到更新，教学手段老套，教学质量滞后。自2007年实施远教工程以来，给我们农村学校的教师和学生带来了春天，改变了教师一支粉笔、一块黑板的教学现状，更让学生享受了城市里的教育。几年的教学实践，我认为在农村小学教学中恰当运用光盘资源教学，能够提高课堂教学的实效。
【关键词】利用；光盘；资源；提高；课堂；实效
我是一位长期在农村学校工作的老教师，通过几年来接触“农远工程”提供的光盘教学资源，由陌生到认识逐步熟悉，竟而依依不舍。究其原因是这种教学形式贴近农村学校的教学实际，内容生动丰富，应用操作简单。而且光盘播放模式呈现的教学资源具有直观、形象、生动有趣等特点。它可以缩短时空，化静为动，集形、声、色、光、动、静于一体。因此，在教学中，我适时巧妙合理地运用这种电教媒体硬是尝到了甜头。下面我谈谈自己运用教学光盘的一些体会，与大家相互交流。
一、充分利用光盘创设情境，激发积极性。
在课堂教学中，巧妙地利用光盘中的动画创设情境，导入新课，是个绝妙的好办法。光盘里有音乐、图片等，形式丰富多样，能吸引学生的注意力。如在数学教学光盘中，几乎每课都有创设情境的设计，受学生喜爱的画面加上有吸引力的语言“你喜欢看动画片吗？”“我们一起玩！”“喜欢画画吗？”等，很自然地把学生引入課堂学习。
例如：在教学《分数的初步认识》时，画面出现老师的导语：“你们喜欢看动画片吗？”接着电视里就以动画形式出现唐僧师徒遇到分水果的问题，引导学生思考“平均分”的概念……学生很快进入学习情境。在教学中运用情境法教学，从视觉感官和听觉感官上交替刺激学生的大脑，能大大提高学生学习的积极性，使学生在愉悦中掌握新的知识。
二、充分利用教学光盘，激活注意力。
教学光盘里丰富的动画资源，调动学生的多种感官参与教学内容和教学活动，激活学生的思维，调节了课堂节奏，有效地把学生的注意力吸引在教学内容上。
例如：在一年级教学光盘中，每一个情景对话都用动画或人物的场景重现出来，这样声音、图像、文字等多种刺激并重，使学生能直接闻其声、观其形、临其境，再现了生活实际，给课堂教学注入了新的生机和活力，促使教学效果达到最优化，更有效地培养学生的能力，这样学生学到了新的知识就事半功倍。
三、充分利用教学光盘，激活教材内容。
光盘资源在教学中的运用之所以备受青睐，还在于它在活化、细化、具体化、形象化教学内容中发挥的重要作用。一堂课离不开教学载体—教学内容。所有的教学活动都必须依存于教学内容展开。课堂中光盘的合理应用能够丰富教学内容的表达形式，使原来仅靠教材文字和图片来表达的教学内容变成能够引起视觉和听觉冲击的光盘声像材料来展示给学生。
例如：教学数位时，光盘中能创设新奇的学习情境，从而调动学生的学习积极性，使学生进入角色，唤起学生的情感体验，激发他们的兴趣动机，从而收良好的教学效果。
四、充分利用光盘，激活教学双边活动。
在教学活动中既有教的因素，也有学的因素。是一个教与学有机结合的双边活动。教学互动的效果决定整个课堂的教学效果和结果。在以往的教学中，教师想了许多办法促进教学的双边互动，如卡片式、游戏式等也取得了满意的效果。但现在我们能够运用光盘来促进这种互动，则能够使我们的教学更加生动，更加多元化。
例如在学习小学二年级语文《谁跟小羚羊去避暑》一课时，教师采用了以教师讲解为主，播放光盘为辅的教学方法。在引导学生学习生字“鼠”字时，针对学生对这个字在笔顺和字形上最容易出错，教师采用了光盘中“鼠”字的书写过程，让学生看得明白，加深了记忆。为了帮助学生理解课文，教师将小红马、小黑狗、小松鼠不去避暑的原因采用光盘中的动画播放出来，形象生动又能说明问题，学生特别喜欢观看，有了兴趣，理解起来自然就容易。
又如在教学认识人民币这一课时，通过光盘里的素材，向学生出示一些素材，让学生观察和提出一些有讨论价值的问题，并鼓励学生进行有价值的思考和讨论。这样就能够实现学生、光盘、教师之间的三边互动，极大地丰富了教学内涵，延伸了教学的内容，使学生有更开阔的眼界，更活跃的思维。
五、合理运用光盘，激活学生创造性思维。
数学教学的最终目的不仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力。“数学是思维的体操，是智力的磨刀石。”数学能力的核心是数学思维能力，数学中的创造性思维又是数学思维的品质。创造性思维除具有思维的广阔性、灵活性、敏捷性之外，其最为显著的特点是具有求异性、变通性和独创性。这里的“独创”，主要是看思维活动是否有创造性。创造性思维是高科技信息社会中适应世界新技术革命的需要，是具有开拓、创新意识的开创性人才所必须具有的思维品质。而随着信息技术在教育教学中的引入，学生创造性思维的激发与激活就多了一条光明大道。在教学找规律问题这节课时，就可以根据教材特点，选择好光盘中的动画效果展示内容。让学生通过观察、操作，寻找规律，并提出问题，让学生在操作中发现，在发现中探究，在探究中创造，在创造中体会成功的快乐，从而有效培养学生创造思维能力。
虽然教学光盘整合了优秀教师和专家的智慧，传承优秀的教学模式、实现资源共享；营造教与学的环境，改善教与学的过程和方式、提高教与学的质量和效果，有利于培养学生的创新精神，提高学生的能力。但光盘它只是一种定型资源，我们不能孤立、片面地运用它，我们应该在充分考虑教学实际与学生实际情况的基础上对它进行适当的重塑，以避免走弯路。
以上只是初步探索中的一些粗浅的经验，如何合理的用其所长，以切实达到优化课堂、提高效率的作用还是一个值得探讨的问题。在今后的实践和探索中，我将会进行更深入的研究，做到用之有度、用之常新，大力提高运用教学光盘的水平。
【关键词】利用；光盘；资源；提高；课堂；实效
我是一位长期在农村学校工作的老教师，通过几年来接触“农远工程”提供的光盘教学资源，由陌生到认识逐步熟悉，竟而依依不舍。究其原因是这种教学形式贴近农村学校的教学实际，内容生动丰富，应用操作简单。而且光盘播放模式呈现的教学资源具有直观、形象、生动有趣等特点。它可以缩短时空，化静为动，集形、声、色、光、动、静于一体。因此，在教学中，我适时巧妙合理地运用这种电教媒体硬是尝到了甜头。下面我谈谈自己运用教学光盘的一些体会，与大家相互交流。
一、充分利用光盘创设情境，激发积极性。
在课堂教学中，巧妙地利用光盘中的动画创设情境，导入新课，是个绝妙的好办法。光盘里有音乐、图片等，形式丰富多样，能吸引学生的注意力。如在数学教学光盘中，几乎每课都有创设情境的设计，受学生喜爱的画面加上有吸引力的语言“你喜欢看动画片吗？”“我们一起玩！”“喜欢画画吗？”等，很自然地把学生引入課堂学习。
例如：在教学《分数的初步认识》时，画面出现老师的导语：“你们喜欢看动画片吗？”接着电视里就以动画形式出现唐僧师徒遇到分水果的问题，引导学生思考“平均分”的概念……学生很快进入学习情境。在教学中运用情境法教学，从视觉感官和听觉感官上交替刺激学生的大脑，能大大提高学生学习的积极性，使学生在愉悦中掌握新的知识。
二、充分利用教学光盘，激活注意力。
教学光盘里丰富的动画资源，调动学生的多种感官参与教学内容和教学活动，激活学生的思维，调节了课堂节奏，有效地把学生的注意力吸引在教学内容上。
例如：在一年级教学光盘中，每一个情景对话都用动画或人物的场景重现出来，这样声音、图像、文字等多种刺激并重，使学生能直接闻其声、观其形、临其境，再现了生活实际，给课堂教学注入了新的生机和活力，促使教学效果达到最优化，更有效地培养学生的能力，这样学生学到了新的知识就事半功倍。
三、充分利用教学光盘，激活教材内容。
光盘资源在教学中的运用之所以备受青睐，还在于它在活化、细化、具体化、形象化教学内容中发挥的重要作用。一堂课离不开教学载体—教学内容。所有的教学活动都必须依存于教学内容展开。课堂中光盘的合理应用能够丰富教学内容的表达形式，使原来仅靠教材文字和图片来表达的教学内容变成能够引起视觉和听觉冲击的光盘声像材料来展示给学生。
例如：教学数位时，光盘中能创设新奇的学习情境，从而调动学生的学习积极性，使学生进入角色，唤起学生的情感体验，激发他们的兴趣动机，从而收良好的教学效果。
四、充分利用光盘，激活教学双边活动。
在教学活动中既有教的因素，也有学的因素。是一个教与学有机结合的双边活动。教学互动的效果决定整个课堂的教学效果和结果。在以往的教学中，教师想了许多办法促进教学的双边互动，如卡片式、游戏式等也取得了满意的效果。但现在我们能够运用光盘来促进这种互动，则能够使我们的教学更加生动，更加多元化。
例如在学习小学二年级语文《谁跟小羚羊去避暑》一课时，教师采用了以教师讲解为主，播放光盘为辅的教学方法。在引导学生学习生字“鼠”字时，针对学生对这个字在笔顺和字形上最容易出错，教师采用了光盘中“鼠”字的书写过程，让学生看得明白，加深了记忆。为了帮助学生理解课文，教师将小红马、小黑狗、小松鼠不去避暑的原因采用光盘中的动画播放出来，形象生动又能说明问题，学生特别喜欢观看，有了兴趣，理解起来自然就容易。
又如在教学认识人民币这一课时，通过光盘里的素材，向学生出示一些素材，让学生观察和提出一些有讨论价值的问题，并鼓励学生进行有价值的思考和讨论。这样就能够实现学生、光盘、教师之间的三边互动，极大地丰富了教学内涵，延伸了教学的内容，使学生有更开阔的眼界，更活跃的思维。
五、合理运用光盘，激活学生创造性思维。
数学教学的最终目的不仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力。“数学是思维的体操，是智力的磨刀石。”数学能力的核心是数学思维能力，数学中的创造性思维又是数学思维的品质。创造性思维除具有思维的广阔性、灵活性、敏捷性之外，其最为显著的特点是具有求异性、变通性和独创性。这里的“独创”，主要是看思维活动是否有创造性。创造性思维是高科技信息社会中适应世界新技术革命的需要，是具有开拓、创新意识的开创性人才所必须具有的思维品质。而随着信息技术在教育教学中的引入，学生创造性思维的激发与激活就多了一条光明大道。在教学找规律问题这节课时，就可以根据教材特点，选择好光盘中的动画效果展示内容。让学生通过观察、操作，寻找规律，并提出问题，让学生在操作中发现，在发现中探究，在探究中创造，在创造中体会成功的快乐，从而有效培养学生创造思维能力。
虽然教学光盘整合了优秀教师和专家的智慧，传承优秀的教学模式、实现资源共享；营造教与学的环境，改善教与学的过程和方式、提高教与学的质量和效果，有利于培养学生的创新精神，提高学生的能力。但光盘它只是一种定型资源，我们不能孤立、片面地运用它，我们应该在充分考虑教学实际与学生实际情况的基础上对它进行适当的重塑，以避免走弯路。
以上只是初步探索中的一些粗浅的经验，如何合理的用其所长，以切实达到优化课堂、提高效率的作用还是一个值得探讨的问题。在今后的实践和探索中，我将会进行更深入的研究，做到用之有度、用之常新，大力提高运用教学光盘的水平。