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摘 要：随着知识经济时代的到来，知识更新周期日益加速。面对教育和专业知识的加速老化，教师必须具有终身学习的能力，才能不断更新思想、观念，掌握新的信息和教育技术，才能适应不断变化的教育、社会和时代，才能不断创新教育以满足人和社会发展的需要。
关键词：高中语文；专业素养；学习型教师
中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-086-1
做一名学习型教师，终身学习才能实现自己的教育理想。做一名学习型的教师，既是学习型社会对教师提出的要求，也是教师提高生命质量，完善自我的内在动力。那么如何做一名学习型教师呢？
一、更新理念
思想是行为的先导，比之于知识的老化，观念的老化更为危险。知识的老化可以通过学习来弥补，观念的老化，则往往使人坐井观天，固步自封，因此，对教育观念的更新，显得尤为重要。尤其是语文学科，经典文学之所以成为经典因为他没有时代的局限性。就像我们语文课本里说的：每一位思想家的每一本著作、每一位诗人的每一个诗篇，过一些年都会对读者呈现出新的、变化了的面貌，都将得到新的理解，在他心中唤起新的共鸣。我们虽然美其名曰在讲课文，其实也是和学生一起再学文章，只是我们要赋予这些文章新的意义，因为学生在变化，课文必须符合他們的品味、要求。比如我们最近的一篇课文《季氏将伐颛臾》孔子对他的学生说过一句话：既来之，则安之。我喜欢结合现阶段学生的学情、思想、态度去解读这句话。我解读为：遇到困难不能浮躁，在无法改变环境，无法寻求其他出路的时候只能做好当下的事。
二、超越自我
作为一名新时代的教师，就要不辍学习，尽职尽责，认真备课，善于琢磨研究，虚心向同伴学习，做一个有思想的教师。比如我们的语文课本，在经过必修一必修二相关古文的学习，学生应该具备一定的古文功底，很多文言现象都是重复的，所以再学习文本时，就不能再面面俱到，一讲到底，很多东西要放手让学生自己解决。更多的时间应该用来鉴赏文本。这就需要我们语文老师要广泛阅读，借助丰富的资料，讲有价值的东西，讲学生不知道的、感兴趣的东西，在这个过程中慢慢加强课堂的语文味，增强学生的学习兴趣。比如《鸿门宴》这样精彩的篇章，如果局限讲一些永远不变的，字词、事件，会很枯燥，学完课文学生会忘得很快，甚至到高三，需要回归课本，问他课文的相关内容，学生就像没有学过一样，因为他印象不深刻。但是如果让学生去从人物形象入手，让他们自己找语句，谈谈他心目中的刘邦项羽，课堂效果、气氛都会不一样。但是这又需要老师具备丰富的知识，在必要时做适当补充，在学生答案的基础上注入新鲜的血液。
三、超越教材
互联网的出现打破了时空的界限，教师、学校已不再是获取知识的唯一途径。学生由于其思维活跃，易于接受新生事物，在某些新兴科技应用领域甚至已可成为我们的老师。面对新课程，我们教师必须丰富自己的知识储备，多领域涉猎知识，而且具有多层次、多角度的发散性思维，提高对本学科知识的理解和整合能力，对课堂教学的驾驭能力。
1.把握一个前提——理解、尊重教材
教材是教师实施教学的重要载体和依据。教师对教材的理解和应用，不仅在一定程度上反映了教师自身对教材的理解程度，也体现出自身专业知识和科学素养的深度。理解教材既是课堂教学的起始点，又是有效教学的关键点。
要超越教材，必须以准确理解、尊重教材为前提，每本教材背后都凝聚了编者的教学理念和价值观念，教师要深入地体悟教材资源，挖掘教材的本质和内涵，实现教材价值使用的最大化。否则，教学就会偏离正常的轨道方向，达不到基本学科教育的要求和目的。教师只有真正理解教材，才能合理使用教材。教师应当在尊重教材的基础上创造性地使用教材，而不是想当然地进行所谓的“创新”。创造教材假如脱离了教材本身，就犹如无源之水，无本之木。比如去年，我要和一中的老师上同一篇课文《金岳霖先生》，因为这篇文章讲得太多太多，几乎上不出新意，自己又不想把这课上得无趣老套，而且又是同课异构，也不想让自己丢脸，所以我一味地求创新，看了不少资料，读了不少论文，最后在金岳霖的“有趣”上进行挖掘，是很新颖，现在看来其实是我有点“大做文章”了。其实，这篇文章的教学目标很明显，就是分析人物形象，把握细节描写，一定程度上我偏离了教学目标，所以后来觉得是一堂比较失败的课。其实完全可以就在细节上下功夫，未必上不出新意来，只是自己的知识储备不够。
教学要取得最佳效果，教师就要做到对教材的“深入浅出”。“深入”，就是静心感悟、理解教材的思想内涵、表达方式；“浅出”，就是转换浅显的言语引导学生体悟教材，将教授的知识内化成学生的知识体系，加深学生思维方式和能力。唯有“深入”理解，才能创造性的“浅出”，才能实现对教材的“超越”。
超越教材最重要的是要抓住教材的“灵魂”，即探究能力、科学思维能力、在情感态度上理解教材设计的内涵。教师要善于挖掘、精炼教材的基本内涵。
2.把握教材知识内容的纵横向的关系
准确定位教学内容在学科中的地位和价值，把握其内在联系，这需要教师具有开阔的视域，深厚的学科素养、专业素质以及独特的思维方式。教师要学会“瞻前顾后”，不仅要从微观和个性上灵活分析教授内容和知识的关联，还要从宏观和共性上把握教授内容和知识的关联。
这一点在高三的复习课中我深有体会。无论是文学文本的鉴赏，还是古文的鉴赏都有共性，要帮助学生构建一定的只是体系规范答题。但是由于时间的局限，这样的工作还没有做得很好。
总之，做一个新时代的学习型教师，就要与时俱进，不辍学习，学而不厌，诲人不倦，从而教学相长，在学习与工作中与学生共同快乐成长，让教育充满思想，让思想充满智慧，让生活充满人性的光辉！
关键词：高中语文；专业素养；学习型教师
中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-086-1
做一名学习型教师，终身学习才能实现自己的教育理想。做一名学习型的教师，既是学习型社会对教师提出的要求，也是教师提高生命质量，完善自我的内在动力。那么如何做一名学习型教师呢？
一、更新理念
思想是行为的先导，比之于知识的老化，观念的老化更为危险。知识的老化可以通过学习来弥补，观念的老化，则往往使人坐井观天，固步自封，因此，对教育观念的更新，显得尤为重要。尤其是语文学科，经典文学之所以成为经典因为他没有时代的局限性。就像我们语文课本里说的：每一位思想家的每一本著作、每一位诗人的每一个诗篇，过一些年都会对读者呈现出新的、变化了的面貌，都将得到新的理解，在他心中唤起新的共鸣。我们虽然美其名曰在讲课文，其实也是和学生一起再学文章，只是我们要赋予这些文章新的意义，因为学生在变化，课文必须符合他們的品味、要求。比如我们最近的一篇课文《季氏将伐颛臾》孔子对他的学生说过一句话：既来之，则安之。我喜欢结合现阶段学生的学情、思想、态度去解读这句话。我解读为：遇到困难不能浮躁，在无法改变环境，无法寻求其他出路的时候只能做好当下的事。
二、超越自我
作为一名新时代的教师，就要不辍学习，尽职尽责，认真备课，善于琢磨研究，虚心向同伴学习，做一个有思想的教师。比如我们的语文课本，在经过必修一必修二相关古文的学习，学生应该具备一定的古文功底，很多文言现象都是重复的，所以再学习文本时，就不能再面面俱到，一讲到底，很多东西要放手让学生自己解决。更多的时间应该用来鉴赏文本。这就需要我们语文老师要广泛阅读，借助丰富的资料，讲有价值的东西，讲学生不知道的、感兴趣的东西，在这个过程中慢慢加强课堂的语文味，增强学生的学习兴趣。比如《鸿门宴》这样精彩的篇章，如果局限讲一些永远不变的，字词、事件，会很枯燥，学完课文学生会忘得很快，甚至到高三，需要回归课本，问他课文的相关内容，学生就像没有学过一样，因为他印象不深刻。但是如果让学生去从人物形象入手，让他们自己找语句，谈谈他心目中的刘邦项羽，课堂效果、气氛都会不一样。但是这又需要老师具备丰富的知识，在必要时做适当补充，在学生答案的基础上注入新鲜的血液。
三、超越教材
互联网的出现打破了时空的界限，教师、学校已不再是获取知识的唯一途径。学生由于其思维活跃，易于接受新生事物，在某些新兴科技应用领域甚至已可成为我们的老师。面对新课程，我们教师必须丰富自己的知识储备，多领域涉猎知识，而且具有多层次、多角度的发散性思维，提高对本学科知识的理解和整合能力，对课堂教学的驾驭能力。
1.把握一个前提——理解、尊重教材
教材是教师实施教学的重要载体和依据。教师对教材的理解和应用，不仅在一定程度上反映了教师自身对教材的理解程度，也体现出自身专业知识和科学素养的深度。理解教材既是课堂教学的起始点，又是有效教学的关键点。
要超越教材，必须以准确理解、尊重教材为前提，每本教材背后都凝聚了编者的教学理念和价值观念，教师要深入地体悟教材资源，挖掘教材的本质和内涵，实现教材价值使用的最大化。否则，教学就会偏离正常的轨道方向，达不到基本学科教育的要求和目的。教师只有真正理解教材，才能合理使用教材。教师应当在尊重教材的基础上创造性地使用教材，而不是想当然地进行所谓的“创新”。创造教材假如脱离了教材本身，就犹如无源之水，无本之木。比如去年，我要和一中的老师上同一篇课文《金岳霖先生》，因为这篇文章讲得太多太多，几乎上不出新意，自己又不想把这课上得无趣老套，而且又是同课异构，也不想让自己丢脸，所以我一味地求创新，看了不少资料，读了不少论文，最后在金岳霖的“有趣”上进行挖掘，是很新颖，现在看来其实是我有点“大做文章”了。其实，这篇文章的教学目标很明显，就是分析人物形象，把握细节描写，一定程度上我偏离了教学目标，所以后来觉得是一堂比较失败的课。其实完全可以就在细节上下功夫，未必上不出新意来，只是自己的知识储备不够。
教学要取得最佳效果，教师就要做到对教材的“深入浅出”。“深入”，就是静心感悟、理解教材的思想内涵、表达方式；“浅出”，就是转换浅显的言语引导学生体悟教材，将教授的知识内化成学生的知识体系，加深学生思维方式和能力。唯有“深入”理解，才能创造性的“浅出”，才能实现对教材的“超越”。
超越教材最重要的是要抓住教材的“灵魂”，即探究能力、科学思维能力、在情感态度上理解教材设计的内涵。教师要善于挖掘、精炼教材的基本内涵。
2.把握教材知识内容的纵横向的关系
准确定位教学内容在学科中的地位和价值，把握其内在联系，这需要教师具有开阔的视域，深厚的学科素养、专业素质以及独特的思维方式。教师要学会“瞻前顾后”，不仅要从微观和个性上灵活分析教授内容和知识的关联，还要从宏观和共性上把握教授内容和知识的关联。
这一点在高三的复习课中我深有体会。无论是文学文本的鉴赏，还是古文的鉴赏都有共性，要帮助学生构建一定的只是体系规范答题。但是由于时间的局限，这样的工作还没有做得很好。
总之，做一个新时代的学习型教师，就要与时俱进，不辍学习，学而不厌，诲人不倦，从而教学相长，在学习与工作中与学生共同快乐成长，让教育充满思想，让思想充满智慧，让生活充满人性的光辉！