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摘 要：教学不仅是实施教育的一种手段，还是艺术的物质载体之一。在教学活动中，课堂提问是其不断发展和完善的重要环节。因此为了有效优化课堂教学模式，探究课堂提问的艺术是当今众多教育者的共同任务。在小学语文课堂中，教师要为学生设计灵活且具有探究性的问题，让学生在对问题积极思考过程中提高他们的语言组织能力和思辨能力，从而达到素质教育的最终教学目标。
关键词：小学语文；课堂教学；提问艺术
在现在的小学语文课堂上，教师的提问仅限于形式上的提问，其问题不具有创设性和实践性，这对学生的思维发散起着阻碍作用。因此，为了让学生从课堂上的学习获得有用的知识和经验，教师不仅要改变提问的形式，教师还要根据学生的发展情况和认知水平制定能够让他们在所学知识范围内得出答案的问题。同時，教师还要注重提问的综合性因素，要把握提问的最佳时机，在合适的地方设疑，从而引发学生进行有益于他们学习的思考。
一、 注重课堂提问的科学性和艺术性，为学生设计高质量的问题
在小学语文教学中，学生在课堂上思维的活跃程度往往决定着整体学习效果。在课堂上实施有效的提问能够提高学生课堂上脑力劳动的效率，能够增加课堂上的有效时间。为了更好地增强问题的精炼性和艺术性，教师要不断钻研和挖掘最具有创造性、变通性、内涵性的问题，不断丰富学生的思考层面，引导学生从不同的角度探究和分析，这样课堂教学的敏捷性和柔性就能得到很好的提高，学生也能在各种问题的引导下对语文课程的教学内容有更深刻的掌握和理解。
二、 为学生捕捉关键信息，诱发学生扩散思维
学生在轻松自如的环境下学习效率是最高的，因此，教师要注重问题的难易程度，要让学生的思维和记忆一直处于一个放松的状态，给予学生一定的思考空间。教师为学生捕捉关键信息、给予学生一定线索是降低学生紧张感的重要步骤。在教师的帮助下，学生的解题思路会更加清晰，他们会对问题的答案有一种不确定的感觉，这就引发学生解疑和探索新知的欲望，防止学生在回答问题时出现哑口无言的情况。与此同时，这种学习的迁移能够为学生建设一个想象和创造的平台，学生能够根据不同的情境发挥自己思维的创造性，让学生去开拓新的语文天地。
三、 注重问题的层次性，设计开放性的题型
为了发挥提问的最大作用，教师要注重问题的难易程度和适用与否，要为学生设计在他们想象范围内的题目，而且教师要注重问题的层次性，争取帮助学生找到最佳切入点激发学生思维，这样问题的含金量自然而然就提高了。例如，在学习《黄山奇石》时，教师可以询问学生他们的爬山经历，让学生将自己爬过的山与黄山的景色进行比较，由于这种问题是开放性的，学生在思考后就能知道答案。除此之外，教师还可以让学生对黄山上的奇石进行想象，看看通过不同学生的观察，奇石是什么形态，这样学生就会进行创造性的思考，不断活跃他们的思维。
四、 以矛盾为切入点进行设问，让学生在相斥中获得不一样的体验
在小学语文教学中，教师要不断引导学生活跃脑筋，要通过学生中的矛盾点进行提问，这样学生就能够更快地抓住文章的中心内容，从矛盾的情感中理解作者。例如，在学习《神笔马良》时，教师可以通过对马良之前使用画笔以及之后放弃使用画笔的行为进行提问，让学生从马良的感情变化了解道德正义。除此之外，教师还要利用问题的互斥性激发学生的探索欲望，让学生从不同的深度进行思考。例如，马良前后矛盾的行为可以让学生从道德以及社会角度去理解，让学生进一步培养他们辨别是非的能力。
五、 对关键点和难点进行提问并实施积极评价，强化学生的认识结构
课堂提问的中心就是引导学生对知识进行探索和挖掘，因此，教师在教学过程中要对教学内容的关键点和难点进行针对性突破。对于重点问题，教师可以加强其思维拓展性，引导学生从不同的途径进行深入和探究，这样学生就能在原有基础水平上深入理解教材知识，让学生对文章的认知形成一个系统的结构。除此之外，教师在提问时还要注重问题的全面性和整体性，要让学生将整体看法和局部观点进行有效结合，这样学生在发言时就不会毫无目的、毫无局限的乱答。与此同时，教师还要实施积极的评价，要让学生及时认识到自己的错误思维和不全面观点，从而不断完善学生的思维认知结构，让学生明确问题的实质，不断发展和完善自我。
六、 总结
总而言之，有效的课堂提问对小学语文课堂教学而言已经成为必不可少的一部分。因此，在教学过程中，教师要合理利用这种双向性的教学手段，不断增加课堂学习的高效时间。同时，教师还要紧紧将问题的设计与教材内容进行结合，要为学生设计科学、新颖的题目，从而不断激发学生对语文世界的学习兴趣。除此之外，教师还要不断改革和优化问题的结构，要不断提高问题的艺术性和敏捷性。
参考文献：
[1]刘志超.对小学语文课堂有效提问策略的探讨[J].学术期刊《读写算（教育教学研究）》，2014年51期.
[2]魏志宏.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J].学术期刊《新课程·小学》，2015年1期.
[3]杨东旭.浅谈小学语文课的提问技巧[J].学术期刊《新课程·上旬》，2016年5期.
作者简介：
余文，甘肃省平凉市，庄浪县赵墩阳川小学。
关键词：小学语文；课堂教学；提问艺术
在现在的小学语文课堂上，教师的提问仅限于形式上的提问，其问题不具有创设性和实践性，这对学生的思维发散起着阻碍作用。因此，为了让学生从课堂上的学习获得有用的知识和经验，教师不仅要改变提问的形式，教师还要根据学生的发展情况和认知水平制定能够让他们在所学知识范围内得出答案的问题。同時，教师还要注重提问的综合性因素，要把握提问的最佳时机，在合适的地方设疑，从而引发学生进行有益于他们学习的思考。
一、 注重课堂提问的科学性和艺术性，为学生设计高质量的问题
在小学语文教学中，学生在课堂上思维的活跃程度往往决定着整体学习效果。在课堂上实施有效的提问能够提高学生课堂上脑力劳动的效率，能够增加课堂上的有效时间。为了更好地增强问题的精炼性和艺术性，教师要不断钻研和挖掘最具有创造性、变通性、内涵性的问题，不断丰富学生的思考层面，引导学生从不同的角度探究和分析，这样课堂教学的敏捷性和柔性就能得到很好的提高，学生也能在各种问题的引导下对语文课程的教学内容有更深刻的掌握和理解。
二、 为学生捕捉关键信息，诱发学生扩散思维
学生在轻松自如的环境下学习效率是最高的，因此，教师要注重问题的难易程度，要让学生的思维和记忆一直处于一个放松的状态，给予学生一定的思考空间。教师为学生捕捉关键信息、给予学生一定线索是降低学生紧张感的重要步骤。在教师的帮助下，学生的解题思路会更加清晰，他们会对问题的答案有一种不确定的感觉，这就引发学生解疑和探索新知的欲望，防止学生在回答问题时出现哑口无言的情况。与此同时，这种学习的迁移能够为学生建设一个想象和创造的平台，学生能够根据不同的情境发挥自己思维的创造性，让学生去开拓新的语文天地。
三、 注重问题的层次性，设计开放性的题型
为了发挥提问的最大作用，教师要注重问题的难易程度和适用与否，要为学生设计在他们想象范围内的题目，而且教师要注重问题的层次性，争取帮助学生找到最佳切入点激发学生思维，这样问题的含金量自然而然就提高了。例如，在学习《黄山奇石》时，教师可以询问学生他们的爬山经历，让学生将自己爬过的山与黄山的景色进行比较，由于这种问题是开放性的，学生在思考后就能知道答案。除此之外，教师还可以让学生对黄山上的奇石进行想象，看看通过不同学生的观察，奇石是什么形态，这样学生就会进行创造性的思考，不断活跃他们的思维。
四、 以矛盾为切入点进行设问，让学生在相斥中获得不一样的体验
在小学语文教学中，教师要不断引导学生活跃脑筋，要通过学生中的矛盾点进行提问，这样学生就能够更快地抓住文章的中心内容，从矛盾的情感中理解作者。例如，在学习《神笔马良》时，教师可以通过对马良之前使用画笔以及之后放弃使用画笔的行为进行提问，让学生从马良的感情变化了解道德正义。除此之外，教师还要利用问题的互斥性激发学生的探索欲望，让学生从不同的深度进行思考。例如，马良前后矛盾的行为可以让学生从道德以及社会角度去理解，让学生进一步培养他们辨别是非的能力。
五、 对关键点和难点进行提问并实施积极评价，强化学生的认识结构
课堂提问的中心就是引导学生对知识进行探索和挖掘，因此，教师在教学过程中要对教学内容的关键点和难点进行针对性突破。对于重点问题，教师可以加强其思维拓展性，引导学生从不同的途径进行深入和探究，这样学生就能在原有基础水平上深入理解教材知识，让学生对文章的认知形成一个系统的结构。除此之外，教师在提问时还要注重问题的全面性和整体性，要让学生将整体看法和局部观点进行有效结合，这样学生在发言时就不会毫无目的、毫无局限的乱答。与此同时，教师还要实施积极的评价，要让学生及时认识到自己的错误思维和不全面观点，从而不断完善学生的思维认知结构，让学生明确问题的实质，不断发展和完善自我。
六、 总结
总而言之，有效的课堂提问对小学语文课堂教学而言已经成为必不可少的一部分。因此，在教学过程中，教师要合理利用这种双向性的教学手段，不断增加课堂学习的高效时间。同时，教师还要紧紧将问题的设计与教材内容进行结合，要为学生设计科学、新颖的题目，从而不断激发学生对语文世界的学习兴趣。除此之外，教师还要不断改革和优化问题的结构，要不断提高问题的艺术性和敏捷性。
参考文献：
[1]刘志超.对小学语文课堂有效提问策略的探讨[J].学术期刊《读写算（教育教学研究）》，2014年51期.
[2]魏志宏.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J].学术期刊《新课程·小学》，2015年1期.
[3]杨东旭.浅谈小学语文课的提问技巧[J].学术期刊《新课程·上旬》，2016年5期.
作者简介：
余文，甘肃省平凉市，庄浪县赵墩阳川小学。