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《纲要》提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”这充分说明了社区在幼儿教育中扮演着重要的角色。如何将幼儿园与社区资源两者融为一体，相得益彰，更好地促进幼儿教育的社会化，这是摆在我们幼儿教育工作者面前的新课题。
一、挖掘社区价值，形成社区资源库
1.调查、分类。将社区的资源真正利用到幼儿园的课程建设中，对资源的调查是利用的第一步。我园各班教师以幼儿园为中心，对周边的社区资源进行系统和全面的调查。通过调查发现，我园周边可利用的社区资源主要有：邮局、超市、中学、小学、文化广场、菜市场、银行、医院等。为了在资源收集过程中做到有的放矢，建立有价值的幼儿园课程开发资源库，我们把社区资源分为物质资源、人力资源、文化资源这三大类。
2.筛选资源。不同的社区资源有着不同的社会功能，有些社区资源可以作为常态资源直接融合到幼儿园课程建设中，但有些资源只是作为一种辅助资源，作为丰富和延伸课程内容的一种途径和手段，以丰富幼儿的生活经验。
3.形成社会资源库。针对调查、分类、筛选结果，老师们进行了整理、记录，最后绘制详细的地图，最终形成我园社会资源库，使老师们可以清晰地把握这些周边资源，同时也让家长明白自己可以为幼儿园提供哪些资源，以便利用社区资源开展教育活动。
二、利用社区资源，丰富幼儿生活经验
1.巧妙运用社区的物质资源。一次游戏中，小班的孩子在区域游戏中玩起了买卖东西的游戏，于是老师带领小班的孩子们参观了银行和超市，了解银行工作人员的工作，仔细观察超市收银员的工作，并鼓励幼儿积极与工作人员进行交流。中班老师带领幼儿参观邮局，让孩子们认识邮局标志，了解寄信的过程，知道邮局工作人员的辛苦，懂得尊重和热爱他们。在参观过程中，小朋友们了解了收寄、分拣、运输、盖戳、投递等工作流程。为了打破了传统的教学模式，将活动从室内转移到了户外，中班小朋友参观了菜市场，让孩子们亲身体验并结合已有的知识经验，把图片变成了实物，不仅增长了孩子们的知识，还培养了孩子们主动参与活动的兴趣和交往能力，从活动中获取生活经验。社区里的工厂和各种机构设施也可以充分利用起来。如大班幼儿参观健身器材厂、绣花厂、米厂、养猪场，在参观过程中，幼儿感受到工人们一丝不苟的工作态度，既丰富了幼儿的认识，又增强了幼儿的责任意识。
农村物质资源取之不尽，只要我们有心，将树叶、树枝、植物秸秆、泥、沙、玉米皮等物稍加改造，便让区域材料丰足起来，变得乡土味十足了。
2.合理利用社区的人力资源。社区蕴涵着丰富的人力资源，而家长是我们可以最大程度利用的教育资源。由于家长从事不同的行业，所以我园充分挖掘和利用家长资源，将家长请进课堂，给我们小朋友讲讲行业知识。
如：小班邀请从事印染工作的家长给孩子们讲讲布是怎样染成彩色的，并现场调试颜料，让孩子体验颜色的神奇变化。一时间孩子们对颜色的变化充满好奇，在此基础上在美工区、科学区投放各种颜料，让孩子体验颜色的神奇变化，提升孩子的探究能力。大班教师结合幼小衔接主题，带领幼儿参观小学，邀请在小学做老师的家长妈妈介绍小学的生活学习情况;换牙了，请医生阿姨给幼儿们讲一讲如何护牙。
3.有效利用社区的文化资源。每个社区都有自己的文化特色，风俗节日、民间传统，这些都是幼儿园教育的宝贵资源。如我园利用节日活动对幼儿开展教育活动。妇女节，请来妈妈奶奶和我们共同庆祝节日，孩子们给妈妈、奶奶表演节目，喂糖果、做贺卡、做服装、洗脚，表达对奶奶和妈妈的祝福以及感恩之情。中秋节，亲子制作月饼水果拼盘，并邀请哥哥姐姐一同品尝，不仅增进了亲子之间的情感，同时学会与同伴分享食物，体验分享的快乐。重阳节带领幼儿去敬老院看望那里的爷爷奶奶，送自制礼物，表演节目，进行尊敬老人的教育，激发他们的同情心，学会体谅别人，帮助别人。立夏那天，小班的孩子护蛋，中大班的孩子绘蛋、斗蛋、吃蛋，这样的活动体验，让孩子们在轻松愉快的活动中了解了传统文化，激发了他们对学习民俗文化的兴趣。
三、利用、开发社区资源的意义
1.有效促进了幼儿身心健康发展。社区资源在课程中的利用，为幼儿提供了亲近社会、走进社会、熟悉社会的机会，幼儿通过真实的社会活动，扩大了知识面，提高了思维能力、與人交往的能力、语言表达能力等;培养了幼儿活泼开朗的性格;萌发了爱周围的人、爱家乡的情感;促进幼儿社会性的发展。
2.为主题活动的实施开辟了道路。走进社区后，我们的一些课程内容在社区中得以落实，弥补了在幼儿园内进行活动的不足。例如：在进行《美丽的秋天》这一主题活动时，我们除了图片和多媒体外，更是把幼儿带到了室外，带到了社区和田野，让幼儿在大自然中寻找秋天，认识各种花草树木、感受天气的变化、真正感觉到秋天的美。
社区中蕴含的教育资源是十分丰富宝贵的，它是一个大课堂，是取之不尽、用之不竭的。我们应充分利用这些资源，满足幼儿成长的需要。事实证明，只有充分利用丰富的社区资源，让它们真正成为孩子们学习的课堂，孩子们才会轻松愉快地融入社会生活，才能激发起孩子们初步的爱祖国、爱社会等美好的情感。
一、挖掘社区价值，形成社区资源库
1.调查、分类。将社区的资源真正利用到幼儿园的课程建设中，对资源的调查是利用的第一步。我园各班教师以幼儿园为中心，对周边的社区资源进行系统和全面的调查。通过调查发现，我园周边可利用的社区资源主要有：邮局、超市、中学、小学、文化广场、菜市场、银行、医院等。为了在资源收集过程中做到有的放矢，建立有价值的幼儿园课程开发资源库，我们把社区资源分为物质资源、人力资源、文化资源这三大类。
2.筛选资源。不同的社区资源有着不同的社会功能，有些社区资源可以作为常态资源直接融合到幼儿园课程建设中，但有些资源只是作为一种辅助资源，作为丰富和延伸课程内容的一种途径和手段，以丰富幼儿的生活经验。
3.形成社会资源库。针对调查、分类、筛选结果，老师们进行了整理、记录，最后绘制详细的地图，最终形成我园社会资源库，使老师们可以清晰地把握这些周边资源，同时也让家长明白自己可以为幼儿园提供哪些资源，以便利用社区资源开展教育活动。
二、利用社区资源，丰富幼儿生活经验
1.巧妙运用社区的物质资源。一次游戏中，小班的孩子在区域游戏中玩起了买卖东西的游戏，于是老师带领小班的孩子们参观了银行和超市，了解银行工作人员的工作，仔细观察超市收银员的工作，并鼓励幼儿积极与工作人员进行交流。中班老师带领幼儿参观邮局，让孩子们认识邮局标志，了解寄信的过程，知道邮局工作人员的辛苦，懂得尊重和热爱他们。在参观过程中，小朋友们了解了收寄、分拣、运输、盖戳、投递等工作流程。为了打破了传统的教学模式，将活动从室内转移到了户外，中班小朋友参观了菜市场，让孩子们亲身体验并结合已有的知识经验，把图片变成了实物，不仅增长了孩子们的知识，还培养了孩子们主动参与活动的兴趣和交往能力，从活动中获取生活经验。社区里的工厂和各种机构设施也可以充分利用起来。如大班幼儿参观健身器材厂、绣花厂、米厂、养猪场，在参观过程中，幼儿感受到工人们一丝不苟的工作态度，既丰富了幼儿的认识，又增强了幼儿的责任意识。
农村物质资源取之不尽，只要我们有心，将树叶、树枝、植物秸秆、泥、沙、玉米皮等物稍加改造，便让区域材料丰足起来，变得乡土味十足了。
2.合理利用社区的人力资源。社区蕴涵着丰富的人力资源，而家长是我们可以最大程度利用的教育资源。由于家长从事不同的行业，所以我园充分挖掘和利用家长资源，将家长请进课堂，给我们小朋友讲讲行业知识。
如：小班邀请从事印染工作的家长给孩子们讲讲布是怎样染成彩色的，并现场调试颜料，让孩子体验颜色的神奇变化。一时间孩子们对颜色的变化充满好奇，在此基础上在美工区、科学区投放各种颜料，让孩子体验颜色的神奇变化，提升孩子的探究能力。大班教师结合幼小衔接主题，带领幼儿参观小学，邀请在小学做老师的家长妈妈介绍小学的生活学习情况;换牙了，请医生阿姨给幼儿们讲一讲如何护牙。
3.有效利用社区的文化资源。每个社区都有自己的文化特色，风俗节日、民间传统，这些都是幼儿园教育的宝贵资源。如我园利用节日活动对幼儿开展教育活动。妇女节，请来妈妈奶奶和我们共同庆祝节日，孩子们给妈妈、奶奶表演节目，喂糖果、做贺卡、做服装、洗脚，表达对奶奶和妈妈的祝福以及感恩之情。中秋节，亲子制作月饼水果拼盘，并邀请哥哥姐姐一同品尝，不仅增进了亲子之间的情感，同时学会与同伴分享食物，体验分享的快乐。重阳节带领幼儿去敬老院看望那里的爷爷奶奶，送自制礼物，表演节目，进行尊敬老人的教育，激发他们的同情心，学会体谅别人，帮助别人。立夏那天，小班的孩子护蛋，中大班的孩子绘蛋、斗蛋、吃蛋，这样的活动体验，让孩子们在轻松愉快的活动中了解了传统文化，激发了他们对学习民俗文化的兴趣。
三、利用、开发社区资源的意义
1.有效促进了幼儿身心健康发展。社区资源在课程中的利用，为幼儿提供了亲近社会、走进社会、熟悉社会的机会，幼儿通过真实的社会活动，扩大了知识面，提高了思维能力、與人交往的能力、语言表达能力等;培养了幼儿活泼开朗的性格;萌发了爱周围的人、爱家乡的情感;促进幼儿社会性的发展。
2.为主题活动的实施开辟了道路。走进社区后，我们的一些课程内容在社区中得以落实，弥补了在幼儿园内进行活动的不足。例如：在进行《美丽的秋天》这一主题活动时，我们除了图片和多媒体外，更是把幼儿带到了室外，带到了社区和田野，让幼儿在大自然中寻找秋天，认识各种花草树木、感受天气的变化、真正感觉到秋天的美。
社区中蕴含的教育资源是十分丰富宝贵的，它是一个大课堂，是取之不尽、用之不竭的。我们应充分利用这些资源，满足幼儿成长的需要。事实证明，只有充分利用丰富的社区资源，让它们真正成为孩子们学习的课堂，孩子们才会轻松愉快地融入社会生活，才能激发起孩子们初步的爱祖国、爱社会等美好的情感。