【摘 要】
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师资是培养高职院校进行高素质技能型人才的主体,其质量水平成为影响办学及发展的重要因素。从高职院校师资培养及质量管理的需求出发,以系部为管理的主体范围界定系部—教师
【基金项目】
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北京市职业院校教师素质提升计划(2017-2020年)专业带头人培养项目
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师资是培养高职院校进行高素质技能型人才的主体,其质量水平成为影响办学及发展的重要因素。从高职院校师资培养及质量管理的需求出发,以系部为管理的主体范围界定系部—教师—学生的"三级问责"机制,构建问责主体—对象—载体间的相互协作、相互监督、相互制约的逻辑关系。当前,院校师资培养和质量管理的主要问题是标准意识淡薄、管理模式陈旧和职教行为单一,新型师资培养体系应从学习—锻炼—发展—共建四个阶段,实现师资质量从熟悉岗位、胜任岗位、开拓岗位到引领岗位的阶段性跨越。"三级问责"逻
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