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摘要：科学巨匠爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教育心理学的研究表明，学习兴趣是学习动机中最为活跃的激素，浓厚的学习兴趣，能转化为学习的内在要求，变在强烈的求欲望;能充分地诱发人的思维器官处于最活跃、最兴奋、效率最高的状态，产生学习的自觉性;能成为乐于刻苦钻研，勇于攻克难关，推动学习的强大动力。所以，古今中外的教育家无不强调要重视培养和激发学生的学习兴趣。明代教育家王阳明提出：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中草药喜悦，则其进处不能已。”前苏联教育学家达尼洛夫对兴趣与教学的关系说过一句精僻的话：“凡是教师能引起学生学习兴趣的课都会是成功的课。”。
关键词：课堂教学;兴趣;方法
中国有句歇后语：“茶壶里煮水饺子—有货倒不出来”。说的是一个人纵有广博的学问，若不掌握一定的方法与技巧，他的知识永远只属于他个人，而不能成为社会财富。作为一名军校教员，在自己掌握了大量的知识后，如果不善于运用多种方法，学员就不认为他是一个好教员。课也不能算是成功的，所以说，良好的教学方法，是培养和激发学习兴趣以至提高教学质量的关键。能引人“兴趣”的教学方法很多，主要有以下几种：
一、形式要新颖
1.唱好开场白
所谓开场白是指教员讲课入题前起承前启后、承上启下作用的引言或导语，是一堂课正式内容的“序言”。这个环节的目的在于引导教学对象尽快地进入接受知识的“临战状态”。根據教育心理学原理，教员给学员的“第一印象”委实重要。在这个环节中，易犯的毛病有三：一是“隔靴搔痒”。通篇打的都是“外围战”。时间冗长却与本课内容关系不多;二是“老生常谈”。通篇都是本课如何如何重要，学员必须怎么怎么样的政治动员;三是“直接跳跃”，宣布完课目之后就直接讲一、二、三，干脆取消了“开场白”。因此，“开场白”应把握好以下几点要求：
（1）承上启下。一般交待清楚本课在该学科中所处的位置，与前课的联系等，以启动教学对象头脑中贮存的知识信息，达到知识积累循序渐进、系统化的目的。
（2）调整堵疏。即准确掌握教学对象的心理活动，紧扣课堂讲授内容，进行切中要害的动员，使教学对象明了本课的重点与重要程度，将教学对象情绪迅速调整到最佳状况，使之有迫切求知的欲望。
（3）先声夺人。即讲究语言风格。语言精炼、生动、有趣，给人以别开生面之感，使教学对象对教员能够窥斑见，留下想听，爱听的良好印象。
（4）注重问题的过渡。一首优美的乐曲，虽有抒情叙事、迭宕起伏，但使人感到行如流水，自然流畅，而没有“断带”或明显“鸿沟”的感觉。同样一堂好的课，也应使人感到衔接紧密，问题转换自然，没有明显的裂痕。这就要求在讲课艺术上讲究上一问题下一问题的转换技巧，也就是人们常说的“过渡”那种讲完“一”直接讲“二”的方法，讲课者难免语言干巴，听课者难免感到突如其来，使一堂内容内上相互联系，逻辑上层层递进的完整的课变成了一个人为堆砌、互不相关的砾堆，听者当然也就没有了兴趣。
2.合理的提问
提问应根据讲授内容的不同，问题的不同来采取不同的方法。
（1）设问引深法，就是通过对上一问题的小结，提出更深层次的问题，通过设问的方式引出下一个问题，一般适用于随着问题序号的变化，知识逐步加深的内容。
（2）逻辑联系法，对一些问题之间相对独立或问题间属并列关系，看起来联系不大的内容，应从其外部或通过另一媒介使二者建立联系，从而引出下一个问题。
（3）解扣转接法，如同书中的“欲知后事如何，且听下回分解”。从上一个问题中留下“扣子”，下一个问题再“慢慢道来”。
二、善于归纳小结
归纳小结是课堂讲授的重要环节，它对所讲的内容起着“画龙点睛”的作用，对教学效果担着“压台戏”的作用。归纳小结应重点把握好以下几个要素：一是“准”，不令人费解或误解。二是要“高”要源于讲授内容，又要站在其上，避免简单重复。四是要“短”要将务层次的内容进行必要的概括浓缩，象压缩饼干一样带起来一点点，泡起来一大碗，看起来不多，能以点带面。这就要求归纳小结的语言、文字要短，可用几句话或几个字，也可用图解或顺口溜的方法进行归纳。
三、语言要生动
学员的学习兴趣和学习的积极性、主动性，并非天然产生的，它必须依靠外界的刺激才能产生。教员在教学中的启发诱导是一种外界刺激，而启发诱导主要是靠语言进行的，这就需要教员的教学语言具有启发性，去激发学员的内部诱因，把赏已经形成的，潜在的学习需要充分地调动起来，并根据课堂教学的发展，把学员引导于“困而学这”和“欲罢不能”的境地，促使其积极主动地去探索，去思考。
因此，教员的语言应做到两点：一是精炼。所谓精炼是指语言要简洁，让学员只花较少的时间和脑力就能听懂并理解。要象鲁迅先生所说：用最精炼的语言表达最丰富的内容。二是要善于选择学员熟悉的言词，利用学员原有的知识，使学员的思维始终跟着教员所讲的内容走。
四、体态感情要丰富
教员要带着感情上课，要善于通过喜怒哀乐的丰富表情来表达思想，用丰富的动作语言增进理解。教员丰富的情感对培养学员的学习兴趣、促进教学效果起着重要作用。
五、新旧知识对比
在讲课过程中，要根据教学内容不断提出新的问题和新的矛盾，使学员不能只单纯利用已有的知识和习惯方法去解决，这样可有意识地引起学员思维的一定程度的紧张，促使学员去探求所需的答案，这样就会使学员集中高度的注意力，进一步激起新的救知欲。
当然，教员的个体间存在差异。每个教员的气质、风度、经历、学识不同，表现出来的优长不同。有的长于论述，推理严谨;有的长于叙事，娓娓动听;有的知识精深;作为教员，只有针对自己的气质、学识和表达性上，设计出能够发挥自身优势和潜力去培养学员学习兴趣的方法手段，是能收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]李琴.教师如何让课堂更加生动有趣[M].长春：吉林大学出版社，2010.
[2]吴小玲.教师如何做好课堂教学设计[M].长春：吉林大学出版社，2010.
作者简介：
武清华，女，第二炮兵工程大学士官学院，硕士，研究方向：通信工程。
关键词：课堂教学;兴趣;方法
中国有句歇后语：“茶壶里煮水饺子—有货倒不出来”。说的是一个人纵有广博的学问，若不掌握一定的方法与技巧，他的知识永远只属于他个人，而不能成为社会财富。作为一名军校教员，在自己掌握了大量的知识后，如果不善于运用多种方法，学员就不认为他是一个好教员。课也不能算是成功的，所以说，良好的教学方法，是培养和激发学习兴趣以至提高教学质量的关键。能引人“兴趣”的教学方法很多，主要有以下几种：
一、形式要新颖
1.唱好开场白
所谓开场白是指教员讲课入题前起承前启后、承上启下作用的引言或导语，是一堂课正式内容的“序言”。这个环节的目的在于引导教学对象尽快地进入接受知识的“临战状态”。根據教育心理学原理，教员给学员的“第一印象”委实重要。在这个环节中，易犯的毛病有三：一是“隔靴搔痒”。通篇打的都是“外围战”。时间冗长却与本课内容关系不多;二是“老生常谈”。通篇都是本课如何如何重要，学员必须怎么怎么样的政治动员;三是“直接跳跃”，宣布完课目之后就直接讲一、二、三，干脆取消了“开场白”。因此，“开场白”应把握好以下几点要求：
（1）承上启下。一般交待清楚本课在该学科中所处的位置，与前课的联系等，以启动教学对象头脑中贮存的知识信息，达到知识积累循序渐进、系统化的目的。
（2）调整堵疏。即准确掌握教学对象的心理活动，紧扣课堂讲授内容，进行切中要害的动员，使教学对象明了本课的重点与重要程度，将教学对象情绪迅速调整到最佳状况，使之有迫切求知的欲望。
（3）先声夺人。即讲究语言风格。语言精炼、生动、有趣，给人以别开生面之感，使教学对象对教员能够窥斑见，留下想听，爱听的良好印象。
（4）注重问题的过渡。一首优美的乐曲，虽有抒情叙事、迭宕起伏，但使人感到行如流水，自然流畅，而没有“断带”或明显“鸿沟”的感觉。同样一堂好的课，也应使人感到衔接紧密，问题转换自然，没有明显的裂痕。这就要求在讲课艺术上讲究上一问题下一问题的转换技巧，也就是人们常说的“过渡”那种讲完“一”直接讲“二”的方法，讲课者难免语言干巴，听课者难免感到突如其来，使一堂内容内上相互联系，逻辑上层层递进的完整的课变成了一个人为堆砌、互不相关的砾堆，听者当然也就没有了兴趣。
2.合理的提问
提问应根据讲授内容的不同，问题的不同来采取不同的方法。
（1）设问引深法，就是通过对上一问题的小结，提出更深层次的问题，通过设问的方式引出下一个问题，一般适用于随着问题序号的变化，知识逐步加深的内容。
（2）逻辑联系法，对一些问题之间相对独立或问题间属并列关系，看起来联系不大的内容，应从其外部或通过另一媒介使二者建立联系，从而引出下一个问题。
（3）解扣转接法，如同书中的“欲知后事如何，且听下回分解”。从上一个问题中留下“扣子”，下一个问题再“慢慢道来”。
二、善于归纳小结
归纳小结是课堂讲授的重要环节，它对所讲的内容起着“画龙点睛”的作用，对教学效果担着“压台戏”的作用。归纳小结应重点把握好以下几个要素：一是“准”，不令人费解或误解。二是要“高”要源于讲授内容，又要站在其上，避免简单重复。四是要“短”要将务层次的内容进行必要的概括浓缩，象压缩饼干一样带起来一点点，泡起来一大碗，看起来不多，能以点带面。这就要求归纳小结的语言、文字要短，可用几句话或几个字，也可用图解或顺口溜的方法进行归纳。
三、语言要生动
学员的学习兴趣和学习的积极性、主动性，并非天然产生的，它必须依靠外界的刺激才能产生。教员在教学中的启发诱导是一种外界刺激，而启发诱导主要是靠语言进行的，这就需要教员的教学语言具有启发性，去激发学员的内部诱因，把赏已经形成的，潜在的学习需要充分地调动起来，并根据课堂教学的发展，把学员引导于“困而学这”和“欲罢不能”的境地，促使其积极主动地去探索，去思考。
因此，教员的语言应做到两点：一是精炼。所谓精炼是指语言要简洁，让学员只花较少的时间和脑力就能听懂并理解。要象鲁迅先生所说：用最精炼的语言表达最丰富的内容。二是要善于选择学员熟悉的言词，利用学员原有的知识，使学员的思维始终跟着教员所讲的内容走。
四、体态感情要丰富
教员要带着感情上课，要善于通过喜怒哀乐的丰富表情来表达思想，用丰富的动作语言增进理解。教员丰富的情感对培养学员的学习兴趣、促进教学效果起着重要作用。
五、新旧知识对比
在讲课过程中，要根据教学内容不断提出新的问题和新的矛盾，使学员不能只单纯利用已有的知识和习惯方法去解决，这样可有意识地引起学员思维的一定程度的紧张，促使学员去探求所需的答案，这样就会使学员集中高度的注意力，进一步激起新的救知欲。
当然，教员的个体间存在差异。每个教员的气质、风度、经历、学识不同，表现出来的优长不同。有的长于论述，推理严谨;有的长于叙事，娓娓动听;有的知识精深;作为教员，只有针对自己的气质、学识和表达性上，设计出能够发挥自身优势和潜力去培养学员学习兴趣的方法手段，是能收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]李琴.教师如何让课堂更加生动有趣[M].长春：吉林大学出版社，2010.
[2]吴小玲.教师如何做好课堂教学设计[M].长春：吉林大学出版社，2010.
作者简介：
武清华，女，第二炮兵工程大学士官学院，硕士，研究方向：通信工程。