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【摘 要】行为导向教学法是目前职业院校进行教学实践改革中行之有效的方法之一。本文对行为导向型教学法在药剂专业课教学中应用探索。
【关键词】行为引导；药剂专业；教学法；头脑风暴
技工院校是培养具有一定基础理论知识和娴熟操作技能的中、高级实用型人才的中等职业院校。传统的医药职业教育存在着学历与技能割裂、自我定位并不明确等问题，且在教学模式上仍沿用“以课堂知识传授为主、技能实训为辅”的传统教育方式。行动导向教学法强调职业实践， 让学生通过典型的职业活动获得技能和知识进而形成经验和能力。在药剂专业课中引入行为导向教学法，可以成为本专业教学达到“依托任务驱动、强化学生技能、突出职业能力”的课程改革目标的有效途径之一[1]。
一、行为引导型教学法的内涵
行为引导型教学法是德国文教部长联席会议在1999年制定《框架教学计划》所决定的一种新型的职业培训教学课程体系和先进的职业技术培训教学法。所谓行为引导型教学法，其实并不是一种具体的教学方法，而是各种以能力为本的教学方法的统称。行为引导型教学法实质上就是在整个教学过程中创造一种学与教，学生与教师互动的社会交往的情境，把学与教的过程视为一种社会的交往情境。通过行为的引导可使学生在活动中提高学习兴趣、培养创新思维、形成关键能力，即从事任何职业都需要的、适应不断变换和飞速发展的科学技术所需要的一种综合职业能力[3]。
二、行为引导型教学法在药剂专业的具体运用
1.案例教学法
案例教学法是通过一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。
教学示例：《药事法规与管理》案例教学法展示实例
⑴ 介绍案例
教师将准备好的“齐二药”假药事件、欧洲“反应停”惨剧二个有关假劣药事故的案例，通过运用投影仪投影案例示意图，向学生全面介绍案例。
⑵ 分组分析案例
将全班40名学生分成5组，每个组都对上述二个案例进行分析，要求每小组推荐一名代表作好记录，代表小组陈述分析意见。其问题为：
①事故的原因
②承担的责任
③预防发生类似事故的措施
⑶ 观察与启发
各组分析案例时，教师到各小组巡视，观察讨论情况，不发表任何意见。教师在准备案例时估计到，学生有可能忽略“齐二药”事件中事发医院所应承担责任。所以在学生讨论中通过对几个日常生活中的事例，对事发医院所应承担责任进行阐述，让学生了解销售、使用假药危害和所应承担责任。
⑷ 陈述意见
学生对教师提出的3个问题进行阐述；指导学生认真吸取别人的成果，丰富和提升自己；限时发言，不批驳别人的观点。
⑸ 知识整理
教师指导学生把案例中所涉及的专业知识要点展示出来。
⑹ 评价总结
教师对各小组观点中存在的问题进行评价总结，要重视学生分析的思维过程，表述层次和结构，语言的使用等方面的问题。
⑺ 作业
根据学生的思维水平，布置不同的习题，也可以是一些简单的案例。
2.逆向教学法
逆向教学法是在教学过程中先让学生在学习中遭遇困难，和教师一起寻找解决问题的方法，以唤醒学生的学习积极性，从而达到认知、技能等方面的教学要求的一种教学方法。
教学示例：《药剂学》逆向教学法展示实例
⑴提供信息
教师用提问的方式复习原有知识，找到新知识的切入点，并出示新课题：《复方硫洗剂制备》，讲明其教学目标和学习任务。
⑵遭遇困难
将全班40名学生分成10组，将甘油、蒸馏水、沉降硫、硫酸锌、樟脑醑、吐温—80等发到每个小组，由学生自由选取药品、分组操作。教师到各小组巡视，了解学生学习中的困难，不发表任何意见。
⑶ 寻求方法
每组学生操作完毕后，由小组派代表上台展示本小组制备复方硫洗剂，并且讲述操作中遇到的困难及出现的问题，如沉降过快、静置后不易摇匀等；教师在准备案例时估计到学生有可能忽视的问题，如：疏水性药物不易被水所润湿，故不能均匀地分散于水中，暂时分散后也易产生聚集等，在学生展示完毕后，进行进一步的讲解，学生得到启发后，在小组内展开讨论，寻求解决问题的方法。
⑷ 操作试验
学生再一次分组操作，在操作中，正确加入适宜药物、稳定剂；严格掌握药物、稳定剂、分散介质的用量；合理安排调配顺序。
⑸ 记忆掌握
操作完毕后，将先后两次制备的复方硫洗剂进行比较，使学生加深记忆，了解到疏水性药物制成混悬剂时的操作要领。同时，也使学生感受到了成功的喜悦，从而唤起学生的学习积极性。
⑹ 运用推广
学生把所学的知识、技能进一步推广，如推广到炉甘石洗剂、布洛芬混悬液等的制作，使学生精一通十，学以致用。
3.引导文教学法
引导文教学法是一种借助于专门的教学文件，通过工作计划引导学生自行控制学习和独立工作的教学方法。
教学示例：《分析化学》引导文教学法展示实例
⑴ 学习领域：测定水的总硬度
⑵ 任务描述：学生通过引导文，以团队的形式学习配位滴定法测定水的总硬度的工作原理。
⑶ 目标群體：技工学校一年级学生，四人一组，学习时间2课时。
⑷ 学习目标：通过学习，要求学生在专业能力方面掌握配位滴定法的原理和测定方式；方法能力方面培养药剂专业学生的滴定操作能力和计算方法；在社会能力方面，培养学生的合作能力和协调能力。
⑸ 获取信息：学生从教师所提供的资料获得信息。 ①EDTA滴定Ca2+的反应机理和反应式
②标准滴定操作的视频
③引导文
⑹ 提出问题：
①如何运用EDTA配位滴定水中所含Ca2+、Mg2+的量。
②如何运用EDTA滴定Ca2+的反应式的进行计算。
⑺ 学习过程：
①制定计划：要求学生仔细阅读“引导文”，（ EDTA滴定Ca2+的反应机理、反应式构建；水的总硬度描述；水中Ca2+、Mg2+的折算介绍），并观看标准滴定操作的视频，研究相应的教学内容，可以向教师提问。
②做出决定：学生以小组形式进行讨论，制定测定方案，发挥团队作用。
③实施计划：按引导文的要求对水的总硬度进行操作。
④质量控制：教师巡视教学情况，给学生必要的指导；各组选定一名学生对讨论内容、操作做好记录。
⑻ 展示成果：各小组派代表向全班展示本组学习的成果，即EDTA滴定水中所含Ca2+、Mg2+的标准操作；水的总硬度计算。
⑼ 評价：
① 展示后各组对其他组进行评价。
教师评价：优缺点评价、补充。
4.项目教学法
项目教学法是师生通过共同实施一个相对独立完整的“项目”工作而开展教学活动的一种教学方法。
教学示例：《药物制剂生产实训》项目教学法展示实例
⑴ 确定项目：
学会ZP35B双流程压片机的拆装
⑵ 制定计划
全班40名学生分成8组。每组同学根据《制剂设备》课本中所学到的压片机结构，完成ZP35B双流程压片机的拆装标准操作。
⑶ 实施计划
①教师介绍ZP35B双流程压片机组成及分析工作原理。
②学生通过分析压片机结构，自行选择合适的工具、模具、上下冲、加料斗、加料器、各类紧固螺丝、平行轨盖板等。
③学生熟悉ZP35B压片机结构，制订初步安装方案。
④学生按各组成部分根据制定的安装方案，并由三名学生分工开始进行安装。在安装的过程中，各组指定一名学生按步检验安装过程是否有误或不妥，并及时商讨改变方案。各组指定另一名学生负责记录及方案调整。
⑷ 检查评估
各组派代表将本组的拆装ZP35B压片机的方案向全班说明，并按方案完成操作，然后由教师与各组代表对操作过程进行检测评比。
⑸ 推广应用
将完成ZP35B压片机拆装的标准流程推广到ZP19、ZP8、ZP14等型号的各类压片中。
三、小结
实施行为引导型教学法，推动了教学革新，改变了传统教学模式，为学生提供了更加有效学习的良好环境。引导型教育首先是赏识教育，教师相信每一位学生都是有能力的人，乐于挖掘每一位学生的优势潜力，并给予充分的肯定和欣赏。教育是个体化的，教师变得更为主动和自觉，为每一位学生设计"因材施教"的方法。行为导向教学法的实施，需要学校加强教学设施和教学环境的建设，教师转变教学理念，加强实践和拓宽知识面，提高课堂的驾驭能力。如何把行动导向教学理论真正用到自己的实际教学中是我们职业教育工作者所必须尽快解决的问题。
参考文献：
[1]何小平.加强实践教学、突出创新能力培养[J].高教论坛，2004，10：43-45.
[2]徐国庆. 实践导向职业教育课程研究 [M].上海：上海教育出版社，2005，7：10-14.
[3]涂清林. 浅谈专业一体化教学 [J].职业技术教育，2001，6：22-25.
【关键词】行为引导；药剂专业；教学法；头脑风暴
技工院校是培养具有一定基础理论知识和娴熟操作技能的中、高级实用型人才的中等职业院校。传统的医药职业教育存在着学历与技能割裂、自我定位并不明确等问题，且在教学模式上仍沿用“以课堂知识传授为主、技能实训为辅”的传统教育方式。行动导向教学法强调职业实践， 让学生通过典型的职业活动获得技能和知识进而形成经验和能力。在药剂专业课中引入行为导向教学法，可以成为本专业教学达到“依托任务驱动、强化学生技能、突出职业能力”的课程改革目标的有效途径之一[1]。
一、行为引导型教学法的内涵
行为引导型教学法是德国文教部长联席会议在1999年制定《框架教学计划》所决定的一种新型的职业培训教学课程体系和先进的职业技术培训教学法。所谓行为引导型教学法，其实并不是一种具体的教学方法，而是各种以能力为本的教学方法的统称。行为引导型教学法实质上就是在整个教学过程中创造一种学与教，学生与教师互动的社会交往的情境，把学与教的过程视为一种社会的交往情境。通过行为的引导可使学生在活动中提高学习兴趣、培养创新思维、形成关键能力，即从事任何职业都需要的、适应不断变换和飞速发展的科学技术所需要的一种综合职业能力[3]。
二、行为引导型教学法在药剂专业的具体运用
1.案例教学法
案例教学法是通过一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。
教学示例：《药事法规与管理》案例教学法展示实例
⑴ 介绍案例
教师将准备好的“齐二药”假药事件、欧洲“反应停”惨剧二个有关假劣药事故的案例，通过运用投影仪投影案例示意图，向学生全面介绍案例。
⑵ 分组分析案例
将全班40名学生分成5组，每个组都对上述二个案例进行分析，要求每小组推荐一名代表作好记录，代表小组陈述分析意见。其问题为：
①事故的原因
②承担的责任
③预防发生类似事故的措施
⑶ 观察与启发
各组分析案例时，教师到各小组巡视，观察讨论情况，不发表任何意见。教师在准备案例时估计到，学生有可能忽略“齐二药”事件中事发医院所应承担责任。所以在学生讨论中通过对几个日常生活中的事例，对事发医院所应承担责任进行阐述，让学生了解销售、使用假药危害和所应承担责任。
⑷ 陈述意见
学生对教师提出的3个问题进行阐述；指导学生认真吸取别人的成果，丰富和提升自己；限时发言，不批驳别人的观点。
⑸ 知识整理
教师指导学生把案例中所涉及的专业知识要点展示出来。
⑹ 评价总结
教师对各小组观点中存在的问题进行评价总结，要重视学生分析的思维过程，表述层次和结构，语言的使用等方面的问题。
⑺ 作业
根据学生的思维水平，布置不同的习题，也可以是一些简单的案例。
2.逆向教学法
逆向教学法是在教学过程中先让学生在学习中遭遇困难，和教师一起寻找解决问题的方法，以唤醒学生的学习积极性，从而达到认知、技能等方面的教学要求的一种教学方法。
教学示例：《药剂学》逆向教学法展示实例
⑴提供信息
教师用提问的方式复习原有知识，找到新知识的切入点，并出示新课题：《复方硫洗剂制备》，讲明其教学目标和学习任务。
⑵遭遇困难
将全班40名学生分成10组，将甘油、蒸馏水、沉降硫、硫酸锌、樟脑醑、吐温—80等发到每个小组，由学生自由选取药品、分组操作。教师到各小组巡视，了解学生学习中的困难，不发表任何意见。
⑶ 寻求方法
每组学生操作完毕后，由小组派代表上台展示本小组制备复方硫洗剂，并且讲述操作中遇到的困难及出现的问题，如沉降过快、静置后不易摇匀等；教师在准备案例时估计到学生有可能忽视的问题，如：疏水性药物不易被水所润湿，故不能均匀地分散于水中，暂时分散后也易产生聚集等，在学生展示完毕后，进行进一步的讲解，学生得到启发后，在小组内展开讨论，寻求解决问题的方法。
⑷ 操作试验
学生再一次分组操作，在操作中，正确加入适宜药物、稳定剂；严格掌握药物、稳定剂、分散介质的用量；合理安排调配顺序。
⑸ 记忆掌握
操作完毕后，将先后两次制备的复方硫洗剂进行比较，使学生加深记忆，了解到疏水性药物制成混悬剂时的操作要领。同时，也使学生感受到了成功的喜悦，从而唤起学生的学习积极性。
⑹ 运用推广
学生把所学的知识、技能进一步推广，如推广到炉甘石洗剂、布洛芬混悬液等的制作，使学生精一通十，学以致用。
3.引导文教学法
引导文教学法是一种借助于专门的教学文件，通过工作计划引导学生自行控制学习和独立工作的教学方法。
教学示例：《分析化学》引导文教学法展示实例
⑴ 学习领域：测定水的总硬度
⑵ 任务描述：学生通过引导文，以团队的形式学习配位滴定法测定水的总硬度的工作原理。
⑶ 目标群體：技工学校一年级学生，四人一组，学习时间2课时。
⑷ 学习目标：通过学习，要求学生在专业能力方面掌握配位滴定法的原理和测定方式；方法能力方面培养药剂专业学生的滴定操作能力和计算方法；在社会能力方面，培养学生的合作能力和协调能力。
⑸ 获取信息：学生从教师所提供的资料获得信息。 ①EDTA滴定Ca2+的反应机理和反应式
②标准滴定操作的视频
③引导文
⑹ 提出问题：
①如何运用EDTA配位滴定水中所含Ca2+、Mg2+的量。
②如何运用EDTA滴定Ca2+的反应式的进行计算。
⑺ 学习过程：
①制定计划：要求学生仔细阅读“引导文”，（ EDTA滴定Ca2+的反应机理、反应式构建；水的总硬度描述；水中Ca2+、Mg2+的折算介绍），并观看标准滴定操作的视频，研究相应的教学内容，可以向教师提问。
②做出决定：学生以小组形式进行讨论，制定测定方案，发挥团队作用。
③实施计划：按引导文的要求对水的总硬度进行操作。
④质量控制：教师巡视教学情况，给学生必要的指导；各组选定一名学生对讨论内容、操作做好记录。
⑻ 展示成果：各小组派代表向全班展示本组学习的成果，即EDTA滴定水中所含Ca2+、Mg2+的标准操作；水的总硬度计算。
⑼ 評价：
① 展示后各组对其他组进行评价。
教师评价：优缺点评价、补充。
4.项目教学法
项目教学法是师生通过共同实施一个相对独立完整的“项目”工作而开展教学活动的一种教学方法。
教学示例：《药物制剂生产实训》项目教学法展示实例
⑴ 确定项目：
学会ZP35B双流程压片机的拆装
⑵ 制定计划
全班40名学生分成8组。每组同学根据《制剂设备》课本中所学到的压片机结构，完成ZP35B双流程压片机的拆装标准操作。
⑶ 实施计划
①教师介绍ZP35B双流程压片机组成及分析工作原理。
②学生通过分析压片机结构，自行选择合适的工具、模具、上下冲、加料斗、加料器、各类紧固螺丝、平行轨盖板等。
③学生熟悉ZP35B压片机结构，制订初步安装方案。
④学生按各组成部分根据制定的安装方案，并由三名学生分工开始进行安装。在安装的过程中，各组指定一名学生按步检验安装过程是否有误或不妥，并及时商讨改变方案。各组指定另一名学生负责记录及方案调整。
⑷ 检查评估
各组派代表将本组的拆装ZP35B压片机的方案向全班说明，并按方案完成操作，然后由教师与各组代表对操作过程进行检测评比。
⑸ 推广应用
将完成ZP35B压片机拆装的标准流程推广到ZP19、ZP8、ZP14等型号的各类压片中。
三、小结
实施行为引导型教学法，推动了教学革新，改变了传统教学模式，为学生提供了更加有效学习的良好环境。引导型教育首先是赏识教育，教师相信每一位学生都是有能力的人，乐于挖掘每一位学生的优势潜力，并给予充分的肯定和欣赏。教育是个体化的，教师变得更为主动和自觉，为每一位学生设计"因材施教"的方法。行为导向教学法的实施，需要学校加强教学设施和教学环境的建设，教师转变教学理念，加强实践和拓宽知识面，提高课堂的驾驭能力。如何把行动导向教学理论真正用到自己的实际教学中是我们职业教育工作者所必须尽快解决的问题。
参考文献：
[1]何小平.加强实践教学、突出创新能力培养[J].高教论坛，2004，10：43-45.
[2]徐国庆. 实践导向职业教育课程研究 [M].上海：上海教育出版社，2005，7：10-14.
[3]涂清林. 浅谈专业一体化教学 [J].职业技术教育，2001，6：22-25.