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云课程作为一种新的课程形态,在农村基础教育的推进中遇到诸多问题,其问题表现和成因却并未在学界引起足够的关注。利用马莱茨克传播模式理论并结合我国农村基础教育的实际,对云课程遇冷的原因进行分析,发现这与模式中的四大要素都有密切关系：农村教师传统教学观念的思维惯性及信息技术水平制约了传播者在信息传播中的主体性发挥;农村学生由于学习素养的制约,阻碍了信息传播中接收者的主体加工;课程资源选择与加工的挑战等都会影响云课程功能的发挥。