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摘 要：小学语文教学过程中，除了课本中的教学资源之外，教师还应为学生提供其他多种辅助学习资源、拓展学习资源。在新的时代背景下，小学语文教学资源的获取渠道丰富多样，本文首先分析了小学语文教学资源开发的必要性，其次结合小学语文教学实践分析教学资源开发与利用的有效策略，以为小学语文教学内容的不断丰富提供一定的参考。
关键词：小学语文;教学资源;开发;利用
小学语文课程在学生成长中起着重要作用，通过语文学习，学生应形成良好的语言应用能力、形成对社会的认知，在语文教学中，教师应加强对课内、课外资源的开发和利用，为学生提供多种多样的学习资源，设计丰富多彩的学习活动，提高小学生在语文学习方面的积极性。
一、小学语文教学资源开发的必要性
在进行小学语文教学时，教师应当注重多样化学习资源的开发与利用，让学生在进行语文学习的一开始，就认识到语文知识的丰富性与广泛性，从而养成广泛阅读与多面思考的习惯，进而促进学生语文核心素养的发展。为此，教师需要将教学目光从语文教材中扩展开来，精心研究多种资源，并从教学的角度进行思考和设计，将多样化的资源巧妙地运用在语文教学之中，让学生在语文学习中接触到更多的内容，获得能力的有效强化。
二、小学语文教学资源开发与利用的策略
（一）依托教材，充分挖掘教材资源
教材是小学语文教学的主要资源，一方面保证了教学活动的正常进行，另一方面为学生的课外学习提供了很好的资源平台。以往的教学中，教师通常是教教材，把教材内容生硬地灌输给学生，注重字词的练习、文章主旨的分析，而课文中蕴含的情感通常被忽略掉，这样就浪费了教材资源。教师应该与时俱进，改变以往“教教材”的现象，从每个学生的个性特点出发，充分利用现有的教材资源，提高学生的语文素养。在小学语文教材中，同类型的资源是可以进行“横向迁移”应用的，比如在教学小学四年级上册第四单元时，其中是中外古代神话故事，教师可以让学生回想以前还学习过哪些神话故事，由此将课本中的知识联系起来，比如之前学习过《羿射九日》，另外，还可以让学生搜集更多的神话故事资源。
（二）聯系实际，充分利用生活资源
生活资源与小学语文阅读教学的结合，可以让学生从生活的角度进行语文阅读方面的思考，也可以让学生从语文的角度来看待和思考生活，既可以提升阅读学习的层次性，又可以增强生活思考的意义。因此，挖掘生活中的语文教学资源，需要教育工作者在为学生营造有利于学习的氛围时，使环境变得更加温暖、和谐、富有人文氛围，让学生在轻松、愉悦的生活场景中合作探究、交流思想、发挥想象。在教学中，教师可以依据各年级学生的身心特点和生活规律，寻找贴近学生的生活点，创设一定的生活情景，营造出有利于学生发展的课堂氛围。比如在教学《麻雀》一课时，课文对麻雀的介绍十分生动，教师可指导学生们在日常生活中观察麻雀，并搜集有关麻雀的知识，再在课堂上分享，丰富学习内容。
（三）提高兴趣，活用故事资源
故事资源与语文阅读教学的结合，可以提升学生对语文阅读内容的兴趣，还可以加深学生对故事的思考，并强化学生的认知能力与思考能力。因此，教师应当活用故事资源，增加小学语文阅读课堂的趣味性。具体来说，教师首先需要精选故事，其次需要对故事的呈现形式进行设计，也就是说，教师可以直接用语言讲述的形式进行呈现，也可以用图片加文字的形式进行呈现，还可以引导学生主动进行故事分享，等等。教师可以根据故事类型与教学内容的不同，来选用不同的呈现形式，力求让故事资源发挥出更好的效果。比如，在学习古诗词时，教师往往是以分析诗词为主，忽视对诗人的介绍，其实，每个诗人都有丰富的人生经历，教师可以将诗人的一些传奇故事提取出来，让学生对古诗词形成立体化的知识模型。像在教学李清照《夏日绝句》时，教师可以介绍李清照的故事，由此，也可以分析出李清照为何能够成为知名女诗人。
（四）面向网络，开发新媒体资源
现在是新媒体时代，网络已经成为最便捷的手段走进我们的日常生活和工作，我们应该对此加以积极利用。语文教材毕竟是最根本的东西，只提供给教者和学生最基本的东西，那些丰富的内涵和广阔的外延必须由教师带领学生一起开拓，这时候网络资源就为语文教学提供了很大便利。教师可以结合课本内容，在网络上搜寻相关图片、音频、视频等，在恰当的时机展现给学生，丰富语文教学内容，同时能调动学生的积极性。比如在教学《蟋蟀的住宅》一课时，可以从网络中搜集蟋蟀的图片、视频资源，还可以在教学中穿插播放纪录片《微观世界》的片段，由此让学生对文章内容有更为丰富的感受，赞叹大自然的钟灵毓秀，理解这些昆虫也是地球上的居民，由此，新媒体资源的融入不仅消除了单一文本阅读形式下学生的审美疲劳，而且创造了良好的学习环境，拓宽了学生的语文视野，体现了“互联网+”背景下教学改革的先进性。
（五）走进社区，开发社会学习资源
社会是学习的大环境，语文教师要有意识地把课内学习延伸到课外，拓展教材，充分利用语文教育资源，增加学生学语文、用语文的机会。组织学生春游、参观纪念馆等各种校外活动，体会家乡的优美景色、了解家乡的自然风貌，懂得家乡的革命历史等。从中可以学到许多在课堂上无法学到的知识。语文教师要帮助学生运用语文为社区服务，如当读报员，为身边的小朋友、老人读书报，上街纠正身边的错别字……使学生充分地读书交流，培养了他们热爱生活的情感和当小主人的责任感。学生在社区资源中不仅使语文能力得到了锻炼，同时它们在与社会接触中会获取到各种信息，并会对各种信息作出反馈，从而也锻炼了学生获取信息和处理信息的能力，更进一步使学生从小了解社会，参与社会，适应社会。
三、总结
综上所述，在课程改革深入实施的今天，小学语文教学资源的开发与利用是一个任重而道远的话题，语文教师需要注重时间和精力的有效匹配，关注目前课程资源开发的实质条件，深入剖析教材并积极开发课外资源，注重课堂内外的有效互动以及沟通，不断促进课程资源的分化以及多元化发展，保证教学活动的顺利开展，实现学生的良性成长。
参考文献
[1] 徐伟.小学语文课堂教学资源的开发和利用[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（10）：71-72.
[2] 李春英.小学语文教学中传统文化资源的开发与利用[J].全国优秀作文选（教师教育），2019（02）：57-58.
作者简介：单婷（1980—），女（汉族），湖南衡阳市衡东县，草市完全小学，本科学历，小学教师，主要从事小学语文教学工作。
关键词：小学语文;教学资源;开发;利用
小学语文课程在学生成长中起着重要作用，通过语文学习，学生应形成良好的语言应用能力、形成对社会的认知，在语文教学中，教师应加强对课内、课外资源的开发和利用，为学生提供多种多样的学习资源，设计丰富多彩的学习活动，提高小学生在语文学习方面的积极性。
一、小学语文教学资源开发的必要性
在进行小学语文教学时，教师应当注重多样化学习资源的开发与利用，让学生在进行语文学习的一开始，就认识到语文知识的丰富性与广泛性，从而养成广泛阅读与多面思考的习惯，进而促进学生语文核心素养的发展。为此，教师需要将教学目光从语文教材中扩展开来，精心研究多种资源，并从教学的角度进行思考和设计，将多样化的资源巧妙地运用在语文教学之中，让学生在语文学习中接触到更多的内容，获得能力的有效强化。
二、小学语文教学资源开发与利用的策略
（一）依托教材，充分挖掘教材资源
教材是小学语文教学的主要资源，一方面保证了教学活动的正常进行，另一方面为学生的课外学习提供了很好的资源平台。以往的教学中，教师通常是教教材，把教材内容生硬地灌输给学生，注重字词的练习、文章主旨的分析，而课文中蕴含的情感通常被忽略掉，这样就浪费了教材资源。教师应该与时俱进，改变以往“教教材”的现象，从每个学生的个性特点出发，充分利用现有的教材资源，提高学生的语文素养。在小学语文教材中，同类型的资源是可以进行“横向迁移”应用的，比如在教学小学四年级上册第四单元时，其中是中外古代神话故事，教师可以让学生回想以前还学习过哪些神话故事，由此将课本中的知识联系起来，比如之前学习过《羿射九日》，另外，还可以让学生搜集更多的神话故事资源。
（二）聯系实际，充分利用生活资源
生活资源与小学语文阅读教学的结合，可以让学生从生活的角度进行语文阅读方面的思考，也可以让学生从语文的角度来看待和思考生活，既可以提升阅读学习的层次性，又可以增强生活思考的意义。因此，挖掘生活中的语文教学资源，需要教育工作者在为学生营造有利于学习的氛围时，使环境变得更加温暖、和谐、富有人文氛围，让学生在轻松、愉悦的生活场景中合作探究、交流思想、发挥想象。在教学中，教师可以依据各年级学生的身心特点和生活规律，寻找贴近学生的生活点，创设一定的生活情景，营造出有利于学生发展的课堂氛围。比如在教学《麻雀》一课时，课文对麻雀的介绍十分生动，教师可指导学生们在日常生活中观察麻雀，并搜集有关麻雀的知识，再在课堂上分享，丰富学习内容。
（三）提高兴趣，活用故事资源
故事资源与语文阅读教学的结合，可以提升学生对语文阅读内容的兴趣，还可以加深学生对故事的思考，并强化学生的认知能力与思考能力。因此，教师应当活用故事资源，增加小学语文阅读课堂的趣味性。具体来说，教师首先需要精选故事，其次需要对故事的呈现形式进行设计，也就是说，教师可以直接用语言讲述的形式进行呈现，也可以用图片加文字的形式进行呈现，还可以引导学生主动进行故事分享，等等。教师可以根据故事类型与教学内容的不同，来选用不同的呈现形式，力求让故事资源发挥出更好的效果。比如，在学习古诗词时，教师往往是以分析诗词为主，忽视对诗人的介绍，其实，每个诗人都有丰富的人生经历，教师可以将诗人的一些传奇故事提取出来，让学生对古诗词形成立体化的知识模型。像在教学李清照《夏日绝句》时，教师可以介绍李清照的故事，由此，也可以分析出李清照为何能够成为知名女诗人。
（四）面向网络，开发新媒体资源
现在是新媒体时代，网络已经成为最便捷的手段走进我们的日常生活和工作，我们应该对此加以积极利用。语文教材毕竟是最根本的东西，只提供给教者和学生最基本的东西，那些丰富的内涵和广阔的外延必须由教师带领学生一起开拓，这时候网络资源就为语文教学提供了很大便利。教师可以结合课本内容，在网络上搜寻相关图片、音频、视频等，在恰当的时机展现给学生，丰富语文教学内容，同时能调动学生的积极性。比如在教学《蟋蟀的住宅》一课时，可以从网络中搜集蟋蟀的图片、视频资源，还可以在教学中穿插播放纪录片《微观世界》的片段，由此让学生对文章内容有更为丰富的感受，赞叹大自然的钟灵毓秀，理解这些昆虫也是地球上的居民，由此，新媒体资源的融入不仅消除了单一文本阅读形式下学生的审美疲劳，而且创造了良好的学习环境，拓宽了学生的语文视野，体现了“互联网+”背景下教学改革的先进性。
（五）走进社区，开发社会学习资源
社会是学习的大环境，语文教师要有意识地把课内学习延伸到课外，拓展教材，充分利用语文教育资源，增加学生学语文、用语文的机会。组织学生春游、参观纪念馆等各种校外活动，体会家乡的优美景色、了解家乡的自然风貌，懂得家乡的革命历史等。从中可以学到许多在课堂上无法学到的知识。语文教师要帮助学生运用语文为社区服务，如当读报员，为身边的小朋友、老人读书报，上街纠正身边的错别字……使学生充分地读书交流，培养了他们热爱生活的情感和当小主人的责任感。学生在社区资源中不仅使语文能力得到了锻炼，同时它们在与社会接触中会获取到各种信息，并会对各种信息作出反馈，从而也锻炼了学生获取信息和处理信息的能力，更进一步使学生从小了解社会，参与社会，适应社会。
三、总结
综上所述，在课程改革深入实施的今天，小学语文教学资源的开发与利用是一个任重而道远的话题，语文教师需要注重时间和精力的有效匹配，关注目前课程资源开发的实质条件，深入剖析教材并积极开发课外资源，注重课堂内外的有效互动以及沟通，不断促进课程资源的分化以及多元化发展，保证教学活动的顺利开展，实现学生的良性成长。
参考文献
[1] 徐伟.小学语文课堂教学资源的开发和利用[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（10）：71-72.
[2] 李春英.小学语文教学中传统文化资源的开发与利用[J].全国优秀作文选（教师教育），2019（02）：57-58.
作者简介：单婷（1980—），女（汉族），湖南衡阳市衡东县，草市完全小学，本科学历，小学教师，主要从事小学语文教学工作。