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摘 要：现代教育提倡德育为先，想要把学生培养成有理想、有道德、有纪律、有文化的四有新人，教师必须实施素质教育，将德育管理放于首位。文章结合管理经验，从了解学生心理状况、班主任以身作则、运用正确管理方法三个方面，探讨如何做好德育管理工作，提升学生的道德素养。
关键词：德育管理；道德素养；素质；健康发展
中图分类号：G621 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）15-0007-01
《教育学》中曾提到：“智育不好是次品，体育不好是废品，德育不好是危险品。”由此可见，德育在素质教育中的重要性不言而喻。小学阶段是奠定学生良好品质的重要阶段，教师要紧抓德育管理，给学生正确的引导，使其养成良好的学习和生活习惯。那么，如何进行有效的德育管理，促进学生健康发展呢？
实践证明，学生在学习上出现的问题，大都与行为品德有关，不从根本上解决道德行为问题，就难以促进学生健康成长。为此，班主任在进行德育管理时，只有先了解学生的心理状况和生理特点，在把握好学生的基本情况前提下设计出符合他们实际情况的德育方案，才能让他们更积极地配合班主任的管理。每个班级中都有十分难管理的“问题学生”，如何教育问题学生，成为班主任最为关注的项目。首先，班主任要和他们建立良好的师生关系。班主任要通过谈心、沟通的方式，了解他们的心理需要，切实为他们着想，让他们明白什么事应该做，什么事不应该做，發挥他们的内在潜能，使其找到心理、思想的合理释放点。其次，班主任要充分信任、理解和尊重“问题学生”。在“问题学生”犯错误的时候，班主任不能盲目地惩罚学生，而应详细了解事件的来龙去脉，分析学生行为的是与非。如果学生确实做错了，要找到出现这种状况的根源，对其进行耐心的引导与教育。对待“问题学生”，班主任还要有一颗宽容却严格的心。“宽容”是指多给学生一些自己的空间，对于一些小事，如调皮捣蛋、乱和同学开玩笑等，班主任可以宽容一些，不必过于苛责。但一旦涉及品行问题，班主任一定要严加管理，使学生深刻意识到自己的错误，不要在相反的道路中越走越远。
只有在充分了解学生的基础上，班主任才能在实施德育管理时达到“知己知彼，百战百胜”的效果。同时，沟通与交流也有利于拉近师生之间的距离，以构建和谐民主的师生关系。班主任在德育管理时，不能戴“有色眼镜”，应该秉承一视同仁的态度，细心发现学生的品质缺陷，对其进行耐心的教育和管理，从而从本质上解决问题。
班主任应以身作则，面对班级管理一定要威严，使学生信服并自觉遵守班级规则。同时，为了促进德育管理工作的顺利展开，班主任还要以诚待人，并在必要时实行奖惩制度，使学生能在班级中积极表现自己。以一个反面案例来说，某个班主任性格比较容易暴怒，一旦课堂上出现纪律混乱或者个别学生不听话的状况，便“出口成脏”，以尖锐的语言刺伤学生。而受了“教育”的学生表面上看似乖乖听话，实际上是口服心不服，一旦不在班主任眼下，不良行为就会愈演愈烈。甚至有个别学生因为厌恶班主任，故意和班主任反着来，班主任说东他便往西，班主任说是他便说否。所以，班主任对学生进行德育管理时一定要注意自身的言行是否合理。班主任要拥有强烈的责任感与义务感，善待自己的每一名学生。
这样一来，学生在班主任的教育管理下，很快明白了什么是对，什么是不对。因此，只有班主任自身做好了，让学生发挥榜样模范作用，才能使学生敬佩并模仿。如果班主任在管理过程中发生了一些不恰当的行为，比如说话不合理、行为过激等，应及时反思自己的错误，共同提升班级管理的质量。
想要做好德育管理，仅仅做到以上两则还是远远不够的。有些班主任即使了解学生的心理，并以诚待人，但还是很难让学生信服，这是由于没有采取科学的管理方法。因此，班主任要充分发挥集体教育的力量，使学生意识到班级的事情人人有责。很多时候，一旦不在班主任的视线下，不少学生便放肆起来，不仅不遵守班级纪律，而且还做出不良行为。比如高年级学生爱欺负低年级学生，甚至向其收“保护费”等，让人感到又可笑又可恨。为此，班主任在进行德育管理时，应为自己安排一些“眼线”，鼓励学生互相监督，一旦发现不良行为，立即向教师汇报。并且，每一周或两周开一次以德育为主题的班会，让学生认识到正确品行的重要性。同时，让这段时间犯错误的学生进行反思，使他们知道自己的行为影响的是整个班集体的荣誉。
这样，班主任通过巧妙的方式处理班级问题，不仅化干戈为玉帛，而且促进了学生的身心发展。同时，班主任将管理任务适当地分配一部分给学生，能够使学生有较强的集体荣誉感和使命感，正视自己在班级中的位置，充分发挥自身的优势，为营造一个和谐的班级氛围而共同努力。
总之，德育管理是一件既复杂又有意义的工作。面对不同性格、不同爱好、不同认知特点的学生，班主任是他们成长与心理形成的关键时期的向导。在实际管理过程中，班主任要充分了解学生，关爱学生，正确教育学生，积极探索新的管理方法，从小事做起，从点滴做起，为他们的后续健康发展贡献自己的力量。
参考文献：
[1]杨和平.细化德育观察 促进德育工作[J].教书育人，2012（10）.
[2]刘旭，樊斌，赵晓，毛三烈.创新德育工作 提高德育实效[J].湖北科技学院学报，2013（06）.
关键词：德育管理；道德素养；素质；健康发展
中图分类号：G621 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）15-0007-01
《教育学》中曾提到：“智育不好是次品，体育不好是废品，德育不好是危险品。”由此可见，德育在素质教育中的重要性不言而喻。小学阶段是奠定学生良好品质的重要阶段，教师要紧抓德育管理，给学生正确的引导，使其养成良好的学习和生活习惯。那么，如何进行有效的德育管理，促进学生健康发展呢？
一、了解学生心理情况
实践证明，学生在学习上出现的问题，大都与行为品德有关，不从根本上解决道德行为问题，就难以促进学生健康成长。为此，班主任在进行德育管理时，只有先了解学生的心理状况和生理特点，在把握好学生的基本情况前提下设计出符合他们实际情况的德育方案，才能让他们更积极地配合班主任的管理。每个班级中都有十分难管理的“问题学生”，如何教育问题学生，成为班主任最为关注的项目。首先，班主任要和他们建立良好的师生关系。班主任要通过谈心、沟通的方式，了解他们的心理需要，切实为他们着想，让他们明白什么事应该做，什么事不应该做，發挥他们的内在潜能，使其找到心理、思想的合理释放点。其次，班主任要充分信任、理解和尊重“问题学生”。在“问题学生”犯错误的时候，班主任不能盲目地惩罚学生，而应详细了解事件的来龙去脉，分析学生行为的是与非。如果学生确实做错了，要找到出现这种状况的根源，对其进行耐心的引导与教育。对待“问题学生”，班主任还要有一颗宽容却严格的心。“宽容”是指多给学生一些自己的空间，对于一些小事，如调皮捣蛋、乱和同学开玩笑等，班主任可以宽容一些，不必过于苛责。但一旦涉及品行问题，班主任一定要严加管理，使学生深刻意识到自己的错误，不要在相反的道路中越走越远。
只有在充分了解学生的基础上，班主任才能在实施德育管理时达到“知己知彼，百战百胜”的效果。同时，沟通与交流也有利于拉近师生之间的距离，以构建和谐民主的师生关系。班主任在德育管理时，不能戴“有色眼镜”，应该秉承一视同仁的态度，细心发现学生的品质缺陷，对其进行耐心的教育和管理，从而从本质上解决问题。
二、班主任应以身作则
班主任应以身作则，面对班级管理一定要威严，使学生信服并自觉遵守班级规则。同时，为了促进德育管理工作的顺利展开，班主任还要以诚待人，并在必要时实行奖惩制度，使学生能在班级中积极表现自己。以一个反面案例来说，某个班主任性格比较容易暴怒，一旦课堂上出现纪律混乱或者个别学生不听话的状况，便“出口成脏”，以尖锐的语言刺伤学生。而受了“教育”的学生表面上看似乖乖听话，实际上是口服心不服，一旦不在班主任眼下，不良行为就会愈演愈烈。甚至有个别学生因为厌恶班主任，故意和班主任反着来，班主任说东他便往西，班主任说是他便说否。所以，班主任对学生进行德育管理时一定要注意自身的言行是否合理。班主任要拥有强烈的责任感与义务感，善待自己的每一名学生。
这样一来，学生在班主任的教育管理下，很快明白了什么是对，什么是不对。因此，只有班主任自身做好了，让学生发挥榜样模范作用，才能使学生敬佩并模仿。如果班主任在管理过程中发生了一些不恰当的行为，比如说话不合理、行为过激等，应及时反思自己的错误，共同提升班级管理的质量。
三、运用科学管理方法
想要做好德育管理，仅仅做到以上两则还是远远不够的。有些班主任即使了解学生的心理，并以诚待人，但还是很难让学生信服，这是由于没有采取科学的管理方法。因此，班主任要充分发挥集体教育的力量，使学生意识到班级的事情人人有责。很多时候，一旦不在班主任的视线下，不少学生便放肆起来，不仅不遵守班级纪律，而且还做出不良行为。比如高年级学生爱欺负低年级学生，甚至向其收“保护费”等，让人感到又可笑又可恨。为此，班主任在进行德育管理时，应为自己安排一些“眼线”，鼓励学生互相监督，一旦发现不良行为，立即向教师汇报。并且，每一周或两周开一次以德育为主题的班会，让学生认识到正确品行的重要性。同时，让这段时间犯错误的学生进行反思，使他们知道自己的行为影响的是整个班集体的荣誉。
这样，班主任通过巧妙的方式处理班级问题，不仅化干戈为玉帛，而且促进了学生的身心发展。同时，班主任将管理任务适当地分配一部分给学生，能够使学生有较强的集体荣誉感和使命感，正视自己在班级中的位置，充分发挥自身的优势，为营造一个和谐的班级氛围而共同努力。
四、结束语
总之，德育管理是一件既复杂又有意义的工作。面对不同性格、不同爱好、不同认知特点的学生，班主任是他们成长与心理形成的关键时期的向导。在实际管理过程中，班主任要充分了解学生，关爱学生，正确教育学生，积极探索新的管理方法，从小事做起，从点滴做起，为他们的后续健康发展贡献自己的力量。
参考文献：
[1]杨和平.细化德育观察 促进德育工作[J].教书育人，2012（10）.
[2]刘旭，樊斌，赵晓，毛三烈.创新德育工作 提高德育实效[J].湖北科技学院学报，2013（06）.