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摘 要：在小学的低年级阶段，对学生的学习能力以及学习习惯进行培养，是极为重要的。小学语文学习中，需要学生阅读大量的文字性内容。文字内容具有抽象的特点，如果学生在阅读中专注力不足，则无法对语文课本中的内容有所理解。为此，教师要关注对学生的专注力进行培养。专注力的培养，可以通过多种方式進行，基于此，本文展开相关的探讨。
关键词：城乡接合部;小学低年级学生语文学习;专注力培养
引言
城乡接合部的学生成长环境较为特殊，尤其是小学低年级的学生，与外部的社会接触有限，学生会更多的受到家庭环境的影响。在这一区域，家长的教育意识通常较为淡薄，在日常生活中可能会过度的应用电子产品、电视等引导学生进行信息获取、娱乐。这种教育行为导致许多学生的专注力不佳，对语文的学习有着不良的影响。为此，在教学中，教师要关注学生的专注力培养问题。
一、低年级学生专注力的状况分析
现阶段的学生，是在电子信息时代成长起来的。在这一时代中，人们习惯于应用各种电子产品进行信息的获取，信息来源广泛，信息内容具有碎片化的特点。同时，在近年来，由于电子设备的更新换代以及网络速度的提升，在学生的成长过程中文字性信息的应用极为有限，学生更为习惯应用图片、视频的信息获取相应的内容。
小学低年级的学生，没有形成相应的文字信息接收习惯，在生活惯于应用图像信息进行信息接收，因此，学生在阅读中难以专注的情况时有发生。在校园的学习中，学生培养了一定的文字阅读能力，然而返回家中，则信息接收的环境又会发生改变。城乡接合部人群平均的文化水平有限，在接受城市中新事物的同时，接受程度有限，如，在电子产品的应用中，没有完全掌握应用电子产品的规则。许多家长没有认识到长期应用电子产品，会对学生的专注力造成不良[1]。
二、在学校的语文教学中引导学生的专注力提升
1.培养学生兴趣，提升语文学习专注力
小学阶段的语文学习较为特殊，在学习中，学生不仅能够掌握基础的语文学科知识，也会逐渐产生相应的学科情感。通过培养学生的兴趣，能够有效的激发学生的学科情感，提升在语文学习中的专注力。
兴趣的培养是一个循序渐进的过程中，首先要建立学生的语文阅读学习习惯，通过习惯的培养，学生能够较为深刻的认识阅读的乐趣。其次，教师要应用适当的方式，帮助学生整理自己的阅读过程，让学生认识到通过阅读获取信息的特殊性。例如，低年级学生的抽象思维能力较为有限，绘本有具体的形象，是低年级学生较为喜爱的阅读读物。教师可以选择适当的绘本，提取其中的简短文字信息，引导学生阅读、咀嚼文字中的含义，并且根据自己的理解画出一幅图画。在完成图画之后，教师可以引导班级中的学生对各自的图画进行对比，这时候学生们会发现每个人的绘画内容各有特点，都与绘本的图画有所区别。低年级学生可以初步的认识到，阅读文字能够达成的理解具有个性化的特点，这是观看视频与读图所不能达成的。在这种形式的引导下，学生的阅读兴趣得到培养，专注力将会有所提升[2]。
2.应用游戏教学法培养学生的专注力
在小学阶段的语文学习中，应用游戏化教学的方式，也能提升学生的学习中的专注力。低年级的学生天然的对游戏具有较为强烈的参与兴趣，在游戏的过程中学生参与程度高，较为投入，体验强烈。
例如，低年级学生经常学习古诗、儿歌，教师可以制作或者购买古诗、儿歌的拼图，应用固定的时间，要求学生应用拼图进行游戏。拼图的过程中，低年级小学生的手、眼睛、思维能够保持高度的一致。为了避免在拼图中其相互之间的打扰，教师要重视对课堂纪律的维护，保持学生在拼图中的专注，提升专注力。这种游戏也具有一定的比赛性质，先完成拼图的学生，将会得到教师的奖励。
三、通过家校结合教育引导学生的专注力提升
小学低年级学生在成长中，所受到的家庭影响是不可忽视的。为了帮助学生塑造全方位的优质教育环境，语文教师需要与学生的家长取得联系，通过家校合作的方式，培养学生的专注力。
首先，应用微信群或者家长会的方式，教师需要向学生家长说明应用电子产品进行图像信息获取，对于小学低年级阶段学生的专注力培养、阅读能力的培养是有所影响的。为了能够让家长深刻的认识这种情况，教师可以要求家长结合自己生活中实际的状况进行探讨，说明自己生活中学生的专注力情况。通过探讨，更多的家长会对此产生重视与思考[1]。
其次，教师需要向家长提供教育建议，要求家长在力所能及的范围内，为学生的学习提供一个较为优质的环境。要保证学生有整洁的学习环境，单独的学习书桌，没有杂乱物品分散学生的注意力;家长要管理与控制学生应用电子产品的时间，电子产品并非洪水猛兽，适当的应用电子产品，能够为学生带来高质量的休闲娱乐。在学习过课文之后，教师可以建议家长在家中与学生共同观看与课文内容相关的影视作品，如《小壁虎借尾巴》的动画片。在观看动画片的过程中，不能同时进行其他行为，这也是对学生专注力的一种训练与培养，同时对家长的行为也做出了规定，有助于家长自身专注力的提升。
结束语
在小学阶段的语文教学中，学生专注力的培养，需要通过学校与家庭结合这种双管齐下的方式进行。城乡接合部的学生家庭具有一定的特殊性，教师要细致的对家长的教育行为进行指导。
参考文献
[1]景彩霞.低年级学生语文课堂专注力的研究及培养策略[J].语文课内外，2017，000（036）：38.
[2]巩源源.浅析低年级学生语文课堂专注力的研究及培养策略[J].课外语文，2018（30）.
[3]王娅婷.浅谈提高小学低年级学生在语文课堂中的注意力[J].中华辞赋，2018（12）.
关键词：城乡接合部;小学低年级学生语文学习;专注力培养
引言
城乡接合部的学生成长环境较为特殊，尤其是小学低年级的学生，与外部的社会接触有限，学生会更多的受到家庭环境的影响。在这一区域，家长的教育意识通常较为淡薄，在日常生活中可能会过度的应用电子产品、电视等引导学生进行信息获取、娱乐。这种教育行为导致许多学生的专注力不佳，对语文的学习有着不良的影响。为此，在教学中，教师要关注学生的专注力培养问题。
一、低年级学生专注力的状况分析
现阶段的学生，是在电子信息时代成长起来的。在这一时代中，人们习惯于应用各种电子产品进行信息的获取，信息来源广泛，信息内容具有碎片化的特点。同时，在近年来，由于电子设备的更新换代以及网络速度的提升，在学生的成长过程中文字性信息的应用极为有限，学生更为习惯应用图片、视频的信息获取相应的内容。
小学低年级的学生，没有形成相应的文字信息接收习惯，在生活惯于应用图像信息进行信息接收，因此，学生在阅读中难以专注的情况时有发生。在校园的学习中，学生培养了一定的文字阅读能力，然而返回家中，则信息接收的环境又会发生改变。城乡接合部人群平均的文化水平有限，在接受城市中新事物的同时，接受程度有限，如，在电子产品的应用中，没有完全掌握应用电子产品的规则。许多家长没有认识到长期应用电子产品，会对学生的专注力造成不良[1]。
二、在学校的语文教学中引导学生的专注力提升
1.培养学生兴趣，提升语文学习专注力
小学阶段的语文学习较为特殊，在学习中，学生不仅能够掌握基础的语文学科知识，也会逐渐产生相应的学科情感。通过培养学生的兴趣，能够有效的激发学生的学科情感，提升在语文学习中的专注力。
兴趣的培养是一个循序渐进的过程中，首先要建立学生的语文阅读学习习惯，通过习惯的培养，学生能够较为深刻的认识阅读的乐趣。其次，教师要应用适当的方式，帮助学生整理自己的阅读过程，让学生认识到通过阅读获取信息的特殊性。例如，低年级学生的抽象思维能力较为有限，绘本有具体的形象，是低年级学生较为喜爱的阅读读物。教师可以选择适当的绘本，提取其中的简短文字信息，引导学生阅读、咀嚼文字中的含义，并且根据自己的理解画出一幅图画。在完成图画之后，教师可以引导班级中的学生对各自的图画进行对比，这时候学生们会发现每个人的绘画内容各有特点，都与绘本的图画有所区别。低年级学生可以初步的认识到，阅读文字能够达成的理解具有个性化的特点，这是观看视频与读图所不能达成的。在这种形式的引导下，学生的阅读兴趣得到培养，专注力将会有所提升[2]。
2.应用游戏教学法培养学生的专注力
在小学阶段的语文学习中，应用游戏化教学的方式，也能提升学生的学习中的专注力。低年级的学生天然的对游戏具有较为强烈的参与兴趣，在游戏的过程中学生参与程度高，较为投入，体验强烈。
例如，低年级学生经常学习古诗、儿歌，教师可以制作或者购买古诗、儿歌的拼图，应用固定的时间，要求学生应用拼图进行游戏。拼图的过程中，低年级小学生的手、眼睛、思维能够保持高度的一致。为了避免在拼图中其相互之间的打扰，教师要重视对课堂纪律的维护，保持学生在拼图中的专注，提升专注力。这种游戏也具有一定的比赛性质，先完成拼图的学生，将会得到教师的奖励。
三、通过家校结合教育引导学生的专注力提升
小学低年级学生在成长中，所受到的家庭影响是不可忽视的。为了帮助学生塑造全方位的优质教育环境，语文教师需要与学生的家长取得联系，通过家校合作的方式，培养学生的专注力。
首先，应用微信群或者家长会的方式，教师需要向学生家长说明应用电子产品进行图像信息获取，对于小学低年级阶段学生的专注力培养、阅读能力的培养是有所影响的。为了能够让家长深刻的认识这种情况，教师可以要求家长结合自己生活中实际的状况进行探讨，说明自己生活中学生的专注力情况。通过探讨，更多的家长会对此产生重视与思考[1]。
其次，教师需要向家长提供教育建议，要求家长在力所能及的范围内，为学生的学习提供一个较为优质的环境。要保证学生有整洁的学习环境，单独的学习书桌，没有杂乱物品分散学生的注意力;家长要管理与控制学生应用电子产品的时间，电子产品并非洪水猛兽，适当的应用电子产品，能够为学生带来高质量的休闲娱乐。在学习过课文之后，教师可以建议家长在家中与学生共同观看与课文内容相关的影视作品，如《小壁虎借尾巴》的动画片。在观看动画片的过程中，不能同时进行其他行为，这也是对学生专注力的一种训练与培养，同时对家长的行为也做出了规定，有助于家长自身专注力的提升。
结束语
在小学阶段的语文教学中，学生专注力的培养，需要通过学校与家庭结合这种双管齐下的方式进行。城乡接合部的学生家庭具有一定的特殊性，教师要细致的对家长的教育行为进行指导。
参考文献
[1]景彩霞.低年级学生语文课堂专注力的研究及培养策略[J].语文课内外，2017，000（036）：38.
[2]巩源源.浅析低年级学生语文课堂专注力的研究及培养策略[J].课外语文，2018（30）.
[3]王娅婷.浅谈提高小学低年级学生在语文课堂中的注意力[J].中华辞赋，2018（12）.