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摘 要：小学阶段的学生年纪较小，生态环保意识、生命安全意识较薄弱。而小学阶段是培养学生具备安全防范能力以及环保意识的重要阶段。所以设置了生态·生命·安全科目教学，教学目的是使学生快乐的生活成长，领悟生命内涵，拒绝诱惑，远离危险。但是许多教师对如何进行小学生态·生命·安全教学，构建高效课堂感到苦恼，对此笔者提出以下策略。
关键词：小学阶段;生态·生命·安全;高效课堂
在进行生态·生命·安全科目的教学时，作为教师发现，学生刚刚离开家庭庇护，对于较为抽象的知识不理解。讲的深入一些会使学生丧失兴趣，讲的浅显一些，学生会认为这一学科的知识无用，达不到教学目的。如何在当下的大背景下，帮助学生树立和强化安全防范意识，理解个体、自然、社会之间的关系，是教师急需要解决的一个难题。本文笔者便以自身教学经验，提出了相关的教学策略，希望可以为大家提供参考。
一、结合教材分析，树立学习目标，做好万全准备
在进行小学生态·生命·安全高效课堂构建时，教师首先应该对教材进行分析，教学的目的在于使学生能够健康的成长，增强学生的自我保护意识，敬畏生命，培养学生环保意识。在这样的大前提下，教师还可以结合教学内容，基于学生的个人情况，树立简单的学习目标。此外教师在教学时也不应局限于教材可以适当相应教具，做好教学的准备。
例如，教师在讲述《安全乘坐电梯》的相关内容时，教师首先应该首先告知学生：如今电梯方便了我们的生活，但是现如今电梯有时也会出现故障，大家知道当存在某些突发情况时，应该如何应对吗？学生进行回答，随后教师可以进行题目的板书，并告知学生这节课的教学目标：学生能意识到乘坐电梯的过程中可能存在的危险，了解相关的注意事项，同时掌握具体的应对突发事件的方法。在这个过程中，还可以向学生讲述本节课的教学重难点，可以结合信息技术进行相关的讲解，结合相应的视频激发学生的学习兴趣，此外在教学之前教师还可以准备相关的教具，为提高学生的学习效率提供相应的便利，师生之间也应该及时进行讨论，逐渐提高学生的学习兴趣，构建平等和谐的教学课堂。
二、提出教学问题，启发学生思维，培养探究意识
在进行小学生态·生命·安全教学时，教师应该意识到培养学生自我保护意识，敬畏生命，培养学生环保意识的同时，还应该注意培养学生的逻辑思维能力，教师可以向学生提出简单的教学问题，鼓励学生进行交流和探究，培养学生的学习意识。在教学时，教师还可以结合当下生活，适当利用实验进行教学，培养学生的科学思维，提高学生学习效率。
例如，教师在讲述《蓝色的地球》的相关内容时，教师可以结合相关的问题，创设情境，调动学生的学习情绪，启发学生的思维，以此来培养学生的探究意识。教师可以结合信息技术向学生展示相应视频，提出问题：为什么从太空中看到的地球大部分是蓝色的呢？教师可以进行相关资料的搜索，帮助学生解决相关的问题，随后在学生知晓水源、空气温度能资源的重要性之后，教师还可以提出相关的问题进行探究：地球生命赖以生存的条件有哪些？目前有没有适合人们生存的星球？教师通过相关的问题，让学生了解环保的重要性，此外教师还可以结合当下的环境变化，让学生思考环境和发展之间的关系，逐步提高学生的学习兴趣，培养学生的探究意识。同时教师还可以结合教学内容设置实验，鼓励学生动手操作，培养学生的科学思维。
三、设置课下任务，鼓励学生实践，提升综合素养
在进行该学科教学时，教师还应注意学生的自制能力相对薄弱，所以在教学时，教师应该以激发学生学习兴趣为主要前提，还应该让学生适当进行课下探究，巩固学生的学习成果。家长作为学生的监护人也应该积极参与其中，使学生快乐的生活成长，领悟生命内涵，提高学生的学习素养，为接下来的教学创造相应的便利。
例如，教師在讲述《公共场所失火怎么办》的相关内容时，在进行相关的知识教学之余，教师还可以为学生提出相关的课下问题，公共场所失火的主要原因有哪些？在公共场所失火时，我们该如何保护自己，教师和学生进行相关的讨论，教师进行整合。随后可以让学生思考，比如询问学生：我们的生活中的火灾是从哪里来的？ 我们用水灭火的原理是什么？通过相关的问题，鼓励学生和家长进行一起探究，不断提高学生的学习兴趣，此外还可以鼓励学生进行课下实验 把毛巾用水侵湿，捂住口鼻，试试毛巾要湿到什么程度，才能既不影响你的呼吸，又能起到隔绝烟雾的作用？提升综合素养。
综上所述，在进行小学生态·生命·安全高效课堂构建的过程中，教师应该首先注意结合教材树立相关的教学目标，做好万全的课前准备，实行小型实验，提高学生兴趣;在教学时，教师还可以结合相关的问题，对学生进行思维启发，结合生活教学，培养学生感知意识，培养安全防范以及生态保护意识;最后教师还可以设置课下探究问题，家长和学生一起探索，逐渐提高学生综合素养。
参考文献：
[1]杨晓蓉.小学《生命·生态·安全》课程有效教学初探[J].读写算，2017（09）：84.
[2]蒋超.生态安全离我们有多远[J].时事（时事报告中学生版），2001（06）：28-29.
关键词：小学阶段;生态·生命·安全;高效课堂
在进行生态·生命·安全科目的教学时，作为教师发现，学生刚刚离开家庭庇护，对于较为抽象的知识不理解。讲的深入一些会使学生丧失兴趣，讲的浅显一些，学生会认为这一学科的知识无用，达不到教学目的。如何在当下的大背景下，帮助学生树立和强化安全防范意识，理解个体、自然、社会之间的关系，是教师急需要解决的一个难题。本文笔者便以自身教学经验，提出了相关的教学策略，希望可以为大家提供参考。
一、结合教材分析，树立学习目标，做好万全准备
在进行小学生态·生命·安全高效课堂构建时，教师首先应该对教材进行分析，教学的目的在于使学生能够健康的成长，增强学生的自我保护意识，敬畏生命，培养学生环保意识。在这样的大前提下，教师还可以结合教学内容，基于学生的个人情况，树立简单的学习目标。此外教师在教学时也不应局限于教材可以适当相应教具，做好教学的准备。
例如，教师在讲述《安全乘坐电梯》的相关内容时，教师首先应该首先告知学生：如今电梯方便了我们的生活，但是现如今电梯有时也会出现故障，大家知道当存在某些突发情况时，应该如何应对吗？学生进行回答，随后教师可以进行题目的板书，并告知学生这节课的教学目标：学生能意识到乘坐电梯的过程中可能存在的危险，了解相关的注意事项，同时掌握具体的应对突发事件的方法。在这个过程中，还可以向学生讲述本节课的教学重难点，可以结合信息技术进行相关的讲解，结合相应的视频激发学生的学习兴趣，此外在教学之前教师还可以准备相关的教具，为提高学生的学习效率提供相应的便利，师生之间也应该及时进行讨论，逐渐提高学生的学习兴趣，构建平等和谐的教学课堂。
二、提出教学问题，启发学生思维，培养探究意识
在进行小学生态·生命·安全教学时，教师应该意识到培养学生自我保护意识，敬畏生命，培养学生环保意识的同时，还应该注意培养学生的逻辑思维能力，教师可以向学生提出简单的教学问题，鼓励学生进行交流和探究，培养学生的学习意识。在教学时，教师还可以结合当下生活，适当利用实验进行教学，培养学生的科学思维，提高学生学习效率。
例如，教师在讲述《蓝色的地球》的相关内容时，教师可以结合相关的问题，创设情境，调动学生的学习情绪，启发学生的思维，以此来培养学生的探究意识。教师可以结合信息技术向学生展示相应视频，提出问题：为什么从太空中看到的地球大部分是蓝色的呢？教师可以进行相关资料的搜索，帮助学生解决相关的问题，随后在学生知晓水源、空气温度能资源的重要性之后，教师还可以提出相关的问题进行探究：地球生命赖以生存的条件有哪些？目前有没有适合人们生存的星球？教师通过相关的问题，让学生了解环保的重要性，此外教师还可以结合当下的环境变化，让学生思考环境和发展之间的关系，逐步提高学生的学习兴趣，培养学生的探究意识。同时教师还可以结合教学内容设置实验，鼓励学生动手操作，培养学生的科学思维。
三、设置课下任务，鼓励学生实践，提升综合素养
在进行该学科教学时，教师还应注意学生的自制能力相对薄弱，所以在教学时，教师应该以激发学生学习兴趣为主要前提，还应该让学生适当进行课下探究，巩固学生的学习成果。家长作为学生的监护人也应该积极参与其中，使学生快乐的生活成长，领悟生命内涵，提高学生的学习素养，为接下来的教学创造相应的便利。
例如，教師在讲述《公共场所失火怎么办》的相关内容时，在进行相关的知识教学之余，教师还可以为学生提出相关的课下问题，公共场所失火的主要原因有哪些？在公共场所失火时，我们该如何保护自己，教师和学生进行相关的讨论，教师进行整合。随后可以让学生思考，比如询问学生：我们的生活中的火灾是从哪里来的？ 我们用水灭火的原理是什么？通过相关的问题，鼓励学生和家长进行一起探究，不断提高学生的学习兴趣，此外还可以鼓励学生进行课下实验 把毛巾用水侵湿，捂住口鼻，试试毛巾要湿到什么程度，才能既不影响你的呼吸，又能起到隔绝烟雾的作用？提升综合素养。
综上所述，在进行小学生态·生命·安全高效课堂构建的过程中，教师应该首先注意结合教材树立相关的教学目标，做好万全的课前准备，实行小型实验，提高学生兴趣;在教学时，教师还可以结合相关的问题，对学生进行思维启发，结合生活教学，培养学生感知意识，培养安全防范以及生态保护意识;最后教师还可以设置课下探究问题，家长和学生一起探索，逐渐提高学生综合素养。
参考文献：
[1]杨晓蓉.小学《生命·生态·安全》课程有效教学初探[J].读写算，2017（09）：84.
[2]蒋超.生态安全离我们有多远[J].时事（时事报告中学生版），2001（06）：28-29.