论文部分内容阅读
【摘要】：职业技术教育的培养目标是社会所需的技术型人才,其职业性特点要求直接面向具体工作实用技能的教育,所学、所教应紧密联系实际,要实用。随着我国改革开放程度的日益提高,英语在社会生活中发挥着越来越重要的作用,不少企事业单位将英语水平作为录用人才的必备条件之一,这对职业学英语教育提出了更高的要求。中职英语作为一门主要公共课程,如何适应这一需要?中职英语教学如何在有限的时间内最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生的英语应用能力,注重学生的能力与就业市场的对接,这是每一位中职学校英语教师都应该思考的问题。
【关键词】：中职英语； 教学改革现状； 改革对策
中图分类号：H191文献标识码： A
一、我国中职英语教学的现状
我国许多中等职业学校学生在校上课时间只有两年,英语开设一年至一年半不等。只有少数学校的少数专业在开设了一年的基础英语教学之后开设了专业英语课。绝大部分中职学校公共英语课程是综合英语,近年来有些学校开始用所谓的“实用英语”,其实用性有多大令人怀疑,因为教材的“实用性”仅体现在多选了几篇说明文,多了些应用文写作练习和一些日常生活中的情景对话。因此，当我们认真分析这种现象时我们会发现英语教学存在以下问题:
1. 教学目标不够明确。中职教育与普通中等教育的一个显著差别,就是培养目标不同,前者以培养技术应用型人才为主,后者以培养普通专业型人才为主。目前,中职学校在专业培养目标上已经逐步形成特色,其专业课程的设置安排逐步趋于规范。但是,英语教学要达到什么水平,课程怎么安排,实践中有的照搬大学专科计划,有的沿用中专教学计划,缺乏系统性、科学性和针对性,理论研究与探讨也相对滞后,远远不能适应形势发展的需要,成为制约和影响教学质量乃至学生培养质量的重要因素。
2. 教学模式落后。我国中职学校英语教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,侧重于有关专业技术的需要,加强专业知识和技能培养,提高学生在实际工作中应用英语的能力。但是现在中职英语教学一直沿用单一的教学模式。课堂上教师以“满堂灌”的形式逐字逐句精写精讲。学生成了被动的接受者,他们根本没有也不可能参与到课堂教学的各个环节,学生的自主性、主体性、实践性在这样的教学方式下难以实现。使学生一味地依赖于教材和老师,缺乏思考,失去了应有的教学效果。并且局限学生的思维,限制了学生学习潜能的发挥,学生只能被动地接受知识。
3. 中职公共英语师资力量薄弱。中职英语教师大都是英语专业出身,没有行业实践背景,他们对学生未来的目标岗位知之甚少,不知道学生需要什么,也不知什么对学生有用,有的即使知道学生想要什么,但是教师却又不能满足学生的需求。面对以上问题,我们应该思考如何才使师资力量与学生和社会的需求想吻合。
二、我国中职英语教学改革的对策
为了改变中职英语教学的现状，教师应确立以下观念：
⒈ 教师应确立学生人人能学英语的观念进入中等职业学校的学生一般都有一定的汉语基础，说明学生是能够学习语言的。学生之所以英语没有学好受多种因素的影響。本人在课堂教学过程中一直主张学生人人能学英语，所以要求他们人人回答问题、人人上黑板做练习、人人参与小组活动、人人掌握基本的单词和练习，在毕业时学生人人通过了英语的考核。
2.教师应确立平等对待学生的观念。职业学校的学生与普通中学的学生相比没有智力的高低贵贱之分。教师对待职业学校的学生也应象对待普通中学的学生一样，尊重学生的人格和感情、公平对待学生、关心学生的进步并期望他们成材，而不能因所教的学生是职业学校的学生英语不太好就看不起他们，课堂上不让他们参与活动，课后不管他们的作业情况。教师这样做会给学生学习英语的热情和信心造成很大的挫伤，从而导致他们采取极端的做法，不但自己不好好学英语还影响他人学习，甚至常常在课堂上与老师对着干。因此教师平等对待学生，师生之间才能有心灵的交流，课堂上才能有协调的师生双边活动。
⒊ 教师应确立面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础的观念面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础的观念是我国目前教育改革的核心思想。面向全体学生就是使全体学生都能在其原有的基础上获得一定的英语语言素养。英语教师应着眼于每一个学生不同程度的提高。现代社会中职英语是学生立足于社会的工具。所以英语教师需要运用全面发展的观点来培养现代社会的技术人才。教师在教学中不但要使学生学好基本的英语知识，也要使他们有基本的运用能力，使他们在人生的道路上有更多的机会，有更多的选择，得到更好的发展。
⒋ 教师应确立与学生建立和谐师生关系的观念在英语中，绝不是教师在塑造学生，学生也在塑造教师，学生也在塑造学生。可见良好的师生关系可以使教与学在统一中进行。教师可通过以下方法来建立和谐的师生关系：① 对于一些较为落后的学生，教师可采用罗森塔尔效应有意识或无意识地对这些学生的某学方面寄以期望，学生则会产生相应于这种期望的特性与反应的效应，这样学生虽英语基础不行但能尊重老师和老师的讲课并愿听从老师的教育。② 教师常进行换位思考，常想想学生是怎么想的，怎么学的和怎么用的，这样教师就能帮助学生解决许多英语学习中的困难，更会受到学生的欢迎和热爱。③ 教师运用心理学方面的知识帮助学生解决心理障碍方面的问题，常与学生谈心帮助学生解决生活和学习中的困难来使得学生信赖老师而对英语学习感兴趣。④教师运用情感教学的原则，在教学过程中让学生体验到教师对他们的爱，使师生的情感在教学活动中相互交融，学生就会专心听课，积极参与课堂活动。⑤ 在课内外教师都以微笑面对学生。教师的微笑就是以巧妙，含蓄的方式告诉学生老师喜欢他们，尊重他们。⑥ 教师可用自己良好的师德修养、精深的专业素质、广泛的兴趣爱好、富有魅力的人格和爱岗敬业的牺牲精神来感染学生，与学生建立较好的关系。
5.树立正确的教学观需要教师做到以下几点：① 了解国内外教育改革的基本理念和中外语言教学的流派以及掌握各种教学方法的优点与缺点，以便更有针对性地选择适合于自己学生的教学方法。目前教育改革倡导着重过程和以人为本的教学观，教师在教学过程中要充分发挥教师的主导作用而不是起代替学生学习的作用即教师一言堂，学生记笔记或干其它事。教师还要充分发挥学生的主体作用，让他们思考和参与教学活动。例如在单词教学中教师不能一直采用教师领读学生跟读的方式，学生会讨厌学英语。教师可从学生的认知心理和情感态度出发通过授予学生构词法的知识，让学生将单词编入故事，在黑板上和练习中反复呈现，利用多媒体将单词与图形、声音、动画和影片结合起来，让学生自己动手去操作网上的单词游戏和测验，体验成功的乐趣。当学生主动参与到单词的记忆中时，英语也就不那么可怕了。②采用科学的评价方式。科学的评价方式能有效检测学生的语言发展状态和趋势，揭示个体学生在学习中的情感状态和策略运用。由于中职学生所学的专业不同，对于英语的具体要求也不同，因此中职英语教师更应采用科学的评价方式来获取学生英语学习的发展情况和存在的问题。教师可采用形成性评价的方式主要对于学生在学习过程中表现出的兴趣、态度、参与的活动以及在预习、课堂活动中和作业中的表现做出公正合理的判断，主要是抓住学生的进步以激励的方式使学生感受成功和发展，提高英语学习的兴趣和增强学习的自信心。教师可利用一些学生自评表、家长评价表、同学或小组评价表、课堂活动记录表、预复习情况表和作业反馈表等表格的形式来评价学生，使每一位学生都能看到自己在英语学习方面的成功，从而使学生更愿意与教师合作。
总结
随着社会的进步与发展,人们越来越意识到:将来的英语学习不再是单纯的英语语言的学习,专业英语教学也将成为21世纪英语教学的主流。
参考文献
[1]赵江.浅谈中职学校英语教学中的困惑和对策[J].辽宁教育行政学院学报,2007,(4).
[2]雷慧.中职英语教学中应注意的问题[J].考试周刊,2007,(9).
[3]黄建鸿.职业中等学校英语教学中存在的问题及对策[J].英语辅导,2006,(10).
【关键词】：中职英语； 教学改革现状； 改革对策
中图分类号：H191文献标识码： A
一、我国中职英语教学的现状
我国许多中等职业学校学生在校上课时间只有两年,英语开设一年至一年半不等。只有少数学校的少数专业在开设了一年的基础英语教学之后开设了专业英语课。绝大部分中职学校公共英语课程是综合英语,近年来有些学校开始用所谓的“实用英语”,其实用性有多大令人怀疑,因为教材的“实用性”仅体现在多选了几篇说明文,多了些应用文写作练习和一些日常生活中的情景对话。因此，当我们认真分析这种现象时我们会发现英语教学存在以下问题:
1. 教学目标不够明确。中职教育与普通中等教育的一个显著差别,就是培养目标不同,前者以培养技术应用型人才为主,后者以培养普通专业型人才为主。目前,中职学校在专业培养目标上已经逐步形成特色,其专业课程的设置安排逐步趋于规范。但是,英语教学要达到什么水平,课程怎么安排,实践中有的照搬大学专科计划,有的沿用中专教学计划,缺乏系统性、科学性和针对性,理论研究与探讨也相对滞后,远远不能适应形势发展的需要,成为制约和影响教学质量乃至学生培养质量的重要因素。
2. 教学模式落后。我国中职学校英语教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,侧重于有关专业技术的需要,加强专业知识和技能培养,提高学生在实际工作中应用英语的能力。但是现在中职英语教学一直沿用单一的教学模式。课堂上教师以“满堂灌”的形式逐字逐句精写精讲。学生成了被动的接受者,他们根本没有也不可能参与到课堂教学的各个环节,学生的自主性、主体性、实践性在这样的教学方式下难以实现。使学生一味地依赖于教材和老师,缺乏思考,失去了应有的教学效果。并且局限学生的思维,限制了学生学习潜能的发挥,学生只能被动地接受知识。
3. 中职公共英语师资力量薄弱。中职英语教师大都是英语专业出身,没有行业实践背景,他们对学生未来的目标岗位知之甚少,不知道学生需要什么,也不知什么对学生有用,有的即使知道学生想要什么,但是教师却又不能满足学生的需求。面对以上问题,我们应该思考如何才使师资力量与学生和社会的需求想吻合。
二、我国中职英语教学改革的对策
为了改变中职英语教学的现状，教师应确立以下观念：
⒈ 教师应确立学生人人能学英语的观念进入中等职业学校的学生一般都有一定的汉语基础，说明学生是能够学习语言的。学生之所以英语没有学好受多种因素的影響。本人在课堂教学过程中一直主张学生人人能学英语，所以要求他们人人回答问题、人人上黑板做练习、人人参与小组活动、人人掌握基本的单词和练习，在毕业时学生人人通过了英语的考核。
2.教师应确立平等对待学生的观念。职业学校的学生与普通中学的学生相比没有智力的高低贵贱之分。教师对待职业学校的学生也应象对待普通中学的学生一样，尊重学生的人格和感情、公平对待学生、关心学生的进步并期望他们成材，而不能因所教的学生是职业学校的学生英语不太好就看不起他们，课堂上不让他们参与活动，课后不管他们的作业情况。教师这样做会给学生学习英语的热情和信心造成很大的挫伤，从而导致他们采取极端的做法，不但自己不好好学英语还影响他人学习，甚至常常在课堂上与老师对着干。因此教师平等对待学生，师生之间才能有心灵的交流，课堂上才能有协调的师生双边活动。
⒊ 教师应确立面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础的观念面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础的观念是我国目前教育改革的核心思想。面向全体学生就是使全体学生都能在其原有的基础上获得一定的英语语言素养。英语教师应着眼于每一个学生不同程度的提高。现代社会中职英语是学生立足于社会的工具。所以英语教师需要运用全面发展的观点来培养现代社会的技术人才。教师在教学中不但要使学生学好基本的英语知识，也要使他们有基本的运用能力，使他们在人生的道路上有更多的机会，有更多的选择，得到更好的发展。
⒋ 教师应确立与学生建立和谐师生关系的观念在英语中，绝不是教师在塑造学生，学生也在塑造教师，学生也在塑造学生。可见良好的师生关系可以使教与学在统一中进行。教师可通过以下方法来建立和谐的师生关系：① 对于一些较为落后的学生，教师可采用罗森塔尔效应有意识或无意识地对这些学生的某学方面寄以期望，学生则会产生相应于这种期望的特性与反应的效应，这样学生虽英语基础不行但能尊重老师和老师的讲课并愿听从老师的教育。② 教师常进行换位思考，常想想学生是怎么想的，怎么学的和怎么用的，这样教师就能帮助学生解决许多英语学习中的困难，更会受到学生的欢迎和热爱。③ 教师运用心理学方面的知识帮助学生解决心理障碍方面的问题，常与学生谈心帮助学生解决生活和学习中的困难来使得学生信赖老师而对英语学习感兴趣。④教师运用情感教学的原则，在教学过程中让学生体验到教师对他们的爱，使师生的情感在教学活动中相互交融，学生就会专心听课，积极参与课堂活动。⑤ 在课内外教师都以微笑面对学生。教师的微笑就是以巧妙，含蓄的方式告诉学生老师喜欢他们，尊重他们。⑥ 教师可用自己良好的师德修养、精深的专业素质、广泛的兴趣爱好、富有魅力的人格和爱岗敬业的牺牲精神来感染学生，与学生建立较好的关系。
5.树立正确的教学观需要教师做到以下几点：① 了解国内外教育改革的基本理念和中外语言教学的流派以及掌握各种教学方法的优点与缺点，以便更有针对性地选择适合于自己学生的教学方法。目前教育改革倡导着重过程和以人为本的教学观，教师在教学过程中要充分发挥教师的主导作用而不是起代替学生学习的作用即教师一言堂，学生记笔记或干其它事。教师还要充分发挥学生的主体作用，让他们思考和参与教学活动。例如在单词教学中教师不能一直采用教师领读学生跟读的方式，学生会讨厌学英语。教师可从学生的认知心理和情感态度出发通过授予学生构词法的知识，让学生将单词编入故事，在黑板上和练习中反复呈现，利用多媒体将单词与图形、声音、动画和影片结合起来，让学生自己动手去操作网上的单词游戏和测验，体验成功的乐趣。当学生主动参与到单词的记忆中时，英语也就不那么可怕了。②采用科学的评价方式。科学的评价方式能有效检测学生的语言发展状态和趋势，揭示个体学生在学习中的情感状态和策略运用。由于中职学生所学的专业不同，对于英语的具体要求也不同，因此中职英语教师更应采用科学的评价方式来获取学生英语学习的发展情况和存在的问题。教师可采用形成性评价的方式主要对于学生在学习过程中表现出的兴趣、态度、参与的活动以及在预习、课堂活动中和作业中的表现做出公正合理的判断，主要是抓住学生的进步以激励的方式使学生感受成功和发展，提高英语学习的兴趣和增强学习的自信心。教师可利用一些学生自评表、家长评价表、同学或小组评价表、课堂活动记录表、预复习情况表和作业反馈表等表格的形式来评价学生，使每一位学生都能看到自己在英语学习方面的成功，从而使学生更愿意与教师合作。
总结
随着社会的进步与发展,人们越来越意识到:将来的英语学习不再是单纯的英语语言的学习,专业英语教学也将成为21世纪英语教学的主流。
参考文献
[1]赵江.浅谈中职学校英语教学中的困惑和对策[J].辽宁教育行政学院学报,2007,(4).
[2]雷慧.中职英语教学中应注意的问题[J].考试周刊,2007,(9).
[3]黄建鸿.职业中等学校英语教学中存在的问题及对策[J].英语辅导,2006,(10).