中职建筑设计专业课堂教学实践探究

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  摘 要:随着越来越多的中职学校,开办了建筑设计专业,也有各种各样的教学问题出现了。而此现象,直接影响了我国土建工程领域的人才培养计划。下面,为了提高中职建筑设计专业的授课质量,为了探求我国土建工程的发展前景。下面,从“提高课堂学习效率”“提高学生实践能力”和“提高学生社会衔接”三个方面,对中职建筑设计专业课堂教学实践,进行初步探究。
  关键词:中职建筑设计专业;课堂教学实践;初步探究
  中职学校的定义是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者。但是纵观现实,众多中职学校建筑设计相关专业的毕业生,并不具备一定的专业素养。他们对建筑设计、土建工程等知识的掌握程度良莠不齐。由此可见,当今中职建筑设计专业的教学模式,无法满足当今时代的发展需求,无法适应社会经济发展的需要。基于以上认识,可知中职建筑设计专业的教学革新不可避免。就此特做下番论述,以期为广大中职土木建筑教师提供一定的教学参考价值。
  一、用多媒体演示,提高课堂学习效率
  虽然多媒体技术已经在多数课堂教学中有所应用,但随着时间的流逝,广大教师无疑对使用其所产生的教学效果,在心中产生了消极的忽视心理。而在中职建筑设计专业的课堂教学中,更是如此。基于以上认识,有必要重新提出使用多媒体技术的效果,以期重新让中职教师认识到其的教学意义。
  具体来说,在学习“制图基本知识”的时候,对于其中的知识,例如“制图仪器与用品”“基本制图标准”“几何作图”“投影的基本知识”“基本体的投影”“轴侧投影”“剖面图和断面图”“建筑工程施工图的基本知识”“建筑施工图”“结构施工图”等相关知识的时候,虽然在具体的课本教材中,全部涵盖。但是从这些知识的本质和学生的学习而言,明显使用多媒体技术进行教学的效果,要优于使用课本文字进行教学。在多媒体的帮助下,教师不仅能够将文字中的知识直观的转化成图像,加深学生的记忆程度。而且还能够快速便捷的对课本知识进行拓展延伸,提高自己的课堂授课效率,可以说借助多媒体技术进行教学,是一项双赢的举动。
  二、采用模拟演练,提高学生实践能力
  中职学校建筑设计专业的教学目标,是为我国土建设计领域培育一系列的优质人才。基于此认识,故广大中职建筑设计专业的教师应该在平时的教学中,有意识的提高学生的实践能力,以便学生未来能够更好地适应真实的工作内容,更好地和快节奏的社会接轨。
  具体来说,教师可以在平时的教学中,采用模拟演練的方式,对学生进行教育。在客观条件的允许下,教师可以向设计院要来一份已经做过的建筑设计项目,然后在自己的带领下,让学生真题演练,从而提前让学生熟悉了解真实的建筑设计工作流程,例如一开始要进行信息收集工作,通过查阅相关的建筑规范,得出准确的计算系数,以便能够通过具体的结构计算软件得出准确的参考数据和信息等等。虽然这些工作难度和真实的工作难度相比有一定的距离,但其中的操作流程却和真实的建筑设计操作流程一样。故仍旧能够起到帮助学生和社会顺利衔接的过程。
  三、引入考证制度,提高学生社会衔接
  为了适应当前建筑行业的变革和发展,在土木工程建筑设计行业中,具体工作人员可以参加不同领域的考试,然后取得相关的资格证书,从而能够更快的和自己将要从事的工作岗位进行融洽的接轨。例如,监理师、工程师、造价师、造价员、一级建造师、二级建造师证书等。基于以上认识,可知在各个中职学校建筑设计专业的相关的教育工作者应该积极对现有教学模式进行改革。
  具体来说,教师可以将考证考试内容引入到平时的教学中。例如教师可以重新建立一门课程,将考证考试中涉及的相关知识在此课程中教授给学生。除了在教学内容上,引入新的内容外,教师还可以在期末考试上面做出一番革新。教师可以单独设置一门考试科目,考试的具体内容就是考证考试中具体的考试知识内容。如此教师再在平时积极呼吁学生报考考试,便能够极大的增加他们获得资格证书的可能性,从而提高他们和社会实际工作岗位顺利接轨。
  综上所述,虽然在当今中职学校的建筑设计课堂教学中,存在着一系列的问题。但是我们要知道这是正常现象。不管时代如何进步,社会如何发展,教师的教学水平如何高超,在平时的教学中,永远存在着矛盾。故广大教师要扭转自己的认知,努力将这些矛盾转变成提高自己教学质量的垫脚石,而不是阻碍自己提高自己的教学质量的绊脚石。具体来说,教师可以用多媒体授课,从而提高学生在课堂学习的效率。其次教师还可以在平时采用模拟演练的模式,以期提高学生的实践能力。再者,教师还可以在平时的教学中,创新考证制度模式,以此提高学生和社会的顺利衔接的概率。
  参考文献:
  [1] “项目教学”在中职学校建筑专业教学中的应用研究——以《建筑材料》课程为例 [J] . 张连海 . 福建建材 . 2015 (04) .
  [2] 浅谈如何利用多媒体做好中职建筑专业教学 [J] . 刘永,张忠强 . 中国信息技术教育 . 2014 (04) .
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