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【摘要】 小学数学新课程标准中指出，教师不仅通过课堂教学使学生学习数学知识，更要引导他们从生活实践中去体验数学的具体应用. 这就要求小学数学教师构建生活化的小学数学课堂，从学生熟悉的生活情境入手，用学生的生活经验和具体的生活实例来开展教学，使学生认识到数学学习与现实生活的联系，激发他们的学习积极性，提高他们的探究能力和实践能力.
【关键词】 小学数学；生活化；情境；内容
数学来源于生活，而生活中也蕴含着数学，随着新课改的不断深入，培养小学生的数学应用能力已经成为一项重要的教学任务，作为小学数学教师，我们在课堂教学中应当以实践活动为载体，以学生的生活体验为原型，引导他们从数学的角度来观察和分析生活现象，体会现实生活与数学的联系，感受数学的应用价值，激发学生的探究欲望，使他们主动参与到课堂教学活动中，获得全面的发展. 那么如何构建充满生活气息的小学数学课堂呢？笔者根据自己的教学实践和研究，在本文中对这一问题谈了几点粗浅的看法.
一、创设生活化的教学情境
情境教学是新课标倡导的一种教学方法，创设恰当的教学情境能够让学生产生身临其境之感，在具体的情景中加强感知，加深对知识的理解和掌握，进而提高课堂教学效率. 构建生活化的小学数学课堂，教师可以从创设生活化的教学情境入手，模拟现实生活，将数学课堂与日常生活联系起来，把教材中的数学问题转化为实际生活中的问题，激发学生的学习热情，激活他们的思维，引导他们掌握知识的形成过程，并学会用所学知识去分析和解决实际问题. 比如，在教学人教版三年级上册“可能性的大小”这一节内容时，教师可以通过几个问题来创设生活化的教学情境，将学生的眼光引向现实生活，使他们感受生活中的数学. 问题1：我们在生活中常常看到福利彩票站，有些同学的家长也会买彩票，是不是每个买彩票的人都能中奖呢？学生回答：不是，那是不可能的. 问题2：如果你也去买一张彩票能不能中奖呢？学生回答：可能. 问题3：如果你选的号码正好与摇出的号码一致，能不能中奖呢？学生思考后回答：一定能. 通过这个生活中常见的现象，创设与教学内容相关的情境，再加上教师的讲解，学生很快便明白了“不可能、可能、一定能”这三种情况产生的条件，而且明白了事件的发生有不确定性，要全面地分析问题. 教学实践表明，通过创设生活化的教学情境，能够调动学生的学习热情和积极性，能帮助他们快速理解和掌握所学新知识.
二、教师要善于挖掘生活中的数学问题
小学数学的教学目标之一是让学生掌握数学规律，并学习发现规律的方法，为了达到这一教学目标，教师在教学中不仅要教给学生知识，还要让他们了解知识的发生、发展过程，即教师要引导学生从生活中发现数学问题，获取和积累数学知识. 首先，教师要引导学生观察生活. 日常生活中，处处都有数学的踪迹，方方面面都要用到数学，教师要引导学生观察生活，从生活中搜集数学信息，发现数学问题. 比如，让低年级的学生观察家里都有哪些家具，统计一下家具数量，还可以让他们观察和寻找生活中的三角形、长方形、正方形等；让中高年级的学生观察生活中的对称图形. 通过观察生活，学生就能体会到数学就在自己的身边，消除了对数学学习的畏惧感，激发了他们的学习兴趣. 其次，挖掘生活中的数学素材. 小学生由于年龄较小，缺乏生活阅历，而数学具有较强的逻辑性和抽象性，所以他们学习起来比较吃力，针对学生的这一情况，教师要多组织学生进行实践活动，挖掘生活中的数学素材，使他们对所学知识产生感性认知. 比如，在教学“折扣”的相关问题时，教师可以组织学生调查超市或商场的打折情况，并让他们试着计算某个商品打折后的价格，通过与原价进行对比，使学生认识到学会折扣的计算方法将对自己以后购物算账有很大的帮助. 有了现实生活中的数学素材，学生在听课时会更认真、更投入，学习效率也大大提高. 三、设计实际问题，培养学生应用意识
学生学习数学知识的最终目的是学以致用，将其应用于生活中，使其回归现实、回归社会，这样才能够体现数学的应用价值. 因此，在小学数学教学中不能只是注重传授给学生知识和技能，应当引导他们去发现、分析和解决实际生活中的数学问题，培养他们的应用意识，进而使学生加深对所学知识的理解. 具体来说，教师可以在讲完课后，设计一些贴近生活的实际问题，让学生完成一定量的生活化作业，使他们体会数学在现实生活中的应用. 比如，在教学完“长方体和正方体的表面积”后，教师可以设计这样的问题：家里要重新装修，其中一项是粉刷墙面，请帮助家长计算需要粉刷的墙面的面积. 计算需要粉刷的墙面面积，应当去掉门窗所占的面积，所以学生需要测量的数据较多. 这样的问题不仅培养了学生搜集信息的能力、实际操作能力，锻炼了他们的观察能力、思考能力，还培养了他们的应用意识，以及具体问题具体分析的能力，收到了良好的教学效果.
综上所述，构建生活化的小学数学课堂，既是新课程改革的要求，也是培养学生综合能力的有效手段，作为小学数学教师，我们要继续探索开展生活化教学的方法，将数学学习与学生的生活紧密联系起来，使他们在活动和实践中体会数学的应用价值，充分感受数学的魅力.
【参考文献】
[1]王书芳.浅谈小学数学生活化课堂的构建[J].现代农村科技，2015（20）.
[2]陈静.浅谈小学数学教学生活化[J].速读旬刊，2015（2）.
【关键词】 小学数学；生活化；情境；内容
数学来源于生活，而生活中也蕴含着数学，随着新课改的不断深入，培养小学生的数学应用能力已经成为一项重要的教学任务，作为小学数学教师，我们在课堂教学中应当以实践活动为载体，以学生的生活体验为原型，引导他们从数学的角度来观察和分析生活现象，体会现实生活与数学的联系，感受数学的应用价值，激发学生的探究欲望，使他们主动参与到课堂教学活动中，获得全面的发展. 那么如何构建充满生活气息的小学数学课堂呢？笔者根据自己的教学实践和研究，在本文中对这一问题谈了几点粗浅的看法.
一、创设生活化的教学情境
情境教学是新课标倡导的一种教学方法，创设恰当的教学情境能够让学生产生身临其境之感，在具体的情景中加强感知，加深对知识的理解和掌握，进而提高课堂教学效率. 构建生活化的小学数学课堂，教师可以从创设生活化的教学情境入手，模拟现实生活，将数学课堂与日常生活联系起来，把教材中的数学问题转化为实际生活中的问题，激发学生的学习热情，激活他们的思维，引导他们掌握知识的形成过程，并学会用所学知识去分析和解决实际问题. 比如，在教学人教版三年级上册“可能性的大小”这一节内容时，教师可以通过几个问题来创设生活化的教学情境，将学生的眼光引向现实生活，使他们感受生活中的数学. 问题1：我们在生活中常常看到福利彩票站，有些同学的家长也会买彩票，是不是每个买彩票的人都能中奖呢？学生回答：不是，那是不可能的. 问题2：如果你也去买一张彩票能不能中奖呢？学生回答：可能. 问题3：如果你选的号码正好与摇出的号码一致，能不能中奖呢？学生思考后回答：一定能. 通过这个生活中常见的现象，创设与教学内容相关的情境，再加上教师的讲解，学生很快便明白了“不可能、可能、一定能”这三种情况产生的条件，而且明白了事件的发生有不确定性，要全面地分析问题. 教学实践表明，通过创设生活化的教学情境，能够调动学生的学习热情和积极性，能帮助他们快速理解和掌握所学新知识.
二、教师要善于挖掘生活中的数学问题
小学数学的教学目标之一是让学生掌握数学规律，并学习发现规律的方法，为了达到这一教学目标，教师在教学中不仅要教给学生知识，还要让他们了解知识的发生、发展过程，即教师要引导学生从生活中发现数学问题，获取和积累数学知识. 首先，教师要引导学生观察生活. 日常生活中，处处都有数学的踪迹，方方面面都要用到数学，教师要引导学生观察生活，从生活中搜集数学信息，发现数学问题. 比如，让低年级的学生观察家里都有哪些家具，统计一下家具数量，还可以让他们观察和寻找生活中的三角形、长方形、正方形等；让中高年级的学生观察生活中的对称图形. 通过观察生活，学生就能体会到数学就在自己的身边，消除了对数学学习的畏惧感，激发了他们的学习兴趣. 其次，挖掘生活中的数学素材. 小学生由于年龄较小，缺乏生活阅历，而数学具有较强的逻辑性和抽象性，所以他们学习起来比较吃力，针对学生的这一情况，教师要多组织学生进行实践活动，挖掘生活中的数学素材，使他们对所学知识产生感性认知. 比如，在教学“折扣”的相关问题时，教师可以组织学生调查超市或商场的打折情况，并让他们试着计算某个商品打折后的价格，通过与原价进行对比，使学生认识到学会折扣的计算方法将对自己以后购物算账有很大的帮助. 有了现实生活中的数学素材，学生在听课时会更认真、更投入，学习效率也大大提高. 三、设计实际问题，培养学生应用意识
学生学习数学知识的最终目的是学以致用，将其应用于生活中，使其回归现实、回归社会，这样才能够体现数学的应用价值. 因此，在小学数学教学中不能只是注重传授给学生知识和技能，应当引导他们去发现、分析和解决实际生活中的数学问题，培养他们的应用意识，进而使学生加深对所学知识的理解. 具体来说，教师可以在讲完课后，设计一些贴近生活的实际问题，让学生完成一定量的生活化作业，使他们体会数学在现实生活中的应用. 比如，在教学完“长方体和正方体的表面积”后，教师可以设计这样的问题：家里要重新装修，其中一项是粉刷墙面，请帮助家长计算需要粉刷的墙面的面积. 计算需要粉刷的墙面面积，应当去掉门窗所占的面积，所以学生需要测量的数据较多. 这样的问题不仅培养了学生搜集信息的能力、实际操作能力，锻炼了他们的观察能力、思考能力，还培养了他们的应用意识，以及具体问题具体分析的能力，收到了良好的教学效果.
综上所述，构建生活化的小学数学课堂，既是新课程改革的要求，也是培养学生综合能力的有效手段，作为小学数学教师，我们要继续探索开展生活化教学的方法，将数学学习与学生的生活紧密联系起来，使他们在活动和实践中体会数学的应用价值，充分感受数学的魅力.
【参考文献】
[1]王书芳.浅谈小学数学生活化课堂的构建[J].现代农村科技，2015（20）.
[2]陈静.浅谈小学数学教学生活化[J].速读旬刊，2015（2）.