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摘 要：目前许多学校的通识课的教学采用传统方式，课堂教学，课下留纸质作业，教师积累的资料保存在自己的磁盘中，资料不能共享，学生考试都是答卷进行考核，教师阅卷量大，效率低。如果运用计算机完成作业，不仅可以提高计算机处理能力，还方便资料的存档，因此通识课教学需要一个网络平台，实现教学资料的共享、作业的网络布置和提交以及在线测试功能。
关键词：网络平台 通识课 资源共享 教学质量 慕课
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）08（c）-0212-02
通识教育指的是除了专业以外的教育，包括大学的共同课及其他的通识课程。通识课程与专业课都是为了学生的全面发展服务的，培养学生的基本运用语言的能力、人文素养、数学逻辑分析能力、思想道德修养、计算机应用能力等等。
目前的专业能力培养越来越细致，把学生的学习限制在一个狭窄知识领域，而社会生产的发展日新月异，旧工作岗位不断消失，新工作岗位不断出现，专业的变化很難跟上社会的发展。而通识课学习方法和思维方式的训练，使学生具有自我学习和自我提高的能力，这种基本素质使其从容面对未来的挑战。通识课培养学生的基本素质，这些知识和能力是相互渗透统一的，融会贯通，是一个整体。目前许多学校的通识课教学采用传统方式，课堂教学，课下留纸质作业，教师积累的资料保存在自己的磁盘中，资料不能共享，学生考试都是答卷进行考核，教师阅卷量大，效率低。外语的作文、人文和思政的作业多为论文形式，如果计算机完成提交电子作业，不仅可以提高计算机处理能力，还方便资料的存档，因此通识课教学需要一个网络平台，实现教学资料的共享、作业的网络布置和提交以及在线测试功能。而网络技术和多媒体计算机的发展为学科的资源共享提供可能。
1 系统分析
1.1 国内外现状
目前，我国推行“互联网+”计划，支持大众创业万众创新。互联网+教育的结果，将会使未来的一切教与学活动都围绕互联网进行，老师在网上教，学生在网上学，信息在网上共享流动。慕课网络教学平台的三大巨头是美国的Coursera、Udacity、edX，国内知名大学纷纷加入三大平台，在平台上开发自己的网络课程，教学内容对民办院校并不实用。国内一些公司智慧树、超星尔雅等也推出网络课程，许多学校开始引入一些通识课作为教学的补充，但慕课不会取代传统教育，会让传统教育焕发出新的活力。
商用的网络教学平台，不仅价格昂贵，不太符合本校的教学模式，教学内容符合研究型大学培养方式，侧重理论及公式的讲解，实用的案例不多，案例不能根据自己的需要更新。为节约资金，锻炼队伍，民办院校需根据自己的教学需求和教学特色，量身定制开发自己的教学平台，提高教学效果，针对自己学院的培养方式及教学模式，适应本校实情。因此《独立学院通识课资源共享网络平台的开发与应用》的研究势在必行。
1.2 系统的意义
通识课在高等教育中有着举足轻重的地位与作用，通识教育能够为学生专业教育打下扎实宽泛的基础，通过通识课的学习，使学生掌握科学的学习方法和思维方式的训练，学生的自我学习和自我提高的能力得到加强；同时，通识教育能够帮助学生达到人格的完善、促进个人发展，并使个人、社会、自然和谐发展。
目前，大多数学校的通识课采用传统的教学方式，随着计算机网络和多媒体技术的发展，许多通识课学习训练和考试可以在计算机上完成，通识课的学习应该朝着个性化和自主式学习方向发展，网络环境下的测试及训练系统能够丰富和弥补课堂教学，是课堂教学的延续，也是培养学生自主学习的有效方式之一，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
1.2.1 为通识课教学资源的整合、共享和积累提供平台
教师可以上传讲义、课件，可以给学生提供各类学习资源。这些教学资料不仅可以用来学习、训练和自我测试，也是教师的资料库、学生的学习库，教师可以把自己积累的教学资料存储到资料库中，实现资源的共享，教师随时获取教学所需的资料，大家共同提高，减轻了老师的备课压力，腾出更多的时间进行教改。
1.2.2 课程设计、布置作业、训练和测试等教学活动在平台上进行
教师可以录制自己的精品课程，放到网上方便学生随时学习。通过平台教师可以部署作业，学生作业网络上下载，完成作业，作业提交后马上知道自己的完成情况，不仅提高该门课程的学习效果，还可以提高计算机应用能力。
1.2.3 为学生提供网络虚拟学习环境
提供在线自主学习和研究、做作业和测试环境。学生课上没有听懂的内容，可以随时打开学习和消化。网络教学平台针对性、实用性和灵活性强，根据各科培养方案和教学大纲，针对具体的内容随时添加专项的训练内容，提高学生的学习效果。
1.2.4 应用面广、各学科教学相互促进
《独立学院通识课资源共享网络平台的开发与应用》目的是实现外语、人文、思政、数学和计算机基础教学等通识课学科的融合，通过网络教学平台，提高各科的教学效果，所有的作业通过一个平台提交，相互融合，方便作业长期存档，及时分析学习效果，同时必然提高计算机应用能力。
1.2.5 是师生交互的平台
学生学习及生活的问题可以咨询老师，老师回答可以被所有的同学看到，方便同学们学业的进步。
1.2.6 提高教学效果
充分利用学生的课外时间，提高整体的通识课育人能力，使同学经过通识教育后成为志向高远、富于创新、学技兼优、身体健康的通才。《独立学院通识课资源共享网络平台的开发与应用》涉及多门课程的教学、作业及测试平台，这需要研究课程的共性和个性，设计不同课程的教学功能、教学管理功能和自主学习功能。
2 系统设计
（1）通识课的教学功能。支持同步教学、异步教学、学习指导等多种教学活动，提供数字化、多媒体化的教学资源、教学讲义、教学课件、试题试卷库，同时提供课程设置、课程通知、教学大纲、作业管理。
（2）多门课的教学管理功能、教学计划、课程设置。
（3）为学生提供个性化的学习环境和学习资源。学习课件、在线测试、答疑，使学生不受时间和空间的限制自主学习，适合学生学习的需求。测试功能完成选题、批卷、查分、辅助学习功能，考试功能实现随机抽题，答题、批卷及文档存档功能。
（4）支持智能手机开展学习。目前，几乎所有学生都有智能手机，然而适用于学生的功能没有被开发出来，方便学生利用手机开展学习。
（5）题库建设。提供测试题的维护功能，方便教师维护题库。
（6）关键问题及系统实现。各门通识课程管理，教学内容和答疑环境。本系统采用WampServer集成开发环境，采用Thinkphp框架，Smarty模板引擎。系统结构采用MVC三层架构结构，保证系统的界面设计和程序设计的分离，使得系统的复用性、扩展性和维护性得到了提高。系统设计使用AJAX的异步模式，浏览器就不必等用户请求操作，也不必更新整个窗口就可以显示新获取的数据，实现了接近本地桌面应用的直接、高可用、更丰富、更动态的Web用户界面。系统实现了教学的辅助功能，拓展教学的时空，网上教学、在线实验、系统测试并自动阅卷，改变了传统的教学模式，提高了学生的自主学习能力。教师、学生、后台管理员三种身份的用户登录功能，三种用户三部分功能。教师子系统能够完成课件和教程、题库的上传与编辑；学生子系统能够完成在前台浏览课件和教程信息、下载课件、教程、视频功能，学生在前台提出疑问、教师回答疑问、学生进行自测等预定的功能；后台管理员子系统承担着对本系统的管理和维护功能，基本实现了网上辅助教学的功能。
参考文献
[1] 吴雅兰，陆国栋.通识课引领新生走向人格完善[N].中国教育报，2014.
[2] 孔淑贞.大学通识课教学质量提升方法初探[J].教育教学论坛，2015（5）：201-202.
关键词：网络平台 通识课 资源共享 教学质量 慕课
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）08（c）-0212-02
通识教育指的是除了专业以外的教育，包括大学的共同课及其他的通识课程。通识课程与专业课都是为了学生的全面发展服务的，培养学生的基本运用语言的能力、人文素养、数学逻辑分析能力、思想道德修养、计算机应用能力等等。
目前的专业能力培养越来越细致，把学生的学习限制在一个狭窄知识领域，而社会生产的发展日新月异，旧工作岗位不断消失，新工作岗位不断出现，专业的变化很難跟上社会的发展。而通识课学习方法和思维方式的训练，使学生具有自我学习和自我提高的能力，这种基本素质使其从容面对未来的挑战。通识课培养学生的基本素质，这些知识和能力是相互渗透统一的，融会贯通，是一个整体。目前许多学校的通识课教学采用传统方式，课堂教学，课下留纸质作业，教师积累的资料保存在自己的磁盘中，资料不能共享，学生考试都是答卷进行考核，教师阅卷量大，效率低。外语的作文、人文和思政的作业多为论文形式，如果计算机完成提交电子作业，不仅可以提高计算机处理能力，还方便资料的存档，因此通识课教学需要一个网络平台，实现教学资料的共享、作业的网络布置和提交以及在线测试功能。而网络技术和多媒体计算机的发展为学科的资源共享提供可能。
1 系统分析
1.1 国内外现状
目前，我国推行“互联网+”计划，支持大众创业万众创新。互联网+教育的结果，将会使未来的一切教与学活动都围绕互联网进行，老师在网上教，学生在网上学，信息在网上共享流动。慕课网络教学平台的三大巨头是美国的Coursera、Udacity、edX，国内知名大学纷纷加入三大平台，在平台上开发自己的网络课程，教学内容对民办院校并不实用。国内一些公司智慧树、超星尔雅等也推出网络课程，许多学校开始引入一些通识课作为教学的补充，但慕课不会取代传统教育，会让传统教育焕发出新的活力。
商用的网络教学平台，不仅价格昂贵，不太符合本校的教学模式，教学内容符合研究型大学培养方式，侧重理论及公式的讲解，实用的案例不多，案例不能根据自己的需要更新。为节约资金，锻炼队伍，民办院校需根据自己的教学需求和教学特色，量身定制开发自己的教学平台，提高教学效果，针对自己学院的培养方式及教学模式，适应本校实情。因此《独立学院通识课资源共享网络平台的开发与应用》的研究势在必行。
1.2 系统的意义
通识课在高等教育中有着举足轻重的地位与作用，通识教育能够为学生专业教育打下扎实宽泛的基础，通过通识课的学习，使学生掌握科学的学习方法和思维方式的训练，学生的自我学习和自我提高的能力得到加强；同时，通识教育能够帮助学生达到人格的完善、促进个人发展，并使个人、社会、自然和谐发展。
目前，大多数学校的通识课采用传统的教学方式，随着计算机网络和多媒体技术的发展，许多通识课学习训练和考试可以在计算机上完成，通识课的学习应该朝着个性化和自主式学习方向发展，网络环境下的测试及训练系统能够丰富和弥补课堂教学，是课堂教学的延续，也是培养学生自主学习的有效方式之一，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
1.2.1 为通识课教学资源的整合、共享和积累提供平台
教师可以上传讲义、课件，可以给学生提供各类学习资源。这些教学资料不仅可以用来学习、训练和自我测试，也是教师的资料库、学生的学习库，教师可以把自己积累的教学资料存储到资料库中，实现资源的共享，教师随时获取教学所需的资料，大家共同提高，减轻了老师的备课压力，腾出更多的时间进行教改。
1.2.2 课程设计、布置作业、训练和测试等教学活动在平台上进行
教师可以录制自己的精品课程，放到网上方便学生随时学习。通过平台教师可以部署作业，学生作业网络上下载，完成作业，作业提交后马上知道自己的完成情况，不仅提高该门课程的学习效果，还可以提高计算机应用能力。
1.2.3 为学生提供网络虚拟学习环境
提供在线自主学习和研究、做作业和测试环境。学生课上没有听懂的内容，可以随时打开学习和消化。网络教学平台针对性、实用性和灵活性强，根据各科培养方案和教学大纲，针对具体的内容随时添加专项的训练内容，提高学生的学习效果。
1.2.4 应用面广、各学科教学相互促进
《独立学院通识课资源共享网络平台的开发与应用》目的是实现外语、人文、思政、数学和计算机基础教学等通识课学科的融合，通过网络教学平台，提高各科的教学效果，所有的作业通过一个平台提交，相互融合，方便作业长期存档，及时分析学习效果，同时必然提高计算机应用能力。
1.2.5 是师生交互的平台
学生学习及生活的问题可以咨询老师，老师回答可以被所有的同学看到，方便同学们学业的进步。
1.2.6 提高教学效果
充分利用学生的课外时间，提高整体的通识课育人能力，使同学经过通识教育后成为志向高远、富于创新、学技兼优、身体健康的通才。《独立学院通识课资源共享网络平台的开发与应用》涉及多门课程的教学、作业及测试平台，这需要研究课程的共性和个性，设计不同课程的教学功能、教学管理功能和自主学习功能。
2 系统设计
（1）通识课的教学功能。支持同步教学、异步教学、学习指导等多种教学活动，提供数字化、多媒体化的教学资源、教学讲义、教学课件、试题试卷库，同时提供课程设置、课程通知、教学大纲、作业管理。
（2）多门课的教学管理功能、教学计划、课程设置。
（3）为学生提供个性化的学习环境和学习资源。学习课件、在线测试、答疑，使学生不受时间和空间的限制自主学习，适合学生学习的需求。测试功能完成选题、批卷、查分、辅助学习功能，考试功能实现随机抽题，答题、批卷及文档存档功能。
（4）支持智能手机开展学习。目前，几乎所有学生都有智能手机，然而适用于学生的功能没有被开发出来，方便学生利用手机开展学习。
（5）题库建设。提供测试题的维护功能，方便教师维护题库。
（6）关键问题及系统实现。各门通识课程管理，教学内容和答疑环境。本系统采用WampServer集成开发环境，采用Thinkphp框架，Smarty模板引擎。系统结构采用MVC三层架构结构，保证系统的界面设计和程序设计的分离，使得系统的复用性、扩展性和维护性得到了提高。系统设计使用AJAX的异步模式，浏览器就不必等用户请求操作，也不必更新整个窗口就可以显示新获取的数据，实现了接近本地桌面应用的直接、高可用、更丰富、更动态的Web用户界面。系统实现了教学的辅助功能，拓展教学的时空，网上教学、在线实验、系统测试并自动阅卷，改变了传统的教学模式，提高了学生的自主学习能力。教师、学生、后台管理员三种身份的用户登录功能，三种用户三部分功能。教师子系统能够完成课件和教程、题库的上传与编辑；学生子系统能够完成在前台浏览课件和教程信息、下载课件、教程、视频功能，学生在前台提出疑问、教师回答疑问、学生进行自测等预定的功能；后台管理员子系统承担着对本系统的管理和维护功能，基本实现了网上辅助教学的功能。
参考文献
[1] 吴雅兰，陆国栋.通识课引领新生走向人格完善[N].中国教育报，2014.
[2] 孔淑贞.大学通识课教学质量提升方法初探[J].教育教学论坛，2015（5）：201-202.