论文部分内容阅读
摘要： 高职院校非英语专业的英语教学，教师应根据特定的教学目标，结合学生的实际英语水平，运用有效创新的教学手段，充分发挥学生的主体地位，创造学习语言的氛围，引导学生学以致用。本文通过分析和举例高职院校大学英语课堂教学模式，阐述了在课堂教学实践中的一些问题与改进办法，旨在优化英语课堂教学，提高学生英语应用能力。
关键词： 高职英语 课堂教学 实用能力 多媒体技术
一、引言
随着我国素质教育的不断拓展和深入，高等职业技术教育也得到了持续、健康、稳步的发展，为祖国建设培养出了不少应用型技术人才。虽然各类高职院校在专业培养目标上已经逐步形成特色，重点课程的设置与安排也日趋规范，但高职学院的公共英语教学依然面临着很多考验和挑战。根据高职学生的实际英语水平和心理特点，教育部高等教育司《关于高职高专教育英语课程教学基本要求》（2000年57号文件）中对高职英语教学的目标、教学内容及教学要求等作出了明确规定：“高职英语教学应以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性；针对目前高职高专学生入学水平参差不齐的实际情况，提出了统一要求、分级指导的原则。”根据这一要求，优化高职英语教学模式、研究和探讨多样化的教学方法、促进高职英语教学活动趣味化和实用化，成为广大英语教育工作者的教学改革目标。
二、优化师生关系，互助合作
高职学生英语基础普遍差，学习兴趣不浓，自信心不足，积极性不高。学生的课堂收益甚微，主要体现在：（1）学生多，语言练习机会少，同教师的交流更少。（2）学生水平参差不齐，教师难以把握教学的程度和进度。（3）课堂教学空间小，不便于组织师生互动活动，难以活跃课堂气氛，课堂纪律有时难以控制。（4）教学效果差，A、B级通过率低。这些造成师生之间缺乏相互信任、相互支持。教师上课基本上是“满堂灌”，无法激发学生的学习兴趣，无法指导不同层次的学生形成独立的学习方法，久而久之，导致学生产生失望和厌学的情绪。
为了创设良好的教学氛围、提高教学效果，必须建立和谐的师生关系。这就要求教师要真挚地关爱、关心每一个学生，倾听他们的心声。师生间通过情感上的联系和信赖、精神上的交流，学生在情绪上才会与教师产生共鸣，才能使师生心灵相通，使学生“亲其师，而信其道”。高职学生普遍敏感、自卑，这就要求教师要尊重学生的人格，尊重学生的感情，礼貌对待学生。只有师生间的关系是自由的、平等的、合作的，才能使课堂教学更自由、更开放、更生动。
三、优化课堂教学，创设会话环境
英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写、译的操练和语言信息输入输出的实践过程。只有让学生置身于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从而掌握真实交际的能力，才能真正达到英语教学的目的。目前，高职英语课都是大班授课，如何在学时有限的情况下，既讲授一定的英语基础知识，又能培养学生较强的应用能力，对所有高职英语教师来说都是极大的挑战。
创造良好的客观条件，革新教学模式，训练学生的英语运用能力是英语课堂教学优化的关键。教师要熟悉高职英语教材，营造活跃的课堂氛围，使教学内容生活化，让学生课堂学习入情入景；课堂上要开展全方位、多层次的活动激发学生的求知欲，使其变被动接受为主动探索，让学生轻松愉快地把书本语言和实际运用统一起来。
要提高学生的学习积极性，可以给他们创造一个学英语、说英语的环境。比如在室内设置英语墙报、英文标语、英文画刊等强化各物品名称的识记，在室外开办“英语角”的语言交流氛围。课堂上多组织学生用英语看图说话、扮演角色、抢答比赛，这些活动可以给学生创造更多的用英语进行思维和想象、接触和使用英语的机会，使学生对学习英语有一种自我追求、自我完善、自我提高的兴趣和动力。课下鼓励师生之间、同学之间尽量用英语进行会话，提倡用英语思维。
四、丰富教学手段，提高教学质量
课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键。采用适当、合理、有效的英语教学方法能够起到事半功倍的效果。把传统的英语课堂教学和多媒体技术相结合，可以有效增加课堂教学中单位时间的使用率。多媒体英语教学能以文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息，有效地重现事物的客观属性，使高职学生感到新鲜生动，更有利于知识的理解和记忆，产生更好的学习效果。同时，教师在有限的时间内讲与练的密度也可以得到充分的发挥和运用，用新的教学理念营造出更广阔的教学空间。当前部分教师对英语课堂采用多媒体技术产生误解，课堂讲授时展示大量的图片或是播放原声录音或电影；其结果往往是既不能按时完成教学任务，又使学生上课容易走神。现代教学认为，课堂教学要以学生为中心，教师主要充当课堂活动的组织者，因此多媒体的选择要考虑教师和学生的特点。
另外，建立外语自主学习中心也是培养学生自主学习能力的有效途径。语言学习中心的人机对话及各种真实的语言材料能提供应用语言的机会，弥补语言环境稀缺的不足。同时，交互式的学习环境也可作为课内学习的补充：指导不同学生确定学习目标、选择学习材料、评估学习效果，促进其学习主观能动性的发挥和个性的发展。
五、未来展望
在这几年的高职任教中，笔者深刻地体会到：高职英语教学质量的提高，必须以课堂教学的创新作保证，交际能力的培养为目标；师生互动是提高课堂教学的最佳手段；多媒体的合理运用能最大程度地提高英语教学效果。让学生在生动的课堂、浓厚的语言氛围中，由被动学习者变成保持高度学习兴趣的主动参与者，为今后学业的发展打下良好的基础。教师作为知识的传授者、学习的引导者和促进者，应当不断钻研，提高业务素质，转变教学观念，改革教学方法，优化课堂教学结构，力图探索出一条有效的用于高职学生英语教学的可行之路。
参考文献：
［1］朱云.英语教学中的创造教育［D］.英语创新教育专辑，2001.
［2］齐宪代.开展创造教育的内容、途径和方法［C］.北京教育，2001.
［3］刘润清，戴曼纯.中国高校外语教学改革：现状与发展策略［M］.外语教学与研究出版社，2003.
［4］王建新等.扩招后提高英语大班精读教学效果的对策与试验［J］.外语教学与研究，2003，（5）.
［5］张志勇.关于创新教育的理论构想［J］.教育研究，2003，（3）.
［6］桂诗春.记忆与英语学习［J］.外语界，2003，（3）.
关键词： 高职英语 课堂教学 实用能力 多媒体技术
一、引言
随着我国素质教育的不断拓展和深入，高等职业技术教育也得到了持续、健康、稳步的发展，为祖国建设培养出了不少应用型技术人才。虽然各类高职院校在专业培养目标上已经逐步形成特色，重点课程的设置与安排也日趋规范，但高职学院的公共英语教学依然面临着很多考验和挑战。根据高职学生的实际英语水平和心理特点，教育部高等教育司《关于高职高专教育英语课程教学基本要求》（2000年57号文件）中对高职英语教学的目标、教学内容及教学要求等作出了明确规定：“高职英语教学应以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性；针对目前高职高专学生入学水平参差不齐的实际情况，提出了统一要求、分级指导的原则。”根据这一要求，优化高职英语教学模式、研究和探讨多样化的教学方法、促进高职英语教学活动趣味化和实用化，成为广大英语教育工作者的教学改革目标。
二、优化师生关系，互助合作
高职学生英语基础普遍差，学习兴趣不浓，自信心不足，积极性不高。学生的课堂收益甚微，主要体现在：（1）学生多，语言练习机会少，同教师的交流更少。（2）学生水平参差不齐，教师难以把握教学的程度和进度。（3）课堂教学空间小，不便于组织师生互动活动，难以活跃课堂气氛，课堂纪律有时难以控制。（4）教学效果差，A、B级通过率低。这些造成师生之间缺乏相互信任、相互支持。教师上课基本上是“满堂灌”，无法激发学生的学习兴趣，无法指导不同层次的学生形成独立的学习方法，久而久之，导致学生产生失望和厌学的情绪。
为了创设良好的教学氛围、提高教学效果，必须建立和谐的师生关系。这就要求教师要真挚地关爱、关心每一个学生，倾听他们的心声。师生间通过情感上的联系和信赖、精神上的交流，学生在情绪上才会与教师产生共鸣，才能使师生心灵相通，使学生“亲其师，而信其道”。高职学生普遍敏感、自卑，这就要求教师要尊重学生的人格，尊重学生的感情，礼貌对待学生。只有师生间的关系是自由的、平等的、合作的，才能使课堂教学更自由、更开放、更生动。
三、优化课堂教学，创设会话环境
英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写、译的操练和语言信息输入输出的实践过程。只有让学生置身于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从而掌握真实交际的能力，才能真正达到英语教学的目的。目前，高职英语课都是大班授课，如何在学时有限的情况下，既讲授一定的英语基础知识，又能培养学生较强的应用能力，对所有高职英语教师来说都是极大的挑战。
创造良好的客观条件，革新教学模式，训练学生的英语运用能力是英语课堂教学优化的关键。教师要熟悉高职英语教材，营造活跃的课堂氛围，使教学内容生活化，让学生课堂学习入情入景；课堂上要开展全方位、多层次的活动激发学生的求知欲，使其变被动接受为主动探索，让学生轻松愉快地把书本语言和实际运用统一起来。
要提高学生的学习积极性，可以给他们创造一个学英语、说英语的环境。比如在室内设置英语墙报、英文标语、英文画刊等强化各物品名称的识记，在室外开办“英语角”的语言交流氛围。课堂上多组织学生用英语看图说话、扮演角色、抢答比赛，这些活动可以给学生创造更多的用英语进行思维和想象、接触和使用英语的机会，使学生对学习英语有一种自我追求、自我完善、自我提高的兴趣和动力。课下鼓励师生之间、同学之间尽量用英语进行会话，提倡用英语思维。
四、丰富教学手段，提高教学质量
课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键。采用适当、合理、有效的英语教学方法能够起到事半功倍的效果。把传统的英语课堂教学和多媒体技术相结合，可以有效增加课堂教学中单位时间的使用率。多媒体英语教学能以文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息，有效地重现事物的客观属性，使高职学生感到新鲜生动，更有利于知识的理解和记忆，产生更好的学习效果。同时，教师在有限的时间内讲与练的密度也可以得到充分的发挥和运用，用新的教学理念营造出更广阔的教学空间。当前部分教师对英语课堂采用多媒体技术产生误解，课堂讲授时展示大量的图片或是播放原声录音或电影；其结果往往是既不能按时完成教学任务，又使学生上课容易走神。现代教学认为，课堂教学要以学生为中心，教师主要充当课堂活动的组织者，因此多媒体的选择要考虑教师和学生的特点。
另外，建立外语自主学习中心也是培养学生自主学习能力的有效途径。语言学习中心的人机对话及各种真实的语言材料能提供应用语言的机会，弥补语言环境稀缺的不足。同时，交互式的学习环境也可作为课内学习的补充：指导不同学生确定学习目标、选择学习材料、评估学习效果，促进其学习主观能动性的发挥和个性的发展。
五、未来展望
在这几年的高职任教中，笔者深刻地体会到：高职英语教学质量的提高，必须以课堂教学的创新作保证，交际能力的培养为目标；师生互动是提高课堂教学的最佳手段；多媒体的合理运用能最大程度地提高英语教学效果。让学生在生动的课堂、浓厚的语言氛围中，由被动学习者变成保持高度学习兴趣的主动参与者，为今后学业的发展打下良好的基础。教师作为知识的传授者、学习的引导者和促进者，应当不断钻研，提高业务素质，转变教学观念，改革教学方法，优化课堂教学结构，力图探索出一条有效的用于高职学生英语教学的可行之路。
参考文献：
［1］朱云.英语教学中的创造教育［D］.英语创新教育专辑，2001.
［2］齐宪代.开展创造教育的内容、途径和方法［C］.北京教育，2001.
［3］刘润清，戴曼纯.中国高校外语教学改革：现状与发展策略［M］.外语教学与研究出版社，2003.
［4］王建新等.扩招后提高英语大班精读教学效果的对策与试验［J］.外语教学与研究，2003，（5）.
［5］张志勇.关于创新教育的理论构想［J］.教育研究，2003，（3）.
［6］桂诗春.记忆与英语学习［J］.外语界，2003，（3）.