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【摘 要】中学物理教师具有一定的业务素质是从事教育事业、教学工作的保证。“要给学生一碗水，教师要有“一捅水”这一隐喻强调的是教师知识和能力的储备，要求教师的储备一定要多于学生，对教师的业务素质提出了很高要求，而在科学技术突飞猛进的今天，教师的知识储备并不一定多于学生，教师之所以作为“教师”，主要是因为其阅历比较丰富，在专业知识上先走一步而已。所以教师更要不断地学习，甚至主动地向学生学习，才有可能走在前面，而且教师光有满满一桶平常的水仍是不够的，还需要更加精练的、具有丰富营养的水。
【关键词】中学物理；教师；业务素质
一、科学文化素质
一定的知识素质是教师从事教育事业、教学工作的保证；中学物理教师的业务素质应由物理学基础及专业知识、广博的自然科学基础知识、人文社会科学及教育科学知识、数学、外语、计算机等方面的知识决定。此外，还应该具有合理处理教材和灵活选择教学入法、教学手段的能力。
1.物理学基础及专业知识
中学物理教师应具有扎实的物理学基础知识和精深的物理学专业知识；应对整个物理学进行系统的学习，掌握经典物理学和现代物理学的思想和研究方法，会运用物理学方法处理问题，了解物理学发展史等等。在掌握物理学专业知识方面。不但要具有丰富、扎实的专业知识底蕴，而且应该具有在科学体系中把握自己专业知识的能力；在教学上能够把知识活化，实现理论知识、科学实践与人生的统一，充分发挥学科知识全面育人的功能。
2.自然科学基础知识
物理学作为整个自然科学的基础，是探讨物质运动规律和物质结构的学科。因此，进行物理教学，就必须掌握一定的自然科学基础知识，包括化学、生命科学、信息科学、宇宙科学以及地球科学等。
3.人文社会科学知识及教育科学知识
当前，许多国家在教育改革中都倾向于给人文社会科学以自然科学同等的地位。因此，中学物理教师应该注重对人文科学、教育科学的学习，掌握—定的人生哲理、社会公德等基础知识，懂得交叉学科、边缘学科、综合学科的基础知识。在教育科学方面，应掌握对教育对象的认识，教育管理策略、教育教学活动设汁、力法选择、现代教育技术手段的动用等。
4.数学知识
数学是构成当代物质文明的基石，在物理学中也具有重要作用。学好数学.就意味着掌握了一种现代科学的语言，学到了一种理性的思维模式，以及归纳、分析、演绎的训练，而所有这些就构成了一种特殊的素质，这是中学物理教师十分需要的。
5.外语知识
随着经济发展、教育领域国际交往的逐渐增多，在交往中认识自己，了解世界.参与竞争已成趋势。对于中学物理教师来说，查阅外国文献、阅读外文著述、进行学术交流已不再是可望可及的事了。所以，具备一定的外语知识是十分必要的。
6.计算机知识
现代信息技术特别是计算机网络技术的发展，正在给社会生活的各个方面都带来深刻的变化，以计算机为基础的现代化媒体也给教学带来了生机和活力。多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和知识的获取与保持，其系统的超文本特性可实现对教学信息量有效的组织与管理，其网络特性有利于实现培养合作精神并促进认知能力发展的协作式学习。中学物理教师，应掌握计算机基础知识和网络技术，学会多媒体教学手段的使用、CAI课件的设计”以及几种高级语言。
二、教学素质
1.教师的一般教学能力
表达能力是最基本的能力要求，它要求教师口头表达准确、简洁、生动、流畅，概括、严谨、清晰、简明，体态语言表达优雅、得体、端庄、活泼。
教学包括课前教学计划的制定、课堂管理与教学、课后评价这三个环节.这三个环节与具体的教学步骤或教学策略结合就构成了一个完整的教学过程。在执行教学计划时自始至终贯穿以学生为中心的教育理念，应该表现出明显的灵活性与预见性：在对知识的解释与演示实验的操作上，应该表现出特有的启发性和熟练性；在引导学生理解和巩固知识上，应该体现出对学认知结构和心理状态把握的独到性和明确性。在了解学生原有知识状况，把握知识的重点和难点方面，应善于从学生的角度提出问题，从学生的作业中去获取反馈信息，以学生的反馈信息来调整和判断自己的教学效果；在理解和巩固知识方面，应该以学生获得知识为中心，从学生具体的行为事件中获得有意义的评价依据。
2.教师要当好促进者
传统教学中，教师对学生处于“我教你学”、“我讲你听”的地位，学生完全任教师摆布，受教师灌输。教师处于居高临下的地位，师生之间的关系是不平等的。
教师与学生都是有情感、有思维的人，他们是教学过程中的两个方面。教师要充分尊重学生的人格，学生也要尊重教师的劳动。师生在教学中情感交融、气氛和谐，才能达到师生情感上的共鸣，才能建立新型的、平等和谐的师生关系。使学生既可学习掌握知识，又可得到情操的陶冶、智力的开发和能力的培养，同时又可形成良好的个性和健全的人格。
教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学过程的性质和教学结果的质量。美国人本主义心理学家罗杰斯在对传统教育进行深刻批判的基础上，对教师提出了新的要求：教师必须是引导学生自主学习的“促进者”。
三、教育教学研究素质
中学物理教师应具有一定的从事物理教育科研的能力，包括能敏锐地发现物理教学中拧在的问题与不足，能采取一定的方法研究并解决这些问题等。物理教师的教育教学研究素质的高低直接影响着教学质量，注意开展教育教学研究的教师，能够不断解决教学中的问题，不断地提高教学水平，向更高的层次迈进，真正做到教学相长。
其次，物理教师教育教学研究素质的提高，有助于物理教育理论有效地应用于物理教育实践，使理论与实践紧密联系起来。近年来，在物理教育领域出现了一些新观念、新理论、新方法，被教育实践所采用。
综上所述，教师作为促进者的关键在于促进学生自主学习，学生能够自己去观察实验、探究、研讨，使他们的身心全部投入到学习活动之中，这样，才能充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。
【参考文献】
[1]徐宗仁.浅谈中学物理教师应具备的能力与素质[J].长春理工大学学报，2012，（11）.
[2]陶宏义.科学思维能力的培养[J].湖北师范学院学报（自然科学版），2002.（04）.
[3]邵平.中学物理实验的计算机模拟方法初探[D].湖南师范大学，2001.
[4]徐振贤.多媒体环境下的物理教学探析[D].华中师范大学，2003.
[5]孔祥艳.高中物理教学内容认知水平的研究[D].首都师范大学，2004.
【关键词】中学物理；教师；业务素质
一、科学文化素质
一定的知识素质是教师从事教育事业、教学工作的保证；中学物理教师的业务素质应由物理学基础及专业知识、广博的自然科学基础知识、人文社会科学及教育科学知识、数学、外语、计算机等方面的知识决定。此外，还应该具有合理处理教材和灵活选择教学入法、教学手段的能力。
1.物理学基础及专业知识
中学物理教师应具有扎实的物理学基础知识和精深的物理学专业知识；应对整个物理学进行系统的学习，掌握经典物理学和现代物理学的思想和研究方法，会运用物理学方法处理问题，了解物理学发展史等等。在掌握物理学专业知识方面。不但要具有丰富、扎实的专业知识底蕴，而且应该具有在科学体系中把握自己专业知识的能力；在教学上能够把知识活化，实现理论知识、科学实践与人生的统一，充分发挥学科知识全面育人的功能。
2.自然科学基础知识
物理学作为整个自然科学的基础，是探讨物质运动规律和物质结构的学科。因此，进行物理教学，就必须掌握一定的自然科学基础知识，包括化学、生命科学、信息科学、宇宙科学以及地球科学等。
3.人文社会科学知识及教育科学知识
当前，许多国家在教育改革中都倾向于给人文社会科学以自然科学同等的地位。因此，中学物理教师应该注重对人文科学、教育科学的学习，掌握—定的人生哲理、社会公德等基础知识，懂得交叉学科、边缘学科、综合学科的基础知识。在教育科学方面，应掌握对教育对象的认识，教育管理策略、教育教学活动设汁、力法选择、现代教育技术手段的动用等。
4.数学知识
数学是构成当代物质文明的基石，在物理学中也具有重要作用。学好数学.就意味着掌握了一种现代科学的语言，学到了一种理性的思维模式，以及归纳、分析、演绎的训练，而所有这些就构成了一种特殊的素质，这是中学物理教师十分需要的。
5.外语知识
随着经济发展、教育领域国际交往的逐渐增多，在交往中认识自己，了解世界.参与竞争已成趋势。对于中学物理教师来说，查阅外国文献、阅读外文著述、进行学术交流已不再是可望可及的事了。所以，具备一定的外语知识是十分必要的。
6.计算机知识
现代信息技术特别是计算机网络技术的发展，正在给社会生活的各个方面都带来深刻的变化，以计算机为基础的现代化媒体也给教学带来了生机和活力。多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和知识的获取与保持，其系统的超文本特性可实现对教学信息量有效的组织与管理，其网络特性有利于实现培养合作精神并促进认知能力发展的协作式学习。中学物理教师，应掌握计算机基础知识和网络技术，学会多媒体教学手段的使用、CAI课件的设计”以及几种高级语言。
二、教学素质
1.教师的一般教学能力
表达能力是最基本的能力要求，它要求教师口头表达准确、简洁、生动、流畅，概括、严谨、清晰、简明，体态语言表达优雅、得体、端庄、活泼。
教学包括课前教学计划的制定、课堂管理与教学、课后评价这三个环节.这三个环节与具体的教学步骤或教学策略结合就构成了一个完整的教学过程。在执行教学计划时自始至终贯穿以学生为中心的教育理念，应该表现出明显的灵活性与预见性：在对知识的解释与演示实验的操作上，应该表现出特有的启发性和熟练性；在引导学生理解和巩固知识上，应该体现出对学认知结构和心理状态把握的独到性和明确性。在了解学生原有知识状况，把握知识的重点和难点方面，应善于从学生的角度提出问题，从学生的作业中去获取反馈信息，以学生的反馈信息来调整和判断自己的教学效果；在理解和巩固知识方面，应该以学生获得知识为中心，从学生具体的行为事件中获得有意义的评价依据。
2.教师要当好促进者
传统教学中，教师对学生处于“我教你学”、“我讲你听”的地位，学生完全任教师摆布，受教师灌输。教师处于居高临下的地位，师生之间的关系是不平等的。
教师与学生都是有情感、有思维的人，他们是教学过程中的两个方面。教师要充分尊重学生的人格，学生也要尊重教师的劳动。师生在教学中情感交融、气氛和谐，才能达到师生情感上的共鸣，才能建立新型的、平等和谐的师生关系。使学生既可学习掌握知识，又可得到情操的陶冶、智力的开发和能力的培养，同时又可形成良好的个性和健全的人格。
教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学过程的性质和教学结果的质量。美国人本主义心理学家罗杰斯在对传统教育进行深刻批判的基础上，对教师提出了新的要求：教师必须是引导学生自主学习的“促进者”。
三、教育教学研究素质
中学物理教师应具有一定的从事物理教育科研的能力，包括能敏锐地发现物理教学中拧在的问题与不足，能采取一定的方法研究并解决这些问题等。物理教师的教育教学研究素质的高低直接影响着教学质量，注意开展教育教学研究的教师，能够不断解决教学中的问题，不断地提高教学水平，向更高的层次迈进，真正做到教学相长。
其次，物理教师教育教学研究素质的提高，有助于物理教育理论有效地应用于物理教育实践，使理论与实践紧密联系起来。近年来，在物理教育领域出现了一些新观念、新理论、新方法，被教育实践所采用。
综上所述，教师作为促进者的关键在于促进学生自主学习，学生能够自己去观察实验、探究、研讨，使他们的身心全部投入到学习活动之中，这样，才能充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。
【参考文献】
[1]徐宗仁.浅谈中学物理教师应具备的能力与素质[J].长春理工大学学报，2012，（11）.
[2]陶宏义.科学思维能力的培养[J].湖北师范学院学报（自然科学版），2002.（04）.
[3]邵平.中学物理实验的计算机模拟方法初探[D].湖南师范大学，2001.
[4]徐振贤.多媒体环境下的物理教学探析[D].华中师范大学，2003.
[5]孔祥艳.高中物理教学内容认知水平的研究[D].首都师范大学，2004.