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摘 要：随着市场经济体制的不断深化，社会对人才的需求也出现了一定变化，高职教育作为培养应用型、技能型以及操作型人才前沿阵地，其育人质量也受到社会的高度关注，思政教育作为高职教育的基础内容，高职院校要结合自身育人特点和人才培养模式，深化思政教育创新，发挥其育人价值。
关键词：高职教育;人才培养模式;思政教育;创新
高职作为我国职业教育体系的关键组成部分，其人才培养模式与普通本科存在一定差异，以培养应用型、技能型以及操作型人才为主，随着市场对人才需求量的持续增加，高职教育的重要性也日益凸显。思政教育的目的是提升高职学生的综合素质、道德品质和职业素养，因此，高职院校要结合自身育人特点，根据时代对人才的要求，积极创新思政教育模式，发挥其育人作用。
1 当代高职学生群体的主要特点
1.1思想不成熟
当代高职学生都是00后，大部分学生为独生子女，在父母的宠爱和父辈长辈的关心下长大， 物质生活较为优越，很少经受生活的挫折和歷练，同时，高职学生正处于青春期，由于缺乏社会经验，对事情的判断和认知方面存在不足，例如面对人际交往、学习压力和就业压力下，会出现焦虑情况，思想不成熟是当代高职学生的主要特征。
1.2价值观尚未形成
高职学生没有接触过社会，主要在校园中度过自己的学习生涯，由于社会经验不足，对事情的了解、认识以及想法不成熟，自身价值观尚未形成，在接受思政教育中，不仅可以形成良好的品质和道德素质，还有助于学生形成正确的价值观。
1.3思维活跃
高职学生属于特殊的群体，而思维活跃正是这一群体的最基本特征，高职学生成长于信息时代下，受到信息技术的影响，学生可以利用网络接触更多新想法、新思维和新理念，不断丰富以及完善自我认知，对人待物具有自己的个性化观点，具有一定的创新意识和开拓精神。
1.4富有理想
现代高职学生在多年的学习生涯中，对个人未来发展具有明确的认知，大多数学生都富有理想，并且愿意为了个人理念而不断拼搏奋进，对专业知识学习充满热情，希望通过知识和技能改变人生。
2 高职教育人才培养模式下思政教育创新途径
2.1发挥网络阵地作用
当代高职学生对信息技术和互联网并不陌生，尤其随着智能手机和笔记本电脑等移动终端的普及，学生更加习惯利用互联网获取信息和知识。同时，在信息时代下，信息技术也是对人才技能的新要求，高职作为培育应用型人才的基地，在开展思政教育中，也要充分发挥网络的阵地作用，将网络作为落实思政教育的关键途径。例如在教师可以利用网络收集有关劳动模范和先进个人的视频，利用互联网传递给学生，学生在观看视频中能够树立正确的劳动意识和职业精神，并且将自己的认知反馈给教师，利用社交软件加强师生互动，促使思政教育更具互动性和实效性。
2.2注重培养职业道德
高职学生在毕业后主要从事一线生产工作，而现代社会对人才的专业能力不仅具有一定的要求，同时还要求人才具备良好的职业道德意识，因此，基于高职教育的育人模式，教师要将职业道德培养融入到思政教育中，引导学生形成一定的社会责任感、岗位意识和职业道德精神，在毕业后可以快速适应岗位要求。例如在学习《职业活动中的法律与道德》这一部分内容中，教师可以引入案例教学法，通过鲜活的案例引发学生的思想共鸣，并且根据实际岗位和专业特征，组织学生讨论哪些职业行为属于不道德的，哪些职业行为属于道德的。通过课堂讨论分析，能够深化学生对职业道德的认知，让职业道德意识深入到学生心中，进而在未来的岗位工作中以严格的道德标准要求自我。
2.3明确个人职业定位
高职教育与普通本科教育存在一定差异，其主要目的是为企事业单位输送应用型以及技能型人才，学生在进入工作单位后，从事一线生产操作工作，针对高职毕业生的就业情况，教师要将就业指导融入到思政教育中，通过科学的就业指导帮助学生更好的定位个人职业发展，对未来的工作做好心理准备，避免出现好高骛远的情况。首先，教师要引导学生正确看待高职教育，给予学生以职业鼓励，为学生展示往届毕业生获得的成就，鼓励学生、激励学生，消除存在于高职学生心中的自卑心理;其次，引导学生发现自身的缺点和优点，并且根据个人优势制定明晰的职业发展规划，端正心态、摆正位置，才能获得更好的发展;最后，就业难是当代大学生面临的普遍性问题，在高职学生临近毕业时，受到就业压力的影响，容易出现焦躁心理，教师要注重疏导学生的负面情绪，让学生以积极的态度面对人才竞争。
2.4注重开展主题教育
当代高职学生是未来国家建设的主力军，其承担着“中国梦”的重任，在未来的各个行业发展中，高职学生都将扮演着技术攻关者的决策，因此，在开展思政教育中，高职院校要注重开展主题教育，通过主题教育促使学生树立自信，将国家命运和个人前途充分结合。首先，开展爱国主义教育，注重培养学生的民族情怀和国家意识，促使学生形成爱国精神，愿意为了国家发展奉献个人力量;其次，开展礼仪教育，高职学生是新一代的国家建设者，其文明程度关系到国家发展，在构建“精神文明强国”理念的指导下，思政教育要注重落实礼仪教育，促使学生形成职业素养和个人修养;最后，开展价值观引导，帮助高职学生形成科学的消费者、价值观、就业观、人生观以及道德观等。
结束语：
总而言之，高职教育是为我国输送应用型、实用型以及操作型人才的重要基地，在开展思政教育中，也要结合高职教育的育人模式和人才培养特点，提升教育的鲜活性和针对性，优化院校育人质量，促进学生获得更好的发展。
参考文献：
[1]赵善庆.高职院校学生思想政治教育方法创新维度[J].辽宁高职学报，2020，22（4）：97-101.
[2]孙天舒.思想政治教育视阈下的高职大学生微公益活动路径探析[J].科技风，2020，（13）：257-258.
[3]黄涛，顾艳霞.精准扶贫视域下高职院校家庭经济困难学生的思想政治教育研究[J].机械职业教育，2020，（8）：50-52.
[4]吴乐.论思想政治教育在高职大学生就业竞争力提升中的作用[J].科教导刊-电子版（中旬），2020，（7）：41.
[5]王肃国，李龙华.新时代高职大学生思想政治教育质量提升的创新[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（9）：248，252.
（湖南工艺美术职业学院，湖南 益阳 413000）
关键词：高职教育;人才培养模式;思政教育;创新
高职作为我国职业教育体系的关键组成部分，其人才培养模式与普通本科存在一定差异，以培养应用型、技能型以及操作型人才为主，随着市场对人才需求量的持续增加，高职教育的重要性也日益凸显。思政教育的目的是提升高职学生的综合素质、道德品质和职业素养，因此，高职院校要结合自身育人特点，根据时代对人才的要求，积极创新思政教育模式，发挥其育人作用。
1 当代高职学生群体的主要特点
1.1思想不成熟
当代高职学生都是00后，大部分学生为独生子女，在父母的宠爱和父辈长辈的关心下长大， 物质生活较为优越，很少经受生活的挫折和歷练，同时，高职学生正处于青春期，由于缺乏社会经验，对事情的判断和认知方面存在不足，例如面对人际交往、学习压力和就业压力下，会出现焦虑情况，思想不成熟是当代高职学生的主要特征。
1.2价值观尚未形成
高职学生没有接触过社会，主要在校园中度过自己的学习生涯，由于社会经验不足，对事情的了解、认识以及想法不成熟，自身价值观尚未形成，在接受思政教育中，不仅可以形成良好的品质和道德素质，还有助于学生形成正确的价值观。
1.3思维活跃
高职学生属于特殊的群体，而思维活跃正是这一群体的最基本特征，高职学生成长于信息时代下，受到信息技术的影响，学生可以利用网络接触更多新想法、新思维和新理念，不断丰富以及完善自我认知，对人待物具有自己的个性化观点，具有一定的创新意识和开拓精神。
1.4富有理想
现代高职学生在多年的学习生涯中，对个人未来发展具有明确的认知，大多数学生都富有理想，并且愿意为了个人理念而不断拼搏奋进，对专业知识学习充满热情，希望通过知识和技能改变人生。
2 高职教育人才培养模式下思政教育创新途径
2.1发挥网络阵地作用
当代高职学生对信息技术和互联网并不陌生，尤其随着智能手机和笔记本电脑等移动终端的普及，学生更加习惯利用互联网获取信息和知识。同时，在信息时代下，信息技术也是对人才技能的新要求，高职作为培育应用型人才的基地，在开展思政教育中，也要充分发挥网络的阵地作用，将网络作为落实思政教育的关键途径。例如在教师可以利用网络收集有关劳动模范和先进个人的视频，利用互联网传递给学生，学生在观看视频中能够树立正确的劳动意识和职业精神，并且将自己的认知反馈给教师，利用社交软件加强师生互动，促使思政教育更具互动性和实效性。
2.2注重培养职业道德
高职学生在毕业后主要从事一线生产工作，而现代社会对人才的专业能力不仅具有一定的要求，同时还要求人才具备良好的职业道德意识，因此，基于高职教育的育人模式，教师要将职业道德培养融入到思政教育中，引导学生形成一定的社会责任感、岗位意识和职业道德精神，在毕业后可以快速适应岗位要求。例如在学习《职业活动中的法律与道德》这一部分内容中，教师可以引入案例教学法，通过鲜活的案例引发学生的思想共鸣，并且根据实际岗位和专业特征，组织学生讨论哪些职业行为属于不道德的，哪些职业行为属于道德的。通过课堂讨论分析，能够深化学生对职业道德的认知，让职业道德意识深入到学生心中，进而在未来的岗位工作中以严格的道德标准要求自我。
2.3明确个人职业定位
高职教育与普通本科教育存在一定差异，其主要目的是为企事业单位输送应用型以及技能型人才，学生在进入工作单位后，从事一线生产操作工作，针对高职毕业生的就业情况，教师要将就业指导融入到思政教育中，通过科学的就业指导帮助学生更好的定位个人职业发展，对未来的工作做好心理准备，避免出现好高骛远的情况。首先，教师要引导学生正确看待高职教育，给予学生以职业鼓励，为学生展示往届毕业生获得的成就，鼓励学生、激励学生，消除存在于高职学生心中的自卑心理;其次，引导学生发现自身的缺点和优点，并且根据个人优势制定明晰的职业发展规划，端正心态、摆正位置，才能获得更好的发展;最后，就业难是当代大学生面临的普遍性问题，在高职学生临近毕业时，受到就业压力的影响，容易出现焦躁心理，教师要注重疏导学生的负面情绪，让学生以积极的态度面对人才竞争。
2.4注重开展主题教育
当代高职学生是未来国家建设的主力军，其承担着“中国梦”的重任，在未来的各个行业发展中，高职学生都将扮演着技术攻关者的决策，因此，在开展思政教育中，高职院校要注重开展主题教育，通过主题教育促使学生树立自信，将国家命运和个人前途充分结合。首先，开展爱国主义教育，注重培养学生的民族情怀和国家意识，促使学生形成爱国精神，愿意为了国家发展奉献个人力量;其次，开展礼仪教育，高职学生是新一代的国家建设者，其文明程度关系到国家发展，在构建“精神文明强国”理念的指导下，思政教育要注重落实礼仪教育，促使学生形成职业素养和个人修养;最后，开展价值观引导，帮助高职学生形成科学的消费者、价值观、就业观、人生观以及道德观等。
结束语：
总而言之，高职教育是为我国输送应用型、实用型以及操作型人才的重要基地，在开展思政教育中，也要结合高职教育的育人模式和人才培养特点，提升教育的鲜活性和针对性，优化院校育人质量，促进学生获得更好的发展。
参考文献：
[1]赵善庆.高职院校学生思想政治教育方法创新维度[J].辽宁高职学报，2020，22（4）：97-101.
[2]孙天舒.思想政治教育视阈下的高职大学生微公益活动路径探析[J].科技风，2020，（13）：257-258.
[3]黄涛，顾艳霞.精准扶贫视域下高职院校家庭经济困难学生的思想政治教育研究[J].机械职业教育，2020，（8）：50-52.
[4]吴乐.论思想政治教育在高职大学生就业竞争力提升中的作用[J].科教导刊-电子版（中旬），2020，（7）：41.
[5]王肃国，李龙华.新时代高职大学生思想政治教育质量提升的创新[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（9）：248，252.
（湖南工艺美术职业学院，湖南 益阳 413000）