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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）05-000-01
摘 要 新时期高校的体育教育发展取得了一系列的丰硕成果，而针对大学体育教育的角色与特征界定方面出现了一些偏差或者争议。本文采用异于传统学校体育理论即“大学体育等同于公共体育”的基本视角，系统探讨了新时期大学体育教育的特征，并重新界定了大学体育教育的角色。
关键词 体育教育 角色定位 特征
教育要与经济社会的发展相适应，同样，体育运动的发展也要与经济社会发展相适应，这是基本规律。大学体育教育作为高等教育与体育的结合，自然要遵循这一规律。我国大学体育教育与大学教育相伴已经历经百余年，传统上的大学体育教育内容主要有体育课、课外体育活动、水平较低且次数较少的竞赛或者运动会等活动，可以界定为是由大学组织实施的面向普通大学生的体育教育活动，其层次几乎与中小学体育教育一致，也因此被称为“公共体育”。改革开放以来，我国的社会经济环境发生了翻天覆地的大变革，大学体育教育也据此进行了变革。从整体上看，我国大学体育教育逐渐增加了体育学科、高水平运动队等内容。这促使人们重新认识大学体育教育。本文正是据此探讨新时期大学体育教育所呈现的一些特征，并试图重新定位大学体育教育在我国社会发展中的新角色。
一、新时期大学体育教育的特征
（一）广泛性
现代体育的一个最基本特征是参与者的广泛性，这在新时期的大学体育教育也不例外。从目前我国的现实情况看，无论是从大学生的身心健康发展上看，还是素质教育全面推进，体育都是大学组织成员生活里不可或缺的重要组成部分。大学体育教育的参与者也比较广泛，大学生群体、高校教职工、附近居民群众都积极参与。从时间上看，大学生和教职工除了读书学习或者上班时间外，基本上已经涵盖了绝大部分空余时间。另外，在大学校园里，基本上除了教室图书馆等科教场所外，到处都是体育场所。这与传统的大学体育教育存在极大差别。
（二）文化引领性
众所周知，大学最重要的功能是培养人才和进行学术科学研究，以此来促进科技进步和人类社会的发展。大学的学术水平较高，这与中小学存在本质区别，大学也因此在学术、信息、人脉等资源上具有较大优势，并据此影响社会的各个方面，可以概括为文化引领作用。笔者认为大学体育教育的文化引领性主要表现在：1.大学拥有一大批先进的体育场馆、设施，有利于传递体育的物质文化；2.大学拥有一批水平较高的体育教师，能够传承优秀的体育文化；3.用先进的体育文化培养、教育即将走向社会，成为科技进步和社会发展中坚力量的各类人才；4.大学拥有极其丰富的与体育有关的各类资源、信息，并可以据此培育创造新的体育文化；5.大学是知识的象征，因而对社会具有强大的吸引力，这自然增加了大学体育教育的引领作用。
（三）多功能性
传统的大学体育教育主要是通过提高学生身体素质来帮助其读书学习，处于极其次要的地位。进入新时期（90年代以后），大学的体育教育逐渐包括以下几个方面：1.提高学生素质、传递体育文化并培养学生体育能力和体育道德的体育课程。2.培养具有较高文化素质的体育人才的高水平运动队，以此来替代传统的国家竞技体育人才培养体系。3.充分发挥大学的辐射范围广、吸引力强的特点，服务“全民健身”的大学社区体育。4.利用大学学术科研水平较高的优势，培养高层次体育学科人才科水平较高的体育学科。大学体育教育也因此不同于其他组织的体育活动，并使“多功能性”成为其一大特点。
（四）自主性
大学体育教育的目的是让学生能自主的进行体育行为。大学体育教育与中小学的体育教育的最大区别就在于自主性，即学生可以自主选择地点、时间开展体育活动，学生可以根据自己的特长、兴趣爱好选择自己爱好的体育项目。
二、新时期大学体育教育的角色定位
当今社会上经常存在许多关于新时期大学体育教育的疑问，如“大学体育是否应该包括高水平的竞技体育？”“大学体育学科建设的内涵是什么？”“大学体育与社会体育的关系是什么？”“应该选择什么视角系统整合大学体育的众多内容？”等等。其实，这些疑问正是因为社会对于新时期的大学体育教育角色定位不够准确而产生的。
传统的大学体育教育与中小学一样，其基本使命就是服从人才培养。进入90年代后，大学体育教育开始呈现出许多不同于中小学的特色，随着社会经济持续快速的发展，大学体育教育的变革步伐加快，其角色不断转换。综合现代大学组织行为的新视野及现实情况，可以将大学体育教育描述为：在大学组织内部，围绕其职能，由个体、群体所产生的体育行为，以及大学组织与外部环境在体育方面的交互作用，包括用体育来维护组织自身良好的运行状态。
换而言之，新时期大学体育教育的角色应定位于一下几点：大学体育教育不仅是大学教育的重要组成部分，也是国民体育的直接参与者；大学体育教育应包括体育课程建设、体育学科建设、高水平运动队建设及大学社区体育建设四大部分；新时期大学体育教育应以推动全民健身、传承与培育创造优秀体育文化为根本目的，而促进大学生及教职工身体素质的提高则是基本目的。
参考文献：
[1] 彭庆文.论新时期大学体育的基本属性[J].北京体育大学学报.2009.5.
[2] 孙习军.析素质教育背景下大学体育教育创新路径选择[J].博硕论坛.2012.2.
[3] 王文军.论新时期的大学体育[J].体育论坛.2010.4.
摘 要 新时期高校的体育教育发展取得了一系列的丰硕成果，而针对大学体育教育的角色与特征界定方面出现了一些偏差或者争议。本文采用异于传统学校体育理论即“大学体育等同于公共体育”的基本视角，系统探讨了新时期大学体育教育的特征，并重新界定了大学体育教育的角色。
关键词 体育教育 角色定位 特征
教育要与经济社会的发展相适应，同样，体育运动的发展也要与经济社会发展相适应，这是基本规律。大学体育教育作为高等教育与体育的结合，自然要遵循这一规律。我国大学体育教育与大学教育相伴已经历经百余年，传统上的大学体育教育内容主要有体育课、课外体育活动、水平较低且次数较少的竞赛或者运动会等活动，可以界定为是由大学组织实施的面向普通大学生的体育教育活动，其层次几乎与中小学体育教育一致，也因此被称为“公共体育”。改革开放以来，我国的社会经济环境发生了翻天覆地的大变革，大学体育教育也据此进行了变革。从整体上看，我国大学体育教育逐渐增加了体育学科、高水平运动队等内容。这促使人们重新认识大学体育教育。本文正是据此探讨新时期大学体育教育所呈现的一些特征，并试图重新定位大学体育教育在我国社会发展中的新角色。
一、新时期大学体育教育的特征
（一）广泛性
现代体育的一个最基本特征是参与者的广泛性，这在新时期的大学体育教育也不例外。从目前我国的现实情况看，无论是从大学生的身心健康发展上看，还是素质教育全面推进，体育都是大学组织成员生活里不可或缺的重要组成部分。大学体育教育的参与者也比较广泛，大学生群体、高校教职工、附近居民群众都积极参与。从时间上看，大学生和教职工除了读书学习或者上班时间外，基本上已经涵盖了绝大部分空余时间。另外，在大学校园里，基本上除了教室图书馆等科教场所外，到处都是体育场所。这与传统的大学体育教育存在极大差别。
（二）文化引领性
众所周知，大学最重要的功能是培养人才和进行学术科学研究，以此来促进科技进步和人类社会的发展。大学的学术水平较高，这与中小学存在本质区别，大学也因此在学术、信息、人脉等资源上具有较大优势，并据此影响社会的各个方面，可以概括为文化引领作用。笔者认为大学体育教育的文化引领性主要表现在：1.大学拥有一大批先进的体育场馆、设施，有利于传递体育的物质文化；2.大学拥有一批水平较高的体育教师，能够传承优秀的体育文化；3.用先进的体育文化培养、教育即将走向社会，成为科技进步和社会发展中坚力量的各类人才；4.大学拥有极其丰富的与体育有关的各类资源、信息，并可以据此培育创造新的体育文化；5.大学是知识的象征，因而对社会具有强大的吸引力，这自然增加了大学体育教育的引领作用。
（三）多功能性
传统的大学体育教育主要是通过提高学生身体素质来帮助其读书学习，处于极其次要的地位。进入新时期（90年代以后），大学的体育教育逐渐包括以下几个方面：1.提高学生素质、传递体育文化并培养学生体育能力和体育道德的体育课程。2.培养具有较高文化素质的体育人才的高水平运动队，以此来替代传统的国家竞技体育人才培养体系。3.充分发挥大学的辐射范围广、吸引力强的特点，服务“全民健身”的大学社区体育。4.利用大学学术科研水平较高的优势，培养高层次体育学科人才科水平较高的体育学科。大学体育教育也因此不同于其他组织的体育活动，并使“多功能性”成为其一大特点。
（四）自主性
大学体育教育的目的是让学生能自主的进行体育行为。大学体育教育与中小学的体育教育的最大区别就在于自主性，即学生可以自主选择地点、时间开展体育活动，学生可以根据自己的特长、兴趣爱好选择自己爱好的体育项目。
二、新时期大学体育教育的角色定位
当今社会上经常存在许多关于新时期大学体育教育的疑问，如“大学体育是否应该包括高水平的竞技体育？”“大学体育学科建设的内涵是什么？”“大学体育与社会体育的关系是什么？”“应该选择什么视角系统整合大学体育的众多内容？”等等。其实，这些疑问正是因为社会对于新时期的大学体育教育角色定位不够准确而产生的。
传统的大学体育教育与中小学一样，其基本使命就是服从人才培养。进入90年代后，大学体育教育开始呈现出许多不同于中小学的特色，随着社会经济持续快速的发展，大学体育教育的变革步伐加快，其角色不断转换。综合现代大学组织行为的新视野及现实情况，可以将大学体育教育描述为：在大学组织内部，围绕其职能，由个体、群体所产生的体育行为，以及大学组织与外部环境在体育方面的交互作用，包括用体育来维护组织自身良好的运行状态。
换而言之，新时期大学体育教育的角色应定位于一下几点：大学体育教育不仅是大学教育的重要组成部分，也是国民体育的直接参与者；大学体育教育应包括体育课程建设、体育学科建设、高水平运动队建设及大学社区体育建设四大部分；新时期大学体育教育应以推动全民健身、传承与培育创造优秀体育文化为根本目的，而促进大学生及教职工身体素质的提高则是基本目的。
参考文献：
[1] 彭庆文.论新时期大学体育的基本属性[J].北京体育大学学报.2009.5.
[2] 孙习军.析素质教育背景下大学体育教育创新路径选择[J].博硕论坛.2012.2.
[3] 王文军.论新时期的大学体育[J].体育论坛.2010.4.