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[摘要]：在素质教育背景下，课时减少，创造高效课堂向我们提出了考验。作为新时期的教育者，要不断汲取各路先进教育教学思想，形成适应课改更适合自己的教学风格。高效课堂是教学方式的改革，小组探究学习是实现高校课堂的一种有效途径。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作中守中求变，做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
[关键词]：高效课堂 教育改革 小组探究 教师
一、打造高效课堂的意义
“高效课堂”想要在尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。从实际教学中发现开展“高效课堂”，归纳起来为两个减轻两个提高：减轻教学负担，减轻学业负担，提高教师教学效率，提高学生学习效率，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
二、了解高效课堂
1.高效课堂的指标是什么？有很多同仁这样回答：“要有蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力、强大的团队合力、不凡的成功魅力、长远的发展潜力。”当然，也有不同己见，从理想课堂角度看个人非常赞同上诉的观点。但从学情分析看其实不尽然，地区文化差异，教师学生之间的差异，都是影响实现高效课堂的因素。我们不断努力使其更理想。
在打造高效课堂时，我们要从学生、教师两个角度来衡量。从学生的关注点来看：这节课，我学到了什么，在此过程中我参与发言了吗？积极参与讨论了吗？与人合作了吗？发现并提出问题了吗？观察到了什么？从教师的关注点来看：这节课，我的教学任务有很好的完成了吗？我有漠视学生的现象吗？有和学生一起解决问题吗？课堂教学中设计的每一个环节都带给了学生什么？整个教学目标达成度如何？重难点都让学生掌握了吗？
2.改变常规教学模式努力创造积极的学习氛围，转变教与学方式是打造高效课堂的必由之路。可以让学生的思维总处于活跃状态，自主思考并积极地探索知识且能试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。那么如何才能调动学生的思维呢：
全面提高课堂效率的核心：以学定教，分组学习，自主学习。
首先，要让学生知道学习的目标，这样可以调动学生学习兴趣和激发学生学习动机。
其次，我们要利用学习小组的力量——互相影响。
苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”听课要紧跟老师的思路，小组合作的本质就是分享，前提是独立学习基础上的倾听。合作学习可以解决教材中80%的问题。简单概括为听—标记—继续听—互相交流—请教。把握时机，适时合作。往往学生在进行独立思考后，有了疑问才会产生互相交流、质疑、解惑的欲望，因此小组学习必须建立在独立学习的基础上。
课堂教学是否高效主要看学生学习的效果。教师做为教学的主导者，要充分发挥学生的主体地位。想尽一切为学生创设主动参与教学活动的情境，给足学生时间和空间，让学生通过观察、操作、独立思考、合作讨论，去获得知识。
三、如何打造高效课堂
1.改变教学理念，创造高效课堂
培养教师有良好的教学理念，建立提高自身业务的计划，不断汲取先进教学思想，不断更新自己的教学形式，找到适合自己的教学模式充分带动学生主动学习积极性。在这个过程中我是这样实践的：课堂上首先解决的问题是学生的积极性。
分组合作探究式课堂，最佳突破口是习题课和讲评课，原因是学生有了一定的知识准备，讨论好开展，也就是学生有“东西”交流，由此看来学生必须先实践体会，先做预习学案，先做题，有了感知才有处交流，因此必须用好预习学案，用双色笔标记、整理、质疑，再小组讨论交流，互相启发、展示。
2.师生的课堂意识：课堂教学教师为主导，学生为主体
教师要让学生充分体现自己主人公的意识，这就要求教师要把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主动性，适当与舍得的放手，才能可能真正地提高课堂教学效率。在此过程，我们教师应该做些什么呢？从课堂基本结构来看：视具体内容可采取一节课三个阶段的方法（预习讨论交流，展示质疑反馈，总结提高检测）。
（1）分组排位。6人左右一组，划分科学，由班主任协同各科老师根据总成绩统一安排，合理搭配，确保每小组每科都有优秀同学和相对弱科同学，组长就由本组学科最优秀的同学担任，可分科兼任。小组内又将每两个同学结成一个互帮对子，互相检查，互相帮助。各科一定培养好小组长，小组长作用非常大，要组织本小组形成一个坚强的合作团体，布置检查本组同学学习情况，组织发言展示等。
（2）展示平台。展示方式可口头、可书面，要求必须简洁、逻辑、重点突出、见解深刻，能分析、讲解、点评、总结。
（3）课堂基本结构：整体上实行
“二、七、一”模式，即一节课30分钟学生预习交流展示，10分钟老师点拨，5分钟当堂清理检测。
做预习学案，写好预习笔记：每位同学集中精力用双色笔紧扣学习目标，做好预习。老师板书学习目标，让学生明确学什么，把握哪些知识点，达到什么目标。
小组分担展示内容，组内讨论交流，准备好展示的要点，指定中心发言人，学生讲析。
分组展示讲析，点评质疑，此环节要限时高效，争问抢答，声音洪亮，记录规范。
师生总结、清理、提升、系统，形成规律、能力。
练习、巩固，达标反思（特别注意当堂检测多用书面）。
3.教师方面
（1）深入细致地研究学习目标，熟知本节课教学要点难点，在深度、广度上预想相关知识的联系拓展。备课设计熟练，达到脱稿水平。
（2）驾驭课堂，善于围绕课堂学习目标组织引导学生思考、质疑、讨论、提升、总结、迁移、拓展，使整个课堂节奏加快，形散而神不散，效果理想。
（3）新授课较难理解，学生讨论不到位的问题，老师一定要讲深讲透，不要丢掉老师的专业知识储备和学生指导应考的宝贵经验传授。
（4）健康的教学模式。我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，养成勤于思考的习惯。制作良好的激励机制，可以较好的激励学生的学习兴趣。学生课上回答问题采取给分的奖励机制。即每次学生全班后，以小组为单位给于累计加分奖励，而且层次不同分值不同。层次分两类，一是必答题与抢答题分值不同，必答题分值低，抢答题分值高；二是学生基础不同分值不同。即每个小组成员根据期末成绩编号排序，分值与序号相同，以培养学生互助互学的集体观念。每节课教师给分，学生纪录，每周小结一次，对表现好的小组和个人给与表扬或列表公示。最后教师要对每一节课提出疑问不断地反思，认真总结这样才能更好的打造高效课堂。
4.学生方面
分组合作学习有利于发挥集体的力量与有利于创造良好的对话模式，积极完成预习任务，养成良好学习习惯，课堂上要勤思考懂得分享，搞好团队合作，真正与老师一起在愉悦的环境中学习。
高效课堂不在于形式。虽然没有一种具体的教学模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教师要与时俱进，这样才能真正实现高效课堂教学的目标。
参考文献：
[1]陶行知.陶行知教育全集.江苏教育出版社.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社.
[3]林崇德.教育的智慧.开明出版社.
[4]王冉新.打造高效课堂.
[关键词]：高效课堂 教育改革 小组探究 教师
一、打造高效课堂的意义
“高效课堂”想要在尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。从实际教学中发现开展“高效课堂”，归纳起来为两个减轻两个提高：减轻教学负担，减轻学业负担，提高教师教学效率，提高学生学习效率，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
二、了解高效课堂
1.高效课堂的指标是什么？有很多同仁这样回答：“要有蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力、强大的团队合力、不凡的成功魅力、长远的发展潜力。”当然，也有不同己见，从理想课堂角度看个人非常赞同上诉的观点。但从学情分析看其实不尽然，地区文化差异，教师学生之间的差异，都是影响实现高效课堂的因素。我们不断努力使其更理想。
在打造高效课堂时，我们要从学生、教师两个角度来衡量。从学生的关注点来看：这节课，我学到了什么，在此过程中我参与发言了吗？积极参与讨论了吗？与人合作了吗？发现并提出问题了吗？观察到了什么？从教师的关注点来看：这节课，我的教学任务有很好的完成了吗？我有漠视学生的现象吗？有和学生一起解决问题吗？课堂教学中设计的每一个环节都带给了学生什么？整个教学目标达成度如何？重难点都让学生掌握了吗？
2.改变常规教学模式努力创造积极的学习氛围，转变教与学方式是打造高效课堂的必由之路。可以让学生的思维总处于活跃状态，自主思考并积极地探索知识且能试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。那么如何才能调动学生的思维呢：
全面提高课堂效率的核心：以学定教，分组学习，自主学习。
首先，要让学生知道学习的目标，这样可以调动学生学习兴趣和激发学生学习动机。
其次，我们要利用学习小组的力量——互相影响。
苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”听课要紧跟老师的思路，小组合作的本质就是分享，前提是独立学习基础上的倾听。合作学习可以解决教材中80%的问题。简单概括为听—标记—继续听—互相交流—请教。把握时机，适时合作。往往学生在进行独立思考后，有了疑问才会产生互相交流、质疑、解惑的欲望，因此小组学习必须建立在独立学习的基础上。
课堂教学是否高效主要看学生学习的效果。教师做为教学的主导者，要充分发挥学生的主体地位。想尽一切为学生创设主动参与教学活动的情境，给足学生时间和空间，让学生通过观察、操作、独立思考、合作讨论，去获得知识。
三、如何打造高效课堂
1.改变教学理念，创造高效课堂
培养教师有良好的教学理念，建立提高自身业务的计划，不断汲取先进教学思想，不断更新自己的教学形式，找到适合自己的教学模式充分带动学生主动学习积极性。在这个过程中我是这样实践的：课堂上首先解决的问题是学生的积极性。
分组合作探究式课堂，最佳突破口是习题课和讲评课，原因是学生有了一定的知识准备，讨论好开展，也就是学生有“东西”交流，由此看来学生必须先实践体会，先做预习学案，先做题，有了感知才有处交流，因此必须用好预习学案，用双色笔标记、整理、质疑，再小组讨论交流，互相启发、展示。
2.师生的课堂意识：课堂教学教师为主导，学生为主体
教师要让学生充分体现自己主人公的意识，这就要求教师要把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主动性，适当与舍得的放手，才能可能真正地提高课堂教学效率。在此过程，我们教师应该做些什么呢？从课堂基本结构来看：视具体内容可采取一节课三个阶段的方法（预习讨论交流，展示质疑反馈，总结提高检测）。
（1）分组排位。6人左右一组，划分科学，由班主任协同各科老师根据总成绩统一安排，合理搭配，确保每小组每科都有优秀同学和相对弱科同学，组长就由本组学科最优秀的同学担任，可分科兼任。小组内又将每两个同学结成一个互帮对子，互相检查，互相帮助。各科一定培养好小组长，小组长作用非常大，要组织本小组形成一个坚强的合作团体，布置检查本组同学学习情况，组织发言展示等。
（2）展示平台。展示方式可口头、可书面，要求必须简洁、逻辑、重点突出、见解深刻，能分析、讲解、点评、总结。
（3）课堂基本结构：整体上实行
“二、七、一”模式，即一节课30分钟学生预习交流展示，10分钟老师点拨，5分钟当堂清理检测。
做预习学案，写好预习笔记：每位同学集中精力用双色笔紧扣学习目标，做好预习。老师板书学习目标，让学生明确学什么，把握哪些知识点，达到什么目标。
小组分担展示内容，组内讨论交流，准备好展示的要点，指定中心发言人，学生讲析。
分组展示讲析，点评质疑，此环节要限时高效，争问抢答，声音洪亮，记录规范。
师生总结、清理、提升、系统，形成规律、能力。
练习、巩固，达标反思（特别注意当堂检测多用书面）。
3.教师方面
（1）深入细致地研究学习目标，熟知本节课教学要点难点，在深度、广度上预想相关知识的联系拓展。备课设计熟练，达到脱稿水平。
（2）驾驭课堂，善于围绕课堂学习目标组织引导学生思考、质疑、讨论、提升、总结、迁移、拓展，使整个课堂节奏加快，形散而神不散，效果理想。
（3）新授课较难理解，学生讨论不到位的问题，老师一定要讲深讲透，不要丢掉老师的专业知识储备和学生指导应考的宝贵经验传授。
（4）健康的教学模式。我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，养成勤于思考的习惯。制作良好的激励机制，可以较好的激励学生的学习兴趣。学生课上回答问题采取给分的奖励机制。即每次学生全班后，以小组为单位给于累计加分奖励，而且层次不同分值不同。层次分两类，一是必答题与抢答题分值不同，必答题分值低，抢答题分值高；二是学生基础不同分值不同。即每个小组成员根据期末成绩编号排序，分值与序号相同，以培养学生互助互学的集体观念。每节课教师给分，学生纪录，每周小结一次，对表现好的小组和个人给与表扬或列表公示。最后教师要对每一节课提出疑问不断地反思，认真总结这样才能更好的打造高效课堂。
4.学生方面
分组合作学习有利于发挥集体的力量与有利于创造良好的对话模式，积极完成预习任务，养成良好学习习惯，课堂上要勤思考懂得分享，搞好团队合作，真正与老师一起在愉悦的环境中学习。
高效课堂不在于形式。虽然没有一种具体的教学模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教师要与时俱进，这样才能真正实现高效课堂教学的目标。
参考文献：
[1]陶行知.陶行知教育全集.江苏教育出版社.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社.
[3]林崇德.教育的智慧.开明出版社.
[4]王冉新.打造高效课堂.