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词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。本文就中学英语词汇教学的艺术谈谈具体教法。
一、介绍新词汇（让学生先不看书，看教师示范表演。）
1.翻译法
把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，介词、形容词、副词等可用这种方法。如介绍新单词 exactly（ 精确地）spare（空闲的） opening（开始的），教师指着黑板上的单词，让学生跟着重复数遍。
2.直观法
利用实物介绍新词汇。如Look， this is a blouse.（用手指着衬衣）。
利用图片或简笔画介绍词汇，图片可用现成的或自己预先制好，简笔画可预先画好也可现场操作。如钢琴（piano），沐浴器（shower）。用简笔画时要画得很快，边画边读，以达到用画表达词义。
用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如I have a headache. （手摸头作痛苦状）
用多媒体技术。如设计动画一只猴子从树上跳下来，随后跳出音和词“monkey”；一匹马跃过一条小河，马：what am I doing？ 闪出单词“skip”，话外音：you are skiping.
3.用举例的方法介绍词汇
如教identification card 这个词时，我们用这样的例子：When we go to bank to catch money we must show our identification card， otherwise we can’t get it.
4.同时使用几种方法介绍词汇
如Look， he is smiling. Now look at me. I am smiling， too.（用面部表情）smile. We smile when we are happy（作手势让学生重复），学生：smile.老师：Good， what does it mean？（学生说出汉语意思“微笑”）
5.使用下划线或其他颜色粉笔介绍新词
所要学习的生词在句子中用划线或其他颜色粉笔强调出来，学生根据上下文的意思猜出词语的意思。
6.诱导法
如教师：Where do you come to if you are ill ？学生：hospital.教师：What did the doctor can give you in hospital？ 学生：药。教师：What can you say“药”in English？ 教师：medicine.用这样的方法，可使学生集中精力听你的问题，同时，对于发展学生的思维也很有帮助。
7.利用下定义法
如the first meal of a day ——breakfast.
8.利用各种关系解释词义
利用事物的特征：
Ice is cold. Water turns into ice in winter.
利用因果关系：
She doesn’t come because she is ill .
It is very important ，so I have do it best .
利用先后关系或自然顺序：
We take our supper at six.
Spring comes before summer.
April goes after March..
When the weather is very cold water turns ice.
二、操练和使用新词汇
介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。
1.操作的方法
教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学们纠正。
让学生互相说（一问一答），鼓励人人开口。 如问：电话 答：telephone .问：回答 答：reply.
游戏法：教师给出英语，让一学生做动作，一学生用英语答，或者一学生用简单的英语描述，一学生作答。
做听写练习。让好、中、差三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在原座位上听写，然后让同学们纠正。
2.利用重复使用的方法掌握新词汇
如学习market（市场）这个词，教师围绕这个词连续提问问题，让学生回答，重复使用这个词，使学生在语言环境中掌握这个词。
三、词汇的扩展
学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法。
1.关联词群或称联想词群
如教fruit时，指出这是水果的总称，让学生举出有关的水果，如pear， olive ，apple ，banana …由tree联想到branck， leaf， green，yellow， colour， flower等，这样联想，可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。
2.在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来
一是利用拼读规则；二是利用词形变化规划；三是利用构词法知识。a.利用同根词。b.分析后缀的方法。 c.分析前缀的方法。d.利用分析合成词的方法。四是利用归纳、对比法。a.利用同义词。b.利用反义词。c.同音异义异形词的对比。
利用以上教词汇的艺术，能够贯彻质量并重，逐层加深，立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外，集中分散，交替互补的原则和方法。同时还能使词汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来，使学生学习英语词的读音和书写形式时，感到有条理、有规律，从而调动学生学习英语的积极性。
一、介绍新词汇（让学生先不看书，看教师示范表演。）
1.翻译法
把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，介词、形容词、副词等可用这种方法。如介绍新单词 exactly（ 精确地）spare（空闲的） opening（开始的），教师指着黑板上的单词，让学生跟着重复数遍。
2.直观法
利用实物介绍新词汇。如Look， this is a blouse.（用手指着衬衣）。
利用图片或简笔画介绍词汇，图片可用现成的或自己预先制好，简笔画可预先画好也可现场操作。如钢琴（piano），沐浴器（shower）。用简笔画时要画得很快，边画边读，以达到用画表达词义。
用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如I have a headache. （手摸头作痛苦状）
用多媒体技术。如设计动画一只猴子从树上跳下来，随后跳出音和词“monkey”；一匹马跃过一条小河，马：what am I doing？ 闪出单词“skip”，话外音：you are skiping.
3.用举例的方法介绍词汇
如教identification card 这个词时，我们用这样的例子：When we go to bank to catch money we must show our identification card， otherwise we can’t get it.
4.同时使用几种方法介绍词汇
如Look， he is smiling. Now look at me. I am smiling， too.（用面部表情）smile. We smile when we are happy（作手势让学生重复），学生：smile.老师：Good， what does it mean？（学生说出汉语意思“微笑”）
5.使用下划线或其他颜色粉笔介绍新词
所要学习的生词在句子中用划线或其他颜色粉笔强调出来，学生根据上下文的意思猜出词语的意思。
6.诱导法
如教师：Where do you come to if you are ill ？学生：hospital.教师：What did the doctor can give you in hospital？ 学生：药。教师：What can you say“药”in English？ 教师：medicine.用这样的方法，可使学生集中精力听你的问题，同时，对于发展学生的思维也很有帮助。
7.利用下定义法
如the first meal of a day ——breakfast.
8.利用各种关系解释词义
利用事物的特征：
Ice is cold. Water turns into ice in winter.
利用因果关系：
She doesn’t come because she is ill .
It is very important ，so I have do it best .
利用先后关系或自然顺序：
We take our supper at six.
Spring comes before summer.
April goes after March..
When the weather is very cold water turns ice.
二、操练和使用新词汇
介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。
1.操作的方法
教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学们纠正。
让学生互相说（一问一答），鼓励人人开口。 如问：电话 答：telephone .问：回答 答：reply.
游戏法：教师给出英语，让一学生做动作，一学生用英语答，或者一学生用简单的英语描述，一学生作答。
做听写练习。让好、中、差三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在原座位上听写，然后让同学们纠正。
2.利用重复使用的方法掌握新词汇
如学习market（市场）这个词，教师围绕这个词连续提问问题，让学生回答，重复使用这个词，使学生在语言环境中掌握这个词。
三、词汇的扩展
学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法。
1.关联词群或称联想词群
如教fruit时，指出这是水果的总称，让学生举出有关的水果，如pear， olive ，apple ，banana …由tree联想到branck， leaf， green，yellow， colour， flower等，这样联想，可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。
2.在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来
一是利用拼读规则；二是利用词形变化规划；三是利用构词法知识。a.利用同根词。b.分析后缀的方法。 c.分析前缀的方法。d.利用分析合成词的方法。四是利用归纳、对比法。a.利用同义词。b.利用反义词。c.同音异义异形词的对比。
利用以上教词汇的艺术，能够贯彻质量并重，逐层加深，立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外，集中分散，交替互补的原则和方法。同时还能使词汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来，使学生学习英语词的读音和书写形式时，感到有条理、有规律，从而调动学生学习英语的积极性。